曾國(guó)斌

摘? 要：文章探討了現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)工程教育專業(yè)認(rèn)證和工程教育CDIO培養(yǎng)模式，并通過(guò)不同的角度分析了這兩者的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，旨在為我國(guó)培養(yǎng)出更多合格、優(yōu)秀的工程教育專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證;CDIO培養(yǎng)模式;探究

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）20-0077-04

Abstract： This paper discusses the current domestic engineering education professional certification and engineering education CDIO training mode， and analyzes the structural characteristics of the two through different perspectives， in order to train more qualified and excellent engineering education professionals for our country.

Keywords： Professional Certification of Engineering Education; CDIO culture mode; exploration

社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展也加快了國(guó)內(nèi)工程教育專業(yè)的改革進(jìn)程，同時(shí)也給新時(shí)期的專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制帶來(lái)了嚴(yán)重影響。CDIO模式是國(guó)際人才培育改革的最新成果，不僅具備系統(tǒng)化的教育理念，還擁有完善的人才培養(yǎng)大綱，因此深受企業(yè)與用人單位的歡迎。為了能夠掌握工程教育專業(yè)所具備的價(jià)值與意義，促進(jìn)我國(guó)本科院校的工程教育專業(yè)質(zhì)量，作者對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證和CDIO培育模式進(jìn)行探討。

一、國(guó)內(nèi)工程教育專業(yè)認(rèn)證起源與發(fā)展

（一）《Leading to Washington Accord》是高等工程

教育認(rèn)證起源

在20世紀(jì)的80年代初期，位于北大西洋的一些國(guó)家（美國(guó)、英國(guó)等）共同成立了一個(gè)工程團(tuán)體，并在同年的12月份推出了世界著名的工程協(xié)議《Leading to Washington Accord》（即“華盛頓協(xié)議書”）。推出該協(xié)議的主要原因是對(duì)世界高等教育里的本科工程教育施行專業(yè)化、系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的認(rèn)證機(jī)制，核心意義是為了強(qiáng)化整個(gè)本科階段的工程教育水平，讓所有參與本科或者本科以上工程專業(yè)學(xué)歷的學(xué)生都受到國(guó)外承認(rèn);對(duì)于參與協(xié)議書簽約的國(guó)家都給予了認(rèn)可從事初級(jí)或者中級(jí)工程的資格。

（二）我國(guó)工程教育專業(yè)評(píng)估與認(rèn)證

和世界上的某些發(fā)達(dá)大國(guó)相比，國(guó)內(nèi)對(duì)高等工程教育進(jìn)行專業(yè)化、權(quán)威化的認(rèn)證工作不僅起步晚而且發(fā)展的進(jìn)程較短，效率也比較低。國(guó)內(nèi)對(duì)于高等工程教育進(jìn)行專業(yè)化認(rèn)證最早出現(xiàn)在20世紀(jì)70年代的末期。在1979年的8月份，我國(guó)國(guó)內(nèi)一些知名度高的工程學(xué)校專家和學(xué)者共同設(shè)立了一個(gè)評(píng)估考察小組，深入到歐洲地區(qū)和美洲的發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行科學(xué)性質(zhì)的調(diào)查和研究，在參考了國(guó)外諸多高等工程教育專業(yè)和工程專業(yè)認(rèn)證模式之后，制定出符合我國(guó)發(fā)展特色的高等工程教育評(píng)估機(jī)制，從評(píng)估對(duì)象的水平、評(píng)估的一系列流程、評(píng)估過(guò)程中所涉及的種種標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估時(shí)的相關(guān)要求與政策等進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)。在2010年的7月份，我國(guó)以清華、北大為首的高等學(xué)府成立了一個(gè)名為“高等工程教育專家認(rèn)證協(xié)會(huì)”，該協(xié)會(huì)是針對(duì)全國(guó)所有高等工程教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)評(píng)估與認(rèn)證的權(quán)威組織。在2014年的11月份，由國(guó)內(nèi)高等院校北京大學(xué)的工程教育專家聯(lián)合其他省市名校的工程專業(yè)權(quán)威設(shè)置了名為“全國(guó)高等工程教育認(rèn)證仲裁協(xié)會(huì)”的組織，組織的成立標(biāo)志著國(guó)內(nèi)高等院校工程教育專業(yè)的認(rèn)證點(diǎn)開始出現(xiàn)了普及。此外，該組織的確立是解決高等工程教育資格認(rèn)證的過(guò)程中，認(rèn)證雙方如果出現(xiàn)矛盾或者問(wèn)題時(shí)，對(duì)專業(yè)認(rèn)證過(guò)程所涉及的流程、操作人員、政策法規(guī)等方面進(jìn)行監(jiān)管和抽檢，以保障認(rèn)證結(jié)果的權(quán)威性與公平性。

二、工程教育專業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

（一）《Leading to Washington Accord》對(duì)畢業(yè)生的要求

按照《Leading to Washington Accord》里所提到的內(nèi)容可以了解到，該認(rèn)證協(xié)議對(duì)于高等工程教育專業(yè)的畢業(yè)生有著較為嚴(yán)格的評(píng)估要求和標(biāo)準(zhǔn)，而且必須按照流程進(jìn)行。此外，協(xié)議中除了對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力有所強(qiáng)調(diào)之外，對(duì)于畢業(yè)生畢業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)能力有著詳細(xì)而完整的要求。就以工程專業(yè)畢業(yè)生的要求來(lái)說(shuō)，在《Leading to Washington Accord》協(xié)議中可以把它整合成為十二條標(biāo)準(zhǔn)：1. 具備扎實(shí)的工程理論知識(shí);2. 能夠?qū)?shí)際的問(wèn)題進(jìn)行具體性分析，制定解決問(wèn)題的思路;3. 在了解問(wèn)題之后，開始把解決問(wèn)題的思路實(shí)踐化，制定出最合理、最高效的方案;4. 對(duì)于工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行細(xì)節(jié)化、全面化調(diào)查;5. 能夠使用現(xiàn)代化的常見(jiàn)工具進(jìn)行工程作業(yè);6. 能夠處理好工程師和社會(huì)的復(fù)雜關(guān)系;7. 能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的工程環(huán)境，并始終堅(jiān)持可發(fā)展性[1];8. 具備良好的職業(yè)能力和職業(yè)道德準(zhǔn)則;9. 處理好個(gè)人工作和團(tuán)隊(duì)工作之間的協(xié)調(diào)性，能夠和團(tuán)隊(duì)成員和諧相處;10. 重視與其他人的交流和溝通，無(wú)論是私人或者工作上的合作伙伴;11. 足夠輕松地解決工程項(xiàng)目中的管理問(wèn)題和相關(guān)的財(cái)務(wù)問(wèn)題;12. 用終身學(xué)習(xí)的態(tài)度面對(duì)工作。值得注意的是，這些條例都附有詳細(xì)的注解。

（二）AVCT通用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的表述

所謂的AVCT就是“美利堅(jiān)合眾國(guó)工程技術(shù)認(rèn)證組織”的簡(jiǎn)稱，它是在20世紀(jì)80年代末期90年代初期時(shí)，由美國(guó)知名高校芝加哥大學(xué)為首組建的認(rèn)證組織所制定出的認(rèn)證準(zhǔn)則，該組織認(rèn)證的對(duì)象和內(nèi)容由高校畢業(yè)生、專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教育者培訓(xùn)、工程人才培養(yǎng)、校方參與等幾個(gè)不同的方面組成。因?yàn)樵摌?biāo)準(zhǔn)在國(guó)際上具有通用性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此也被工程專家和廣大業(yè)內(nèi)人士稱之為“通用標(biāo)準(zhǔn)”。在該標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)了“在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中著重提到了學(xué)習(xí)成效和結(jié)果的作用，同時(shí)也提出了一些關(guān)于工程教育專業(yè)畢業(yè)生的要求和能力標(biāo)準(zhǔn)，在面對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的時(shí)候要重視學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)性和變化性。”而其中提到了關(guān)于“學(xué)生培養(yǎng)成效”這一部分內(nèi)容的時(shí)候給出了以下的表述內(nèi)容：1. 工程教育專業(yè)畢業(yè)學(xué)生要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)為支撐點(diǎn)，并且具備數(shù)學(xué)和自然科學(xué)以及工程學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力;2. 能夠按照實(shí)際的需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，在全程參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程里能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)解釋;3. 按照具體的要求，可以做到系統(tǒng)功能的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，對(duì)于某個(gè)配件或者某個(gè)過(guò)程都能夠做到參與;4. 擁有完全適應(yīng)在復(fù)雜的學(xué)科環(huán)境里工作和學(xué)習(xí)的能力，能夠適應(yīng)大型組織或者團(tuán)隊(duì)的環(huán)境，并且可以發(fā)揮出自己所具備的潛力和價(jià)值;5. 能夠針對(duì)一些工程項(xiàng)目中存在的缺陷或者不足之處進(jìn)行準(zhǔn)確定位與判斷，并在最短的時(shí)間內(nèi)給出方程式并進(jìn)行正確的解答;6. 能夠用客觀、務(wù)實(shí)的態(tài)度面對(duì)職業(yè)中的責(zé)任感和倫理問(wèn)題，并且能夠順利解決;7. 具備良好溝通和協(xié)調(diào)的能力;8. 擁有過(guò)硬的專業(yè)實(shí)踐能力和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，了解工程將會(huì)給人類社會(huì)與文明的進(jìn)步起到的作用與影響;9. 能夠用堅(jiān)定不移的態(tài)度實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí);10. 對(duì)于目前所處的時(shí)代有一個(gè)清晰準(zhǔn)確的了解和認(rèn)知;11. 在具體的實(shí)踐過(guò)程中可以靈活地對(duì)各種問(wèn)題和突發(fā)事件進(jìn)行思考，在最短的時(shí)間內(nèi)制定可實(shí)行性高的方法，了解并且能夠熟練操作常用的工程設(shè)備[2]。