王琴玉

有人說：“什么樣的教師帶出什么樣的學(xué)生?！痹趯W(xué)生心目中，一個好教師就是人格和智慧的象征。教師的思想、行為、言語、作風(fēng)和品質(zhì)，每時每刻都在感染、熏陶和影響著學(xué)生。正所謂“樹人者必先樹己”，在新時代，教師要完成立德樹人的根本任務(wù)，就必須像樹一樣努力向下扎根，汲取營養(yǎng);竭力向上生長，開辟廣闊的天地。

向下扎根，是每個教師應(yīng)然的選擇。再幼弱的樹，根須一著地，就都知道拼命往下扎，它們知道，土壤深處才有滋養(yǎng)生命的養(yǎng)料。教師承擔(dān)了立德樹人的教育使命，首先就要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。課程改革從某種意義上說，不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法，更是人的思想觀念的變革。每一位優(yōu)秀教師都是在不斷學(xué)習(xí)中促進自身專業(yè)成長的。學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，要力求精深厚實;教育教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，要注重結(jié)合實踐。教師要結(jié)合學(xué)科特點不斷學(xué)習(xí)。從課本內(nèi)容的研究到學(xué)科理念的更新，從課堂教學(xué)的組織到課程整體的設(shè)計，從知識的簡單傳授到核心素養(yǎng)的培育，教師的學(xué)習(xí)必須是可持續(xù)性的、不斷更新的、多元融合的。其次，教師應(yīng)將自己融入優(yōu)秀的團隊，實現(xiàn)更好的發(fā)展。當(dāng)下的教育，要求教師成為多面手，會運用多學(xué)科知識解決教學(xué)中的問題，提高工作應(yīng)變能力和智慧含量。參與培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、說課、上課、評課等活動，可以在求真、務(wù)實、自由、融洽的氛圍中交流信息、獲得啟發(fā)、分享經(jīng)驗、展示成果，從而在一次次磨礪和碰撞中不斷提升自我。

向上生長，是每個教師最美的姿態(tài)。學(xué)校是教師生命的“林子”，教師應(yīng)在教育的“林子”里不斷進取，自信地生長。首先，教師要做教育實踐的自覺研究者。教師的任何一種教育行為背后都有教育思想和教育理論的影子，不管這些思想和理論是系統(tǒng)的、理性的，還是零碎的、感性的;是以顯性形態(tài)出現(xiàn)，還是以無意識或隱性狀態(tài)存在，它們始終影響著教師的行為，關(guān)系到教育工作的成敗。我是誰？我的方法怎樣？我的風(fēng)格如何？教師應(yīng)聚焦課堂，聚焦學(xué)生，為學(xué)習(xí)真實發(fā)生而教，為生命蓬勃生長而教，讓問題解決成為動力，讓專業(yè)研究成為習(xí)慣。其次，教師要有課程建設(shè)的創(chuàng)新能力。教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程，是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)生的、鮮活的、過程性的活動形態(tài)。這就要求教師在教學(xué)過程中具有創(chuàng)新精神，有懷疑才有發(fā)現(xiàn)，有批判才有揚棄，有自信才有創(chuàng)造。

教師應(yīng)當(dāng)像樹一樣生長，選擇一片土壤就不隨意移動，無論風(fēng)雨再大，無論寒冬炎夏，只要深深扎根，只要努力向上，就會長成自己喜歡的模樣！

（作者系江蘇省鹽城市新洋實驗小學(xué)教育集團副校長，江蘇省特級教師）