湯婷婷

摘要：信息技術(shù)基于互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)校必備的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生的作用和意義都至關(guān)重要。為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展都能帶來實(shí)質(zhì)性的幫助。因此，在教學(xué)過程中，要對(duì)信息技術(shù)課程有足夠的重視，保證學(xué)生在信息技術(shù)課程上能加強(qiáng)實(shí)踐能力，以此來提升課堂質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖耍疚木腿绾翁嵘W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析及闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)課堂;教學(xué)策略

眾所周知，教育部門對(duì)小學(xué)生的重視越來越高，發(fā)布的一些政策以及教育理念大部分都是針對(duì)小學(xué)生教學(xué)問題的。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益成熟的背景下，信息技術(shù)課程也得到了廣泛的關(guān)注。由于信息技術(shù)自身的學(xué)科特點(diǎn)，要求教師盡可能地讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，以此來更好的掌握信息技術(shù)理論知識(shí)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，信息技術(shù)能力的提升非常有利于學(xué)生未來的生活和發(fā)展。

一、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

首先，各方面對(duì)信息技術(shù)沒有引起足夠的重視。學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課程實(shí)際上就是自由玩電腦，在信息技術(shù)課程上，對(duì)教師講解的理論知識(shí)沒有集中精神聽講。家長(zhǎng)以及教師受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為信息技術(shù)不是主要科目，因此對(duì)信息技術(shù)課程的講解和理解過于敷衍。其次，課堂教學(xué)方式過于單調(diào)。信息技術(shù)在本質(zhì)上而言需要學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力，教師要留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更好的掌握。但是目前大部分教師在信息技術(shù)課堂上，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間，對(duì)理論知識(shí)的講解過于乏味，這種情況對(duì)不利于學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)。最后，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系還有待完善。評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生來說能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是就目前信息技術(shù)教學(xué)狀態(tài)而言，教師沒有合理利用教學(xué)評(píng)價(jià)，即使是有，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面也過于統(tǒng)一，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力，設(shè)置多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此來兼顧到每一名學(xué)生。

二、提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生來說。學(xué)習(xí)動(dòng)力很大一部分來自于自身的興趣。針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)來說，很多學(xué)生對(duì)電腦都有很大興趣，但是這部分興趣大部分原因是因?yàn)殡娔X游戲，而不是理論知識(shí)。這也是很多學(xué)校信息技術(shù)課堂效率不高的一個(gè)重要原因。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的求知欲以及好奇心都非常強(qiáng)，很容易對(duì)未知的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，在教學(xué)過程中，教師可以從這方面入手，激發(fā)出學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，在信息技術(shù)課程中關(guān)于電腦能干什么的學(xué)習(xí)中，首先這種問題式的教學(xué)本身就能引起學(xué)生的興趣，加之隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，很多家庭都有電腦，學(xué)生們對(duì)電腦都有了一定的了解，教師在講解的時(shí)候相對(duì)容易一些。并且基于這種情況，教師在講解時(shí)可以不局限于教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生之間相互溝通和交流，對(duì)電腦能干什么進(jìn)行討論，在這種方式的支撐下，能極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，并且學(xué)生溝通以及討論的電腦知識(shí)都是親生經(jīng)歷的，能夠讓學(xué)生的記憶更加深刻，從而更好地了解電腦知識(shí)。

不論是信息技術(shù)的教學(xué)還是學(xué)習(xí)，都存在著很大的實(shí)踐性。要求教師以及學(xué)生能夠積極動(dòng)手操作，才能在教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率方面有進(jìn)一步的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮學(xué)生主體地位

在以往的信息技術(shù)教學(xué)過程中，很多教師教學(xué)方式都比較單一和陳舊，這種情況下導(dǎo)致學(xué)生在枯燥乏味的課堂氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的課堂地為要有明確的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠跳脫出傳統(tǒng)課堂的束縛，將信息技術(shù)課程變得活力自由。

比如，在信息技術(shù)編排活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)使用word文檔。針對(duì)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師可以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，將活動(dòng)的主體以及活動(dòng)形式等數(shù)據(jù)告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)，來用文檔編寫活動(dòng)報(bào)告。這種形式下學(xué)生通過實(shí)際操作，能夠更加深刻地了解文檔使用的方式以及要點(diǎn)，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式非常受廣大教師的青睞，能夠帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂中，集中學(xué)生的注意了，讓學(xué)生跟著教師的引導(dǎo)去學(xué)習(xí)，很大程度幫助教師在課堂教學(xué)質(zhì)量方面得到提升。同時(shí)從學(xué)生角度而言，也很喜歡這種方式。

（三）完善評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘潛能

評(píng)價(jià)體系若是能夠完善并且得以良好利用，能夠?qū)W(xué)生帶來很好地幫助，并且還能鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明確自身價(jià)值，找到適合自身的學(xué)習(xí)方式。

比如，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要全面了解學(xué)生，在學(xué)生差異化基礎(chǔ)上，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行針對(duì)性地設(shè)計(jì)。完善的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該具備多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不是一概而論。針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師要給予充分的表揚(yáng);對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，教師也要進(jìn)行鼓勵(lì)。

評(píng)級(jí)體系要建立在真誠的基礎(chǔ)上，只有真誠的評(píng)價(jià)才能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)一步信任教師，為以后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語：綜上所述，目前我國很多小學(xué)校在信息技術(shù)課堂教學(xué)中還有很多不完善的地方。針對(duì)這種情況，要求教師能夠改變教育理念，合理利用多元化教學(xué)方式，來幫助學(xué)生提升信息技術(shù)素養(yǎng)。

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