徐華輝

【摘 要】 數(shù)學是培養(yǎng)學生抽象思維的鑰匙，新一輪小學數(shù)學課程改革將培養(yǎng)學生思維能力問題、解決實際問題的能力作為新課改的主要目標，旨在解決傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中學生學習積極性、主動性不高，創(chuàng)新能力不足等方面的問題。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學? 培養(yǎng)? 思維能力

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力，有助于幫助學生提升思維品質(zhì)，讓學生在數(shù)學學習過程中不斷提升思維的系統(tǒng)性、深刻性、敏銳性，而這既是激發(fā)學生創(chuàng)新潛質(zhì)、增強學生創(chuàng)新意識的重要途徑，又是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要源泉。

一、培養(yǎng)學生思維能力的重要性

（一）利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

對于廣大小學數(shù)學教師而言，應當高度重視培養(yǎng)學生思維能力在提升學生創(chuàng)新能力方面的重要作用，將培養(yǎng)學生的思維能力貫穿到數(shù)學教學的全過程，引導學生在學習數(shù)學知識、參與數(shù)學習題訓練、參加數(shù)學綜合實踐的過程當中多發(fā)問、多質(zhì)疑、多探索，進而逐步提升自身的創(chuàng)新能力。

（二）利于落實課程目標

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力，有助于推動學生實現(xiàn)從“被動學習”向“主動學習”的轉(zhuǎn)變，讓學生在遇到具體的數(shù)學問題時擺脫被動思考的思維模式，充分利用已學知識分析具體問題，努力尋找解決問題的突破點，在解決每一個具體問題的過程中，不斷積累解決問題的經(jīng)驗，從而逐步提高問題解決的能力，這對于全面落實新一輪小學數(shù)學課程改革具有重大意義。

（三）有利于提高小課堂教學效率學生對于數(shù)學知識的掌握程度及能否形成解決實際問題的能力，是小學數(shù)學課堂教學是否取得實效的重要衡量標準。在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力，為激發(fā)學生的主動探索、求知精神，創(chuàng)造寬松、愉悅的課堂教學氛圍，提供了必要的外部條件，可以有效解決傳統(tǒng)數(shù)學教學模式下學生對于數(shù)學知識點的學習存在的“知其然，不知其所以然”的情況，從而不斷鞏固所學知識，贏得學習的主動權(quán)。

二、培養(yǎng)學生思維能力的具體策略

對于廣大小學數(shù)學教師而言，應當充分認識到在數(shù)學教學中疏于對學生思維能力的培養(yǎng)，會帶來的學生創(chuàng)新精神不足、創(chuàng)新意識不強、解決實際問題能力不高等方面的問題，在認真領會新一輪小學數(shù)學課程改革精神的前提下，積極培養(yǎng)學生思維能力，具體而言，需要從以下幾個方面做起。

（一）創(chuàng)設生動的學習情境

生動的數(shù)學學習情境不僅可以幫助學生消除學習陌生知識而帶來的緊張情緒，而且能夠有效活躍課堂氣氛，充分激活學生的思維，不斷調(diào)動學生學習的積極性。為此，小學數(shù)學教師應積極創(chuàng)設生動的學習情境，堅持以生活為源泉、以問題為引子，激發(fā)學生的質(zhì)疑精神，引導學生進行主動思考，不斷提高學生運用已學知識解決實際問題的能力，從而達到激發(fā)學生數(shù)學學習興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、提高學生解決實際問題能力的目的。

生動的數(shù)學學習情境的創(chuàng)設，需要從以下兩個方面發(fā)力：

教師要在對學生數(shù)學知識掌握程度進行客觀評估的基礎上，積極尋找數(shù)學知識與生活的連接點。一方面，讓學生充分認識到數(shù)學的實際應用價值，另一方面，可以讓學生在熟悉的生活情境當中，深刻領會數(shù)學知識與實際生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的好奇心，引導學生主動進行觀察、操作、推理，進而解決實際問題。教師要善于以游戲為載體，創(chuàng)設有趣的問題情境。游戲作為學生認知世界的主要渠道，在促進學生智力發(fā)展、提高學生創(chuàng)造及實踐能力方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。堅持以游戲為載體創(chuàng)設問題情境，有效契合了學生以形象思維為主導的認知特點，可以以一種學生喜歡與接受的方式開展數(shù)學教學活動，讓學生在輕松、愉悅的課堂教學氛圍當中感知數(shù)學學習帶來的快樂，感受數(shù)學的魅力，增強數(shù)學學習的自主性。例如，在講授《小數(shù)的加法和減法》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以將學生分成若干小組，以競賽的方式讓學生輕松參與到數(shù)學學習中來，在參與競賽的的過程中，不斷提升運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

（二）構(gòu)建平等的師生關(guān)系

首先，要以互動式教學為載體，充分尊重學生在學習中的主體地位，學會在教學過程中就具體的數(shù)學問題與學生進行溝通、交流，以便可以及時、準確地發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學學習中可能存在的諸如理解能力不足、解決實際問題能力不強、自主探索精神不夠等方面的突出問題。從而提出針對性強的學習策略，引導學生以正確的方法開展數(shù)學學習活動，在數(shù)學學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，達到既提高學生的數(shù)學學習成績，又提升可持續(xù)發(fā)展能力的目的。

其次，教師要樹立正確的評價觀，不將學習成績作為評價學生的唯一標準，要充分發(fā)揮過程評價在教學評價當中的重要作用，讓不同學生意識到自身的優(yōu)勢、劣勢，以充分調(diào)動不同學生數(shù)學學習的積極性，通過揚長避短啟迪學生的智慧、激活學生的思維，讓每一個學生均能夠針對具體的問題，提出符合實際的解決方案，不斷提升解決問題的靈活性。

總之，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力，既可以落實新一輪小學數(shù)學課程改革的重要目標，又是提高小學數(shù)學課堂教學效率的務實之舉。堅持以努力創(chuàng)設生動化的數(shù)學學習情境、積極構(gòu)建平等的師生關(guān)系、持續(xù)開展互助合作式學習小組討論活動為切入點，不斷激發(fā)學生對數(shù)學學習的濃厚興趣，切實營造有利于學生思維能力的課堂教學氛圍。

參考文獻

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