孫淑敏

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速進步以及全球化發(fā)展不斷加速的時代背景之下，青少年在學(xué)習(xí)的過程中不斷受到他國歷史文化的沖擊，在一定程度上會對我國的歷史文化產(chǎn)生一定的忽視，在此基礎(chǔ)上，加強對初中生的家國情懷教育，從而提升其對民族文化的認同感和對祖國建設(shè)的使命感是十分重要的。因此本篇文章從家國情懷教育的重要性，在教學(xué)中的有效應(yīng)用途徑以及應(yīng)該注意的事項進行一定的分析，希望能夠增強在初中歷史教學(xué)中對家國情懷教育的重視程度。

關(guān)鍵詞：家國情懷教育;初中歷史教育;意義

引言：家國情懷是一個人對于國家和民族文化強烈的認同感，使命感以及責(zé)任感，家國情懷貫穿在我國上下五千年民族歷史之中。在初中歷史教學(xué)中增強家國情懷教育，促進中學(xué)生對祖國的優(yōu)秀民族精神進行傳承，在生活中和學(xué)習(xí)中積極踐行社會主義核心價值觀，從而保證中學(xué)生三觀在形成的過程中不會出現(xiàn)偏差。

1. 家國情懷教育在初中歷史教學(xué)中的重要性

1.1 有利于拉近與歷史之間的距離

在初中歷史教學(xué)中，增強家國情懷教育，將枯燥的史學(xué)知識進行更深一步的剖析與講解，將歷史教學(xué)不僅僅停留在認知層面，而是從情感，思想，價值觀等多個方面進行全方位的講解，歷史知識是固定的，不可更改的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主要是對其進行記憶，以應(yīng)對每次的考試，將家國情懷教育融入到初中歷史教學(xué)之中，能夠讓歷史知識“活”起來，情感能夠喚起學(xué)生對歷史的共鳴，從而在歷史知識學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)⒆约撼两跉v史情景當(dāng)中，在心理上拉近與歷史之間的距離，從而加深對歷史知識的分析與掌握。[1]

1.2 傳承文化，增強民族認同感

我國作為唯一尚存的四大文明古國，具有源遠流長的歷史文化，我國的歷史文化，以及科學(xué)技術(shù)在歷史長河中始終處于領(lǐng)先地位，從鴉片戰(zhàn)爭起，我國開始走向喪權(quán)辱國的歷史道路，面對西方各國的不斷欺壓，在重重打壓之下發(fā)展到如今成為世界領(lǐng)先地位，這一路走來，我國鑄就了無數(shù)優(yōu)秀的民族精神和文化。在歷史教學(xué)中，增強家國情懷教育，初中生能夠?qū)ξ覈臍v史文化進行更加深刻地了解，將我國優(yōu)秀的民族文化深入鐫刻在學(xué)生的心中，促使學(xué)生自發(fā)性主動性的對我國的歷史文化進行傳承，從而加強其對于民族文化的自豪感以及認同感。

1.3 激發(fā)對祖國的使命感和責(zé)任感

歷史的發(fā)展必定會有無數(shù)的先烈為之獻身，中國的歷史發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，整個歷史進程荊棘滿布，在曲折中不斷發(fā)展，無數(shù)歷史前輩為之拋頭顱，灑熱血，才換來了如今和平幸福的社會，初中生生在新時代，未經(jīng)歷過戰(zhàn)爭與貧苦，但是祖國未來的發(fā)展過程之中，初中生作為中堅力量，必定要建立起正確的價值觀，以及對祖國強烈的使命感和責(zé)任感，才能夠使祖國在全球競爭中處于優(yōu)勢地位，因此在歷史教學(xué)中，教師更要注重對其家國情懷進行教育，將學(xué)生的愛國情懷，以及對祖國建設(shè)的責(zé)任感進行激發(fā)，將“為中華之崛起”的信念牢牢地根植在學(xué)生心中，將自身的努力與祖國的發(fā)展緊密聯(lián)系。

1.4 實現(xiàn)立德樹人教育目標

立德樹人的教育思想貫穿在教育的各個時期，在新時期背景之下，將賦予其新時代的意義，將家國情懷教育融入到初中歷史教學(xué)中，通過教師對其內(nèi)涵的深刻研究與剖析，在課上對學(xué)生進行傳授與教育，不僅能夠讓學(xué)生對我國歷史產(chǎn)生共鳴，同時還能夠?qū)蹏逃詽櫸锛殶o聲的方式滲透到學(xué)生的思想道德教育之中，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，符合新時代對優(yōu)秀青年的要求，是新課改背景下的必經(jīng)之路。

2. 家國情懷教育在初中歷史教學(xué)的有效應(yīng)用途徑

2.1 采用沉浸式情景模擬教學(xué)方式

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，雖然通過教師的真情實感能夠引起學(xué)生的一定情感共鳴，但是學(xué)生的情感體驗受到一定限制，在新時期背景下，教師應(yīng)該主動對教學(xué)方式進行探索創(chuàng)新，以辛亥革命為例，教師在知識講授完畢之后，可以組織學(xué)生進行情景演練，創(chuàng)設(shè)與歷史相一致的情景，讓學(xué)生能夠更加投入到角色扮演當(dāng)中，從而對當(dāng)時的人物情感，時代背景以及民族精神進行更好的感受，從而加強學(xué)生與歷史之間的情感連接，增強學(xué)生的家國情懷。

2.2 與時事熱點進行密切聯(lián)系

在進行歷史教學(xué)的過程中，要將時事熱點與學(xué)生進行及時的普及，昨日種種皆為歷史，教師不能將自己局限在歷史課本中，在進行家國情懷的教育中與時事熱點進行連接，學(xué)生能夠更好地接受與理解。在重大的公共衛(wèi)生事件面前，全國人民上下齊心，醫(yī)護人員沖鋒陷陣，海外同胞積極搜尋物資，全國人民緊閉門戶支持國家工作，這一樁樁一件件均是展現(xiàn)家國情懷的教育課。初中生更是這場大型教育中的參與者，因此在進行歷史教學(xué)中，將時事熱點與其相結(jié)合，能夠起到事半功倍的效果。

3. 家國情懷教育在初中歷史教學(xué)中應(yīng)注意的問題

3.1 尊重學(xué)生主體地位

在進行家國情懷教育中，教師要重視學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，教師主要起到引導(dǎo)的作用，如在歷史事件講授時，引導(dǎo)學(xué)生對前后歷史事件進行串聯(lián)，將歷史背景進行深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生從歷史出發(fā)，對先輩的精神進行傳承，在學(xué)習(xí)的過程中充分調(diào)動學(xué)生的主動性與自發(fā)性。

3.2 提升教學(xué)趣味性

歷史教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)具有明顯的差異，需要學(xué)生具有一定的歷史底蘊才能夠?qū)v史事件具有深刻的解讀，但是在初中階段，學(xué)生對于較為深刻的歷史事件理解具有一定的困難性，因此教師在教學(xué)的過程中，要注重課堂的趣味性，在學(xué)生與教師之間建立有效互動。

4. 結(jié)束語

家國情懷是我國核心文化之一，在初中歷史教學(xué)中注重家國情懷教育，有利于促進學(xué)生價值觀的正確形成，增強青少年對于祖國文化強烈的認同感，使命感，責(zé)任感，為祖國建設(shè)貢獻自己的全部力量。

參考文獻：

[1]伏軍.家國情懷應(yīng)從現(xiàn)實困惑走向價值引領(lǐng)——以歷史統(tǒng)編教材八年級上冊教學(xué)為例[J].教育理論與實踐，2020，40（35）：53-56.