黃麗兵

摘 要：小學(xué)作為教育的初始階段，是培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，其中語文是學(xué)習(xí)其余學(xué)科的基礎(chǔ)，與學(xué)生的整體成績息息相關(guān)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義。文章分析了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性與現(xiàn)狀，并且提出具體的優(yōu)化策略，以期為教師培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力與語文表達(dá)能力提供借鑒與參考，創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生融入語文知識的學(xué)習(xí)與思考中，擴(kuò)展語文思維與自身眼界，為語言表達(dá)的完整性奠定堅實基礎(chǔ)，促進(jìn)日后全面發(fā)展，以及教育事業(yè)的改革與優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：語言表達(dá);教學(xué)氛圍;教學(xué)資源

一、 引言

小學(xué)語文具有綜合性與工具性，對學(xué)生語言表達(dá)與思維擴(kuò)展具有重要影響。在小學(xué)階段，學(xué)生的語言體系尚不完善，通過教師針對性引導(dǎo)，可以使其正視自身存在的問題，對學(xué)習(xí)中的不足之處加以改進(jìn)，確保更好地適應(yīng)日后學(xué)習(xí)與發(fā)展。在現(xiàn)代信息化社會，語文表達(dá)能力是衡量人才的重要指標(biāo)之一，教育人員應(yīng)當(dāng)從小學(xué)抓起，注重學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，創(chuàng)造實用性的教學(xué)環(huán)境，使其在實踐過程中不斷思考與總結(jié)，掌握語言表達(dá)的技巧，為日后步入工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性

學(xué)生可以通過語言文字，表達(dá)自身的意圖、思想、情感，實現(xiàn)與社會溝通交流的目的，從對語言的表達(dá)與運(yùn)用中，可以從側(cè)面反映出語言學(xué)習(xí)能力。然而，語言能力與運(yùn)用能力具有本質(zhì)差別，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確控制二者的關(guān)系，使其處于相對平衡的狀態(tài)，既可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，也可以提高表達(dá)能力，對語言進(jìn)行組織與規(guī)劃。語言表達(dá)對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，首先，當(dāng)學(xué)生嘗試著使用語言進(jìn)行表達(dá)時，可以感受到語言的內(nèi)涵與魅力，從而引起情感上的共鳴，帶來身心方面的愉悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的熱情，主動學(xué)習(xí)課內(nèi)知識，在潛移默化中鍛煉語言表達(dá)能力。其次，在鍛煉語言表達(dá)的過程中，學(xué)生將會對閱讀與寫作產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，主要包括聽說讀寫等方面，從而提高綜合能力。最后，教師與學(xué)生作為課堂的引導(dǎo)者與傾聽者，二人之間的交流對教學(xué)效率具有重要影響，當(dāng)提高學(xué)生的表達(dá)能力時，將會增加溝通交流的流暢性，使其主動配合教師的教學(xué)任務(wù)，從而提高教學(xué)效率。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在教育體系中，語文學(xué)科是其余學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。在新課改背景下，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、表達(dá)能力、閱讀能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力等，使其成為高素質(zhì)人才。然而從目前教學(xué)情況來看，小學(xué)語文教學(xué)仍然存在部分問題。主要包括以下幾點：第一，教學(xué)理念有待更新，部分教師受到傳統(tǒng)教育的影響，將學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，對語言表達(dá)能力的培養(yǎng)缺乏充足重視，降低了實際教學(xué)效果。第二，師生之間缺乏有效溝通。在課堂教學(xué)中，部分教師承襲傳統(tǒng)教學(xué)方法，以講解為主，而實踐為輔的灌輸型方式，導(dǎo)致學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，只能被動學(xué)習(xí)。而且與教師之間的交流與溝通較少，若是遇到問題，一旦沒有及時解決，長久以往將產(chǎn)生不可估量的后果，降低學(xué)習(xí)效果。溝通問題一直是教學(xué)中的重點問題，難以充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，在一定程度上與教學(xué)目的背道而馳，將會對學(xué)生的長久發(fā)展產(chǎn)生影響。第三，教學(xué)方式較為單一，在實際教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方式缺乏靈活性，難以創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，為學(xué)生提供發(fā)展空間，導(dǎo)致其課堂參與度較低，與預(yù)期教學(xué)效果所差甚遠(yuǎn)。在語文教學(xué)實踐中，教學(xué)方式還需要不斷完善，對提高教學(xué)效率具有重要意義。

四、 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

近年來，教育部門提出了素質(zhì)教育的教學(xué)理念，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其提高語文綜合素養(yǎng)，從總體上提高國民文化水平，實現(xiàn)教育的根本目標(biāo)。在素質(zhì)教育中，教師的思想觀念發(fā)揮著重要作用，應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，改變教學(xué)觀念，做到與時俱進(jìn)，將學(xué)生作為課堂上的主體，使其激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動參與語文學(xué)習(xí)，對知識內(nèi)容進(jìn)行深入探討與研究，以此滿足教學(xué)需求。從目前教學(xué)中的情況來看，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，從多個角度思考問題，采用有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對語言的應(yīng)用能力，從而提高教學(xué)水平。例如，教師可以設(shè)置具有爭議性的話題，激發(fā)學(xué)生的主觀意識，通過實踐操作，使其具有良好的語言邏輯思維。當(dāng)圍繞某個話題進(jìn)行討論時，將會充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)其探究興趣，從而主動參與話題思考與討論中。

（二）為師生交流創(chuàng)造條件

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求將語文知識融入其他學(xué)科中，整合利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，以此滿足教師的教學(xué)需求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在選擇討論的話題時，可以根據(jù)學(xué)生思維模式特點與心理需求，將趣味性元素融入其中。利用有趣的話題，不但可以使其激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且還可以高度集中注意力，全身心投入到研究與探討中。教師可以從自身出發(fā)，仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與身邊事物，為其創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂氛圍更加活躍。

在話題討論過程中，教師應(yīng)當(dāng)與實際情況相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會獨立思考，對生活方面與社會方面有更加深刻的認(rèn)知，可以用完美的語言表達(dá)出自身想法。在問答過程中，學(xué)生需要組織好語言，確保真實與全面地闡述自身的想法，在實踐應(yīng)用中，不斷鍛煉語文運(yùn)用能力與表達(dá)能力。例如，當(dāng)教師講解《春游去哪玩》時，可以采用分組討論方式，讓學(xué)生自由發(fā)揮，從而提高創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識，而且還可以增強(qiáng)語言交流的信心，對語文知識進(jìn)行合理運(yùn)用。此外，教師可以利用多媒體教學(xué)，播放與春游相關(guān)的視頻，通過生動形象的畫面，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。在觀看完視頻后，每個人都需要上臺發(fā)表自身的意見，談?wù)摦?dāng)?shù)氐拿谰芭c美食，或者有哪些吸引人的地方。此時，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)傾聽，對表達(dá)完整的學(xué)生給予贊揚(yáng)，而對表達(dá)不全面的學(xué)生給予鼓勵，使其再接再厲，變得熱衷于發(fā)言，從而變得精神煥發(fā)。

（三）采用多樣化教學(xué)條件

1. 激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

學(xué)生的生長環(huán)境不同，將會形成不同的性格，若是性格向熱情開朗方向發(fā)展，將會善于表達(dá)自身的想法，勇于發(fā)表意見。而若是性格向內(nèi)向靦腆方向發(fā)展，可能會不善于表達(dá)自身想法，甚至是害怕表達(dá)，在內(nèi)心深處存在恐懼感，不利于日后的長久發(fā)展。因此教師主要教學(xué)目標(biāo)是注重學(xué)生性格的形成，以激發(fā)表達(dá)欲望為教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)置有效性問題，使學(xué)生主動參與問答活動，并且對勇于發(fā)言的人員進(jìn)行鼓勵與贊揚(yáng)，使其增強(qiáng)自信心，掌握語言表達(dá)的技巧，養(yǎng)成正確的表達(dá)習(xí)慣，成為善于社交的全面型人才。