張嘯嘯

【摘 要】 組織開展綜合與實(shí)踐活動(dòng)課程，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，是有積極意義的，一方面可以有效調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，另一方面對(duì)于教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的能力的提升也起到了促進(jìn)作用，本文以此為出發(fā)點(diǎn)，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，綜合與實(shí)踐課程開展的具體策略展開探討，從三個(gè)方面整體論述綜合與實(shí)踐活動(dòng)課程的重要意義，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科的發(fā)展提供理論層面的參考內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 綜合與實(shí)踐活動(dòng)課? 教學(xué)策略.

引言：

綜合與實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)際上就是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用數(shù)學(xué)”的目的，具體到實(shí)際中，可以細(xì)化為兩個(gè)方面，其一是應(yīng)用數(shù)學(xué)，來(lái)解決日常生活中存在的一些問(wèn)題，其二是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合，進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題。總體來(lái)看，“應(yīng)用數(shù)學(xué)”不僅僅是一個(gè)結(jié)果，也是一個(gè)獨(dú)立探索與學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生能夠自主開展實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。

一、以社會(huì)生活為載體

有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課的前提，是以社會(huì)生活為載體。綜合與實(shí)踐活動(dòng)課本質(zhì)上是區(qū)別于一般學(xué)科一般內(nèi)容的，是脫離了課堂這一固定形式，以小組合作的方式，通過(guò)問(wèn)題情境設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題、應(yīng)用能力分析三個(gè)階段，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)與精神的培養(yǎng)。

具體到實(shí)際教學(xué)中，以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，在六年級(jí)的教材中，將會(huì)學(xué)習(xí)到關(guān)于“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一概念，教師建立在以社會(huì)生活為載體的背景下，可以與將學(xué)生劃分為若干小組，并給予每一個(gè)小組一個(gè)統(tǒng)計(jì)命題，讓小組成員相互合作來(lái)完成這一內(nèi)容，學(xué)生在收集與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的過(guò)程中，就會(huì)對(duì)于統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)知與制作，有更加具體的理解。與此同時(shí)，通過(guò)小組合作的方式，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，受到同齡人的鼓舞，更容易產(chǎn)生興趣，取得進(jìn)步。

二、以實(shí)踐性為基本導(dǎo)向

數(shù)學(xué)學(xué)科在課堂開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往更加傾向于如何通過(guò)生動(dòng)有趣的方式，讓學(xué)生能夠理解理論，形成思維，掌握技能。但是綜合與實(shí)踐活動(dòng)課與之存在一定的區(qū)別，相對(duì)而言，綜合與實(shí)踐活動(dòng)課本身更加重視學(xué)生在實(shí)踐性活動(dòng)過(guò)程中所呈現(xiàn)出的創(chuàng)新意識(shí)和能力表現(xiàn)，換言之，綜合與實(shí)踐活動(dòng)課的導(dǎo)向性條件，就是建立在實(shí)踐性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將思維與能力轉(zhuǎn)化為意識(shí)與應(yīng)用行為。

同樣以上文中所提到的“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一內(nèi)容為例，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以開展“課堂小超市”，提前準(zhǔn)備好一些相應(yīng)的道具，由其中一個(gè)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并制作扇形統(tǒng)計(jì)圖，剩下的小組成員則自由選擇扮演營(yíng)業(yè)員、顧客等選擇，來(lái)進(jìn)行“購(gòu)物”。通過(guò)對(duì)于實(shí)際購(gòu)物情況的扇形統(tǒng)計(jì)圖的制作，直觀地表現(xiàn)出哪些物品銷售量比較多，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，“如果你是小超市的店主，你會(huì)如何應(yīng)用這張扇形統(tǒng)計(jì)圖呢？”，學(xué)生不僅僅能夠?qū)W會(huì)如何制作與統(tǒng)計(jì)，還能夠進(jìn)一步將其應(yīng)用起來(lái)，形成與社會(huì)生活的聯(lián)系，產(chǎn)生更多的思考。

綜合與實(shí)踐活動(dòng)課程的開展不僅僅要體現(xiàn)出“學(xué)中做”，還要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)“做中學(xué)”，如教師可以以個(gè)人為單位，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于自己節(jié)假日的時(shí)間規(guī)劃與實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后制作一張對(duì)應(yīng)的扇形統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)扇形統(tǒng)計(jì)圖，直觀地了解自己在節(jié)假日中時(shí)間的具體分配，從而能夠清晰地感知自己對(duì)于時(shí)間的利用率。借助這樣的方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅在于課堂，更在于生活，能夠服務(wù)于生活，發(fā)揮出更多的價(jià)值。此外，學(xué)生也能夠借此機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，更好地安排生活中的每一天，從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

三、以教材為出發(fā)點(diǎn)

數(shù)學(xué)教材是很多教師在開展綜合與實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，較為容易忽視的一點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)際上，從教材本身去挖掘?qū)嵺`能夠更加貼合學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的邏輯思維，同時(shí)也便于學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)之間形成聯(lián)系，能夠更好地達(dá)到實(shí)踐效果。

以教材為出發(fā)點(diǎn)，一方面，學(xué)生能夠?qū)⒔忸}思路和數(shù)形知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加直觀簡(jiǎn)單，另一方面，通過(guò)與教材的聯(lián)系，能夠強(qiáng)化課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)性與實(shí)踐性，從而更好地幫助學(xué)生累積數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但具體如何結(jié)合教材，形成綜合與實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容，還需要考慮到實(shí)際的學(xué)情，不同班級(jí)不同學(xué)生之間，都存在客觀存在的差異性，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在的個(gè)體差異，然后尋找并開展與之相適應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，才能夠真正取得較好的效果。

與此同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)也十分重要，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能夠?qū)⑦^(guò)程重新梳理，幫助學(xué)生找到并認(rèn)識(shí)自己存在的問(wèn)題，更好地完善學(xué)習(xí)本身。而傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，往往是教師對(duì)于學(xué)生單點(diǎn)的一線評(píng)價(jià)，而不是雙向互動(dòng)的評(píng)價(jià)，因此，評(píng)價(jià)本身教師的主觀思維占據(jù)了大部分，對(duì)于學(xué)生而言，缺乏客觀性。因此，在綜合與實(shí)踐活動(dòng)課當(dāng)中，為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量與效率，要從雙向評(píng)價(jià)入手，即除了教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)外，還有學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生個(gè)體對(duì)于自身的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅能夠收到來(lái)自于教師的反饋，還能夠收到來(lái)自同齡人的信息反饋，更便于學(xué)生對(duì)自身問(wèn)題的形成積極的反思。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文通過(guò)圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課開展的具體策略的探討，分析了綜合與實(shí)踐課的重要意義與價(jià)值，而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主體，還要做出進(jìn)一步的細(xì)化和區(qū)分，從創(chuàng)新意識(shí)的角度，幫助學(xué)生形成探索與解決問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生的生活中“發(fā)光發(fā)熱”。

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