陳麗芳

語文，是一門語言和文化的綜合學(xué)科，集文、史、哲、美為一體，是學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語文也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。而在這個信息化的時代，多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，我們在享受信息化所帶來的便利的同時，卻也不能忽視了語文教學(xué)中的生活性和趣味性。因此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用好多媒體教學(xué)的同時將語文學(xué)習(xí)與生活切實(shí)聯(lián)系在一起，有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職語文;教學(xué)方式;課堂教學(xué)

語文課堂教學(xué)內(nèi)容繁多，涉及閱讀、詩歌、小說、散文、文言文、寫作等各個方面，所以教師為了保證課堂教學(xué)效率，往往在教學(xué)過程中更關(guān)注知識點(diǎn)講解，使得課堂氣氛變得沉寂乏味，不夠生動有趣。而教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)利用怎樣的方式教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文以中職語文教學(xué)為例，希望通過相應(yīng)的總結(jié)論述，為廣大語文教師提供有效幫助。

一、中職語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)

1. 語言能力運(yùn)用與職業(yè)需要并重

相對于其他階段的語文課程教學(xué)，中職階段的語文課程學(xué)習(xí)一方面注重學(xué)生基礎(chǔ)的語言文字運(yùn)用能力的提升，另一方面教學(xué)也更加傾向于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需求，許多課文篇目的選擇都考慮到了學(xué)生的未來職業(yè)選擇觀的樹立。這是國家職業(yè)教育方針政策的體現(xiàn)，更是為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才的需要，但是這也意味著國家教育對中職語文教師的課堂教學(xué)有了更高的要求。中職語文教學(xué)不再只是單純的語言文字知識的學(xué)習(xí)，還需要與其未來職業(yè)發(fā)展方向相契合。

2. 人文素養(yǎng)提升與職業(yè)價值觀培養(yǎng)共存

中職語文課程內(nèi)容中包含了大量人文知識、文學(xué)基礎(chǔ)知識，這就使得語文課程的人文性極強(qiáng)，而中職語文教材的課文與普通高中語文教材的課文有部分相同的篇目，而不同的是中職語文教材又設(shè)置了部分職業(yè)模塊和語文綜合實(shí)踐活動模塊，這就要求中職語文的日常教學(xué)不僅有普通教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，更有學(xué)生正確職業(yè)價值觀的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。所以語文教學(xué)過程中既要注意提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的情感態(tài)度，幫助學(xué)生樹立健康的世界觀、人生觀、價值觀，又要關(guān)注到學(xué)生的職業(yè)價值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)選擇觀。

綜上所述，中職語文教學(xué)內(nèi)容有其特殊之處所在，不能再像普通中學(xué)教育學(xué)習(xí)階段那樣授課。教師要關(guān)注到語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的職業(yè)選擇有密切的聯(lián)系，而學(xué)生職業(yè)選擇又與日常生活息息相關(guān)，所以教師語文課堂教學(xué)也需要創(chuàng)新教學(xué)方式，適當(dāng)貼近學(xué)生生活。

二、中職語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1. 學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差。

中職學(xué)校的學(xué)生一般在進(jìn)入中職學(xué)校之前學(xué)習(xí)底子便較差，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和自控能力，普遍對學(xué)習(xí)缺乏興趣和激情，對語文學(xué)習(xí)的重視程度也不夠[1]，這就導(dǎo)致學(xué)生日常學(xué)習(xí)積極性不高。甚至是有部分學(xué)生漢語拼音、筆順筆畫的等基礎(chǔ)知識都掌握不扎實(shí)，寫作、閱讀理解等題目用詞造句過于簡單，課外閱讀量嚴(yán)重不足。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。

中職學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課睡覺，曠課、遲到，不寫作業(yè)等問題層出不窮。而且普遍對手機(jī)存在依賴性，課下做題依賴手機(jī)搜索，不愿動腦思考。

3. 師生課堂配合度不高。

由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高等問題的影響，中職課堂氣氛容易沉悶，但教師為了保證課堂效率，往往會忽視了課堂中的師生配合，只注重文化知識的單方面輸出，而對于學(xué)生是否對課堂知識吸收了解以及課后掌握情況關(guān)注甚少。這樣容易在班級中形成一種越不會越不愿學(xué)越難學(xué)的不良風(fēng)氣。

三、生活化課堂應(yīng)用方法

1. 采用“走出課堂”與“回歸課堂”相結(jié)合的教學(xué)方式。語文的學(xué)習(xí)不僅是基本聽說讀寫，還需要與文章作者產(chǎn)生情感的共鳴。例如學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的校園》這篇文章，就可以將課堂安排到整個校園中去，讓學(xué)生走出教室，尋找校園的美麗，由此體會作者在這篇文章中對校園的懷念、贊美等情感，同時也進(jìn)一步加深了學(xué)生對校園的熱愛。

2. 開展課堂活動，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。往往在中職課堂上，由于學(xué)生本身基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)底子薄弱，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不夠活躍。所以更要求教師應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如舉辦知識競賽或辯論賽等都能活躍氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情[2]。特別是一些文言文、詩歌等內(nèi)容，單純的講解太過枯燥，機(jī)械背誦也容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼學(xué)習(xí)的心理，所以創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓課堂“活”起來是至關(guān)重要的。

3. 運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。僅僅靠粉筆和黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的學(xué)習(xí)要求，特別是語文教學(xué)，更需要營造教學(xué)情境。利用好多媒體技術(shù)可以使得教學(xué)更加直觀化、形象化，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在教授《過萬重山漫想》這篇課文的時候，就可以利用多媒體投影播放三峽景色的視頻片段，這樣學(xué)生可以通過觀看視頻對課文內(nèi)容有更清晰的理解和認(rèn)識。

四、結(jié)論

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步。語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，順應(yīng)時代發(fā)展要求，教師也應(yīng)在教學(xué)中不斷反思，在反思中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高教學(xué)質(zhì)量。語文學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量同樣也需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊艷.對新時期下中職語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境及應(yīng)對策略研究[J].才智，2016（32）.

[2]高紅霞.轉(zhuǎn)變觀念革故鼎新：淺談在中職語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].職業(yè)，2011（14）：99—101