錢(qián)靜

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能寫(xiě)清楚漫畫(huà)的內(nèi)容和可笑之處。

2.能借助標(biāo)題和提示語(yǔ)，聯(lián)系生活，寫(xiě)清楚從漫畫(huà)中獲得的啟示。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.將漫畫(huà)內(nèi)容寫(xiě)清楚，寫(xiě)豐滿。

2.聯(lián)系生活，寫(xiě)出從漫畫(huà)中獲得的啟示。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，寫(xiě)清內(nèi)容

1.欣賞導(dǎo)入：同學(xué)們，喜歡看圖嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一幅圖（出示圖片），看懂的同學(xué)向我微笑示意，說(shuō)說(shuō)看，好笑在哪里？（學(xué)生交流）下面再交流的時(shí)候這樣說(shuō)：這幅圖畫(huà)的是……可笑的是……

2.觀察文本圖畫(huà)：這樣的圖片還想看嗎？（出示書(shū)上2幅圖片）這兩幅圖分別描述了一件什么樣的事情，能看懂嗎？如果看不懂，小組交流一下。

3.明確要求：出示習(xí)作“加油站”：看清圖、文，寫(xiě)清畫(huà)面內(nèi)容，寫(xiě)出可笑之處。

學(xué)生讀習(xí)作“加油站”內(nèi)容，明確要求。

4.書(shū)寫(xiě)漫畫(huà)：拿出作文本，按照要求習(xí)作6分鐘。

5.習(xí)作評(píng)價(jià)：出示“習(xí)作爭(zhēng)星榜”，根據(jù)“習(xí)作爭(zhēng)星榜”的要求，對(duì)照一下，你的習(xí)作每達(dá)到一條，就得一顆星，3分鐘時(shí)間修改作文，看能得幾顆星。

6.交流展示：展示兩位學(xué)生習(xí)作，師生對(duì)照習(xí)作要求圈畫(huà)標(biāo)注，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，最后教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

7.體會(huì)漫畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)特色，巧用“反話正說(shuō)”。

大家來(lái)看這位同學(xué)寫(xiě)的內(nèi)容，看畫(huà)線的詞，這樣寫(xiě)有什么好處？

出示：在候車(chē)大廳里，客車(chē)馬上就要檢票了，只見(jiàn)“母子候車(chē)處”標(biāo)志牌下來(lái)了四位衣冠楚楚的紳士，一看就是有身份的“文明人”。他們有的手插口袋，有的眼睛微閉，有的目不斜視，一副莊重嚴(yán)肅的樣子，對(duì)“母子候車(chē)處”的標(biāo)志牌視而不見(jiàn)，他們此刻似乎都成了“文盲”。可憐那懷抱嬰兒的婦女只能站在一邊，眼巴巴地看著本應(yīng)屬于自己的候車(chē)處被擠占。

那些“文明人”不是真正不識(shí)字的文盲，而是對(duì)本該遵守的乘車(chē)排隊(duì)規(guī)則故意視而不見(jiàn)，這樣的“文明”行為是多么可笑。

（學(xué)生交流）

小結(jié)評(píng)價(jià)：明明想批評(píng)這個(gè)人，卻用了很多褒義詞，這叫……（反話正說(shuō)，諷刺，挖苦）。我們剛才看的這些圖片叫漫畫(huà)（板書(shū)：漫畫(huà)）。漫畫(huà)常常采用幽默、諷刺、夸張的手法，批評(píng)或贊揚(yáng)生活中的一些現(xiàn)象。語(yǔ)言是有溫度的，描繪漫畫(huà)的語(yǔ)言也可以適當(dāng)運(yùn)用這樣的方法，來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)圖中人物的情感、態(tài)度。

設(shè)計(jì)意圖：明確“看懂圖意，寫(xiě)清內(nèi)容”的要求，并迅速完成第一次寫(xiě)作，結(jié)合習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，完成習(xí)作的第一部分，達(dá)到寫(xiě)清圖意的目的，并初步體會(huì)漫畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)的特色。

二、聯(lián)系生活，學(xué)寫(xiě)啟示

1.明確寫(xiě)“啟示”的要求：剛才看同學(xué)們的習(xí)作，基本把這幅漫畫(huà)內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)了，文章寫(xiě)到這里算是看懂漫畫(huà)了嗎？（還要思考，聯(lián)系生活中的人和事，從中獲得啟示。板書(shū)：? ? ? ? ? 的啟示）怎樣寫(xiě)啟示呢？

2.指導(dǎo)寫(xiě)“啟示”。

（1）出示“草地隨意踩踏圖”，看到這幅圖，聯(lián)系“假文盲”，你想到了什么？

（學(xué)生小組交流）

（2）出示習(xí)作“加油站”：借助漫畫(huà)中的文字，聯(lián)系生活中的人或事，寫(xiě)出啟示。

（3）給出例文“支架”，學(xué)寫(xiě)事例。

出示：現(xiàn)實(shí)生活中，“假文盲”的現(xiàn)象杜絕了嗎？沒(méi)有?！凹傥拿ぁ笔录S處可見(jiàn)。無(wú)論是商場(chǎng)、公園還是其他公共場(chǎng)所，都能看見(jiàn)這樣的“假文盲”。在公共汽車(chē)上，經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)“老幼病殘專座”這樣的文明標(biāo)志，但是坐在座位上的卻是些高大強(qiáng)壯的“文明人”。老人小孩晃晃悠悠地站在走道上，那些人見(jiàn)了也熟視無(wú)睹，心安理得地坐在座位上，悠閑地聊天玩手機(jī)。希望大家遵守公共規(guī)則，做文明人，不要做“假文盲”。

仿寫(xiě)：現(xiàn)實(shí)生活中，“假文盲”的事件隨處可見(jiàn)……

3.學(xué)生仿寫(xiě)啟示。

友情提醒：內(nèi)容簡(jiǎn)潔，啟示明確，也可以寫(xiě)自己想到的其他的人或事。5分鐘寫(xiě)作。（板書(shū)：聯(lián)系生活，表達(dá)啟示）

（附“下水文”：現(xiàn)實(shí)生活中，“假文盲”事件隨處可見(jiàn)，經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，草地上明明插著寫(xiě)有“禁止踐踏”的標(biāo)志牌，可一些年輕人卻談笑風(fēng)生，旁若無(wú)人地從上面走過(guò)，全然不顧周?chē)梭@異的目光。他們不是不認(rèn)識(shí)那幾個(gè)字，而是對(duì)應(yīng)該遵守的公共規(guī)則無(wú)動(dòng)于衷。這樣的人真的沒(méi)有素質(zhì)。不做“假文盲”，做文明人，行文明事，從我做起。）

4.出示“習(xí)作爭(zhēng)星榜”量表，展示兩位學(xué)生習(xí)作，結(jié)合“爭(zhēng)星榜”評(píng)價(jià)。

指名兩名同學(xué)朗讀展示自己作品，師生共同結(jié)合“爭(zhēng)星榜”要求進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)，結(jié)合評(píng)講，全班交流點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的習(xí)作例文和圖片，聯(lián)系生活中的人和事，寫(xiě)出從漫畫(huà)中受到的啟發(fā)，從而完成習(xí)作第二項(xiàng)任務(wù)。習(xí)作過(guò)程中根據(jù)要求先完成習(xí)作，然后根據(jù)“爭(zhēng)星榜”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)，提升表達(dá)能力。

三、課堂小結(jié)? 延展閱讀

我們要讀懂漫畫(huà)，不僅要讀出畫(huà)面內(nèi)容，更要學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，讀懂漫畫(huà)給我們帶來(lái)的啟示，明白作者創(chuàng)作的意圖。課后請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步修改、完善自己的作文，也可以選擇書(shū)上另外一幅圖或者自己喜歡的其他漫畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)自己讀到的啟示。

小小一張圖，蘊(yùn)藏大智慧，這就是漫畫(huà)的魅力。這樣的漫畫(huà)隨處可見(jiàn)，比如說(shuō)著名漫畫(huà)大師豐子愷先生的《豐子愷漫畫(huà)集》，這樣的漫畫(huà)課后可以多去閱讀。

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)提升，引導(dǎo)推薦閱讀《豐子愷漫畫(huà)集》，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀漫畫(huà)的興趣，并從中受到啟迪。

【教學(xué)反思】

這次的教學(xué)案例是2020年春天參加連云港市優(yōu)質(zhì)課比賽（習(xí)作類(lèi)）的展示。在執(zhí)教過(guò)程中，經(jīng)過(guò)了縣教研室?guī)孜活I(lǐng)導(dǎo)的多次指導(dǎo)，然后多次帶入課堂教學(xué)驗(yàn)證打磨，經(jīng)過(guò)四次執(zhí)教實(shí)踐，最終成型，參加了市優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得市一等獎(jiǎng)。2021年春，又三次走進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，旨在給一線教師的作文教學(xué)帶來(lái)一點(diǎn)啟發(fā)和思考。

本教學(xué)案例在教法上采用以書(shū)面表達(dá)替代教師講解，以師生互動(dòng)式評(píng)價(jià)促進(jìn)寫(xiě)作指導(dǎo)的方法。課堂的絕大多數(shù)時(shí)間花在學(xué)生的寫(xiě)作和交流評(píng)價(jià)上。

這次的習(xí)作課，讓筆者認(rèn)識(shí)到了以下幾點(diǎn)：

1.習(xí)作課堂上要盡快地讓學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作，并做到多次動(dòng)筆。

這次的習(xí)作指導(dǎo)學(xué)生有兩次動(dòng)筆。第一次動(dòng)筆在上課伊始4分鐘后就開(kāi)始了。在出示漫畫(huà)之后，學(xué)生急于表達(dá)心中話語(yǔ)。教者看到時(shí)機(jī)成熟，于是開(kāi)閘放水，讓學(xué)生開(kāi)始第一次動(dòng)筆，來(lái)寫(xiě)清楚畫(huà)面內(nèi)容。第二次動(dòng)筆同樣是在學(xué)生急于表達(dá)的情況下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系生活寫(xiě)啟示。

2.習(xí)作課要把習(xí)作指導(dǎo)和講評(píng)貫穿于習(xí)作始終。

這次的習(xí)作，是將習(xí)作指導(dǎo)和講評(píng)貫穿于學(xué)生的習(xí)作始終的。學(xué)生的兩次習(xí)作，都有明確的習(xí)作目的：“習(xí)作加油站”。習(xí)作后，都有明確的習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：“習(xí)作爭(zhēng)星榜”。學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)、互評(píng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。這樣的評(píng)講學(xué)生有抓手，有的放矢，更能準(zhǔn)確把握本次的習(xí)作要求，提升自己的習(xí)作水平。

3.教師少講，把習(xí)作時(shí)間盡量多地還給學(xué)生。

要讓學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中培養(yǎng)習(xí)作能力。教師多講一點(diǎn)，學(xué)生就少訓(xùn)練一點(diǎn)。所以，本節(jié)課我深有感觸的，就是教師盡量少占用時(shí)間，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的寫(xiě)作時(shí)間，最終達(dá)到訓(xùn)練目的。

在習(xí)作實(shí)踐中為學(xué)生搭建習(xí)作支架，在寫(xiě)作實(shí)踐中進(jìn)行指導(dǎo)和講評(píng)，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，讓學(xué)生的習(xí)作水平真正得到提升。

（作者單位：江蘇省灌云縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）