任春蘭
在鄉(xiāng)下,知識分子被親切地稱為“讀書人”。小時候放學回家,坐在家門口擇菜的奶奶大老遠就笑著喊:“讀書人回來嘍!”后來我考上師范,鄰居們也喊我“讀書人”了,親熱的語氣常常令我面紅耳赤。不過,我挺喜歡這個稱呼——讀書人。
◎隨性讀書:感謝純情歲月
我出生在農村,從小過著“腳踏泥土、仰望星空”的日子,除了教科書并無其他書可讀,實在稱不上“讀書人”。真正意義上的讀書生活是從考上師范開始的,一方面沒有升學壓力,一方面學校又注重素質培養(yǎng),于是我一頭扎進了文學世界。
多少個午后的斜陽里,我流連在圖書館一排排書架前,一本接一本地借閱。這樣的讀書,沒有計劃、沒有目的,也沒有負擔。有的書只讀了三兩頁便丟開,有的書讀時一氣呵成,還有的書越讀越舍不得結束。教室里、紫藤架下、荷花池畔、被窩里,一首一首背下來的詩詞、一本本或短或長的小說、一段段與之共鳴的美文……書,伴我度過了生命中純情的歲月;書,為一個農村姑娘打開了通往廣闊世界的大門。
◎母性讀書:見證成長蛻變
踏上工作崗位的頭幾年,我延續(xù)著學生時代的讀書狀態(tài)。教育生活和讀書生活像兩個客氣的遠房親戚,偶爾禮貌地寒暄幾句,并無太多交集。
工作第五年,我成為一位母親。從那時起,我的讀書生活有了改變。
第一個改變,讀了很多孩子的書。童書的世界有美、有善、有驚奇,也有對生命的思考。我開始深思,優(yōu)秀的童書能成為孩子的童年寶藏,這一代孩子不該再重復我們小時候無書可讀的窘境了。于是,我整理書單,結合班級的年段特點,帶領孩子們讀書。一二年級,聽我讀書,先是一篇篇童話故事,后來用“連載”的方式聲情并茂地讀。至今記得,那一天讀到蜘蛛夏洛永遠離開小豬威爾伯的段落,我哽咽著,不敢抬頭看他們,但余光告訴我,有幾只小手輕輕地擦拭著眼角。我為書里的內容感動,更為教室里那一顆顆柔軟的心靈感動。到了中高年級,鼓勵孩子們靜心閱讀。常年的堅持讓讀書變成了孩子們的生活習慣,更成了一份美好的期待。
第二個改變,開始讀研究教育的書。在教養(yǎng)女兒的過程中,我真正體會到什么叫用孩子的眼睛看世界。我反思,自己前幾年根本就沒有沉下心來研究兒童,很多問題只是草草走過場??!帶著自責與思索,我來到學校圖書館,從教育專著里找尋方法、求得平靜、獲得力量?!皟和眱蓚€字的分量變得極重,我對生命有了更多的敬畏,也在閱讀中見證著蛻變。
◎知性讀書:朝向人與生命
隨著女兒慢慢長大,新的思考接踵而來:讀書對于我的生活到底有著怎樣的意義?偶然的機會,接觸到作家木心講述的《文學回憶錄》?!叭祟愐跃?,只有了解自己、認識他人,求知、好奇、審美,是必要的態(tài)度?!弊肿志渚渎湓谛睦铮曳路鹈靼琢诵┦裁?。是的,讀書,認識自己,朝著人的方向。
讀書,要和書本對話,和自己對話,要建立自己的精神王國。之后,我的閱讀結構慢慢改變。文學仍是我的鐘愛,反復讀喜愛的作品,與作家、作品都有了更多交流;嘗試讀一些哲學書籍,對人生多了一份思索與理解;被心理學吸引,看到書中對人本源價值的追求。我漸漸覺得自己讀的書正無聲無息地交織起來,形成一張巨大的網(wǎng)。
我也花更多時間和精力帶領孩子一起讀書。我以“和好書相遇”為主題開展豐富的讀書活動:布置班級讀書角,形成良好的閱讀氛圍;設立“悅讀一刻”,保證孩子的閱讀時間;記錄“悅讀書單”,豐富孩子們的閱讀經歷。我看到了孩子們對書籍的親近,以及書籍帶給他們的不一樣的光芒。
如果你問我,最希望孩子們成為什么,我會告訴你,我希望他們現(xiàn)在以及將來都會是一名讀者,擁有豐富的精神生活。作為一名教師,我要做的是盡一切努力讓孩子們對書籍產生熱烈的向往,讓他們和我一起成為讀書人。
(作者單位:上海同濟黃渡小學)
責任編輯:谷珵