潘時(shí)軍

摘 要：數(shù)字化教學(xué)手段在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地改變學(xué)生在科學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)其課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。鑒于此，教師在展開(kāi)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作中，既要借助數(shù)字化教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠以更加積極主動(dòng)的心態(tài)投身到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，又要借助數(shù)字化的教學(xué)手段來(lái)豐富學(xué)生的直觀想象力，讓學(xué)生在參與科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到科學(xué)的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索科學(xué)知識(shí)的積極性和踴躍性。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué);小學(xué)科學(xué);運(yùn)用方法

目前，就數(shù)字化教學(xué)手段在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的踐行和發(fā)展情況來(lái)看，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中還是有不少的問(wèn)題存在。究其原因，一方面是教師在平時(shí)的授課過(guò)程中，早已習(xí)慣了傳統(tǒng)的以口述為主的教學(xué)方式，短時(shí)間內(nèi)難以做出有效的改變，尤其對(duì)于數(shù)字化教學(xué)手段在認(rèn)知上所存在的一定局限性，更是嚴(yán)重影響了數(shù)字化教學(xué)手段在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的廣泛應(yīng)用。另一方面，數(shù)字化教學(xué)需要教師具備較強(qiáng)的信息素養(yǎng)能力，而在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，部分教師對(duì)于該如何借助數(shù)字化教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行授課缺乏可行的方法指導(dǎo)，完全沒(méi)有發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)手段真正的優(yōu)勢(shì)。面對(duì)這種情況，文章將從五個(gè)方面來(lái)展開(kāi)詳細(xì)的論述和說(shuō)明，希望能夠?yàn)閿?shù)字化教學(xué)手段在科學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探索提供一些方法上的支持和指導(dǎo)。

一、 借助數(shù)字化教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境

借助數(shù)字化教學(xué)手段來(lái)展開(kāi)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作，能夠讓教師在課前將預(yù)習(xí)的任務(wù)清楚地下達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生嚴(yán)格按照預(yù)習(xí)任務(wù)的要求在課前對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此來(lái)降低課堂學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，教師還可以借助數(shù)字化的教學(xué)手段，為學(xué)生搭建一個(gè)數(shù)字化的信息溝通交流平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行密切的溝通交流，及時(shí)地去幫助學(xué)生解決預(yù)習(xí)過(guò)程中所遇到的一些問(wèn)題和困惑，從而提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。鑒于將數(shù)字化教學(xué)手段運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的好處，教師在實(shí)際授課過(guò)程中，就需要對(duì)數(shù)字化教學(xué)予以足夠的關(guān)注和重視。

譬如，在“空氣是什么樣的？”一課的教學(xué)當(dāng)中，一方面，教師可以借助數(shù)字化的教學(xué)手段，為學(xué)生搭建一個(gè)信息化的交流平臺(tái)，并著重將本節(jié)課中需要學(xué)生在課前重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)和掌握的“空氣在顏色、狀態(tài)以及氣味方面有何特點(diǎn)？”“空氣是否有固定的形狀，是否會(huì)流動(dòng)，生活當(dāng)中哪些現(xiàn)象可以具體說(shuō)明？”等內(nèi)容明確地告知學(xué)生，并讓學(xué)生嚴(yán)格按照要求來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)。當(dāng)然，在此過(guò)程中，教師需要借助信息化的交流平臺(tái)，將一些有效預(yù)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果。另一方面，教師還可以借助數(shù)字化教學(xué)手段的資源整合優(yōu)勢(shì)，將一些和“空氣是什么樣的”一課相關(guān)的教學(xué)資料和素材分享給學(xué)生，并讓學(xué)生試著通過(guò)對(duì)這些資料素材的閱讀，切實(shí)提高課前預(yù)習(xí)的效果。

二、 借助數(shù)字化教學(xué)手段來(lái)豐富小學(xué)學(xué)生的直觀想象能力

小學(xué)科學(xué)是一門需要學(xué)生具備一定科學(xué)探究精神和直觀想象力的學(xué)科，尤其是學(xué)生在對(duì)一些科學(xué)觀點(diǎn)和現(xiàn)象展開(kāi)具體的討論和探究時(shí)，更加需要一定的想象力?？梢哉f(shuō)，直觀想象能力的提升和發(fā)展，對(duì)于學(xué)生學(xué)好小學(xué)科學(xué)這門課程有著積極有利的影響。而數(shù)字化教學(xué)手段在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生直觀想象力的培養(yǎng)提供了可能。為此，教師在平時(shí)的授課過(guò)程中，就需要關(guān)注和重視數(shù)字化教學(xué)手段在科學(xué)課堂上的運(yùn)用。

譬如，在“不同環(huán)境里的植物”一課的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了在日常的生活當(dāng)中接觸一些普通的植物之外，其余對(duì)于植物的認(rèn)識(shí)和理解大多來(lái)自書(shū)本。很少有機(jī)會(huì)對(duì)不同環(huán)境里的植物的樣子、顏色以及生長(zhǎng)習(xí)性等作出詳細(xì)的判斷，更不要說(shuō)進(jìn)行大膽的猜想了，這在一定程度上影響了學(xué)生想象力的培養(yǎng)和發(fā)展。而利用數(shù)字化的教學(xué)手段，教師不僅可以搜集并下載一些和植物有關(guān)的視頻素材和圖片素材，并將其分享給學(xué)生，從而讓學(xué)生在瀏覽的過(guò)程中對(duì)不同環(huán)境的植物有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還可以讓學(xué)生在遵循植物生長(zhǎng)的一般規(guī)律基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的想象能力，對(duì)于不同環(huán)境里的植物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，并將自己想象的成果利用圖畫(huà)的方式繪制出來(lái)，在課堂上進(jìn)行分享展示，從而切實(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。比如，生長(zhǎng)在沙漠地區(qū)的植物，學(xué)生自然而然地會(huì)聯(lián)想到炎熱的環(huán)境，干燥的地面，沙漠地區(qū)的植物為了生存就會(huì)盡量避免水分的流失，不僅需要抗熱和抗干旱，同時(shí)還需要具有發(fā)達(dá)的根系，而這些結(jié)論都可以通過(guò)利用數(shù)字化的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在直觀想象的過(guò)程中得出。

三、 借助數(shù)字化教學(xué)手段來(lái)豐富小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)資源

數(shù)字化教學(xué)手段在小學(xué)科學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，其不僅能夠有效地改變教師固有且單一的授課方式，讓小學(xué)科學(xué)課堂變得更加的有活力，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索科學(xué)知識(shí)的興致和動(dòng)力，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的豐富和擴(kuò)充，讓學(xué)生在深度研習(xí)教材的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和掌握更多的科學(xué)知識(shí)，以此來(lái)構(gòu)建起較為完整的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。鑒于數(shù)字化教學(xué)手段的諸多優(yōu)勢(shì)，教師在展開(kāi)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作當(dāng)中，就需要靈活地借助數(shù)字化教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行授課，從而在豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，有效地避免出現(xiàn)教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容滯后的問(wèn)題。

譬如，在“形形色色的動(dòng)物”一課的教學(xué)當(dāng)中，一方面，教師可以借助數(shù)字化教學(xué)手段的資源整合優(yōu)勢(shì)，對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行豐富和擴(kuò)充，從而在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解教材上所展示的動(dòng)物基礎(chǔ)上了解和認(rèn)識(shí)到更多的動(dòng)物。另一方面，教師可以借助數(shù)字化教學(xué)手段的信息交互平臺(tái)，及時(shí)和其他學(xué)校的教師和一線教育工作者取得聯(lián)系，相互之間就如何利用數(shù)字化教學(xué)手段來(lái)展開(kāi)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作進(jìn)行溝通交流，總結(jié)一些教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而不斷地完善自身的教學(xué)體系，以此來(lái)為接下來(lái)教學(xué)工作的展開(kāi)提供一定的支持和保障。此外，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的豐富，教師還可以借助數(shù)字化教學(xué)手段來(lái)研究開(kāi)發(fā)一些具有班級(jí)特色的教學(xué)資源，以此來(lái)讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)更具效果。

四、 借助數(shù)字化教學(xué)手段來(lái)直觀地演示一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作