王晨

【關(guān)鍵詞】思政教育;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)就業(yè)

一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中存在的思想問(wèn)題

一方面，對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其社會(huì)實(shí)踐能力較為薄弱，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，容易導(dǎo)致焦慮情緒的產(chǎn)生，進(jìn)而無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。這種焦慮以及畏難情緒會(huì)使大學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生自卑感。

另一方面，為了更順利地就業(yè)，很多大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)，無(wú)論是在簡(jiǎn)歷上，還是在面試中，都會(huì)刻意隱瞞自己的短板、宣揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)。這種方法雖然一時(shí)獲得了良好的效果，但是卻為以后的工作帶來(lái)了隱患，對(duì)此，高校為了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，應(yīng)該加強(qiáng)思政教育，讓學(xué)生明白誠(chéng)信在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的重要性。

二、思政教育在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的指導(dǎo)作用

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念

高校引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念是其重要的使命，這就必須加強(qiáng)思政教育，積極宣傳國(guó)家的就業(yè)方針和相關(guān)政策，讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)家關(guān)于大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，使學(xué)生具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備去面對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的諸多問(wèn)題，也使得學(xué)生對(duì)于社會(huì)環(huán)境認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確。在當(dāng)前形勢(shì)下，企業(yè)不僅對(duì)大學(xué)生的專業(yè)技能有較高的要求，而且需要學(xué)生具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感。因此，高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)其綜合素質(zhì)至關(guān)重要。此外，高校還要積極響應(yīng)國(guó)家關(guān)于支農(nóng)助教的號(hào)召，科學(xué)地向?qū)W生宣傳國(guó)家的相關(guān)政策，鼓勵(lì)學(xué)生去基層支農(nóng)助教，為我國(guó)邊遠(yuǎn)地區(qū)和貧困地區(qū)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)

當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入深水區(qū)，各行各業(yè)能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供的工作崗位有限，這就導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力加大。此外，由于各企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求越來(lái)越高，進(jìn)一步增加了就業(yè)難度，使得大學(xué)生很難找到自己滿意的、合適的工作。另外，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)逐年遞增，企業(yè)能為學(xué)生提供的工作崗位數(shù)量與大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量不平衡，就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。這就要求高校積極開展思政教育，引導(dǎo)大學(xué)生理性分析工資待遇和工作環(huán)境，還要對(duì)自身能力和社會(huì)形勢(shì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和充分考量，科學(xué)合理地選擇適合自身發(fā)展的行業(yè)以及方向。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我是思政教育的一項(xiàng)重要使命，這就要求教師從學(xué)生的個(gè)人興趣、實(shí)際需求、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能等方面進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的全面深入的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生理性進(jìn)行擇業(yè)和就業(yè)。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的情緒管理能力，使其有效控制負(fù)面消極情緒，用樂(lè)觀向上的態(tài)度來(lái)面對(duì)未來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。此外，思政課教師還要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，堅(jiān)持正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，平衡好個(gè)人利益和社會(huì)利益，在工作中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（四）提升學(xué)生的道德素質(zhì)

企業(yè)除了對(duì)大學(xué)生自身專業(yè)技能有較高要求之外，還要求大學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)以及道德素養(yǎng)。因此，高校思政課教師要注重學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高他們的道德品質(zhì)。

三、在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中加強(qiáng)思政教育的路徑

（一）加強(qiáng)思政教育創(chuàng)新改革

為了增強(qiáng)思政教育的有效性，高校應(yīng)該積極實(shí)施開放式教育，依據(jù)社會(huì)的發(fā)展情況以及企業(yè)對(duì)人才的要求，積極開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，在此過(guò)程中，高校應(yīng)高度注重思政教育的有效開展，創(chuàng)新思政課教學(xué)內(nèi)容以及方式，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，通過(guò)線上線下多元化的教學(xué)手段來(lái)豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）完善思政教育的內(nèi)容

隨著高校教育改革的不斷推進(jìn)，思政教育內(nèi)容也應(yīng)隨之完善。這就要求高校高度重視思政教育內(nèi)容的優(yōu)化，要隨著社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行不斷地調(diào)整和完善。高校思政教育要積極培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng);要引導(dǎo)學(xué)生正確平衡個(gè)人利益與社會(huì)利益，使其充分認(rèn)識(shí)到只有自身利益同社會(huì)利益和諧一致時(shí)，才能在工作中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

（三）加強(qiáng)勞動(dòng)教育

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記高度重視青少年勞動(dòng)教育，強(qiáng)調(diào)“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面”。高校大力開展勞動(dòng)教育，一方面要教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大的道理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的理性認(rèn)知和實(shí)踐自覺(jué)。另一方面要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件、創(chuàng)新勞動(dòng)教育內(nèi)容和形式，通過(guò)豐富多樣的勞動(dòng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生樹立以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥的勞動(dòng)觀，大力弘揚(yáng)崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的勞動(dòng)精神。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，思政教育發(fā)揮著重要的作用。因此，當(dāng)代高校應(yīng)該更加重視對(duì)大學(xué)生的思政教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，培育大學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，使大學(xué)生具備良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，科學(xué)推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)展。

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【本文系2020年度湖南省高校思想政治工作研究項(xiàng)目輔導(dǎo)員骨干專項(xiàng)課題“立德樹人背景下的高職學(xué)生‘知行合一的德育實(shí)踐研究”（20F45）的階段性成果】

（作者單位：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）