黃小偉

【摘 要】 小學(xué)階段的科學(xué)課程是為了初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高和鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力。但是，在以往的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們大部分時(shí)候選擇的是教授灌輸?shù)姆绞?，?dǎo)致學(xué)生僅是在學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)點(diǎn)，并不能從學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成能力，這也就讓小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)價(jià)值得不到最大化體現(xiàn)。因此，為了充分發(fā)揮這門(mén)課的教學(xué)價(jià)值，一線教師可以將“做與思”融合的教學(xué)思想與實(shí)際的教學(xué)過(guò)程結(jié)合在一起，并通過(guò)恰當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生的“做與思”融合的意識(shí)，鍛煉相關(guān)的能力以及做好這個(gè)過(guò)程中的評(píng)價(jià)等，進(jìn)而，在全面提升學(xué)生基本學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，也為學(xué)生的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué)? “做與思”融合? 意識(shí)? 能力? 評(píng)價(jià)

“做與思”融合是指將動(dòng)手操作與獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑等整合在一起，通過(guò)恰當(dāng)活動(dòng)的組織以及相關(guān)操作平臺(tái)的搭建來(lái)為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升做出貢獻(xiàn)的一種教學(xué)模式。所以，在小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要從培養(yǎng)意識(shí)入手，逐步通過(guò)融合練習(xí)來(lái)形成一定的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而，在有效的評(píng)價(jià)中來(lái)保持住學(xué)生的這份做與思融合的熱情，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展做好保障工作。

1. 培養(yǎng)學(xué)生“做與思”融合的意識(shí)

意識(shí)是形成能力的前提，也就是說(shuō)，教師要想在課堂上真正實(shí)現(xiàn)“做與思”的有效融合，首先培養(yǎng)學(xué)生的融合意識(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)有意識(shí)的推動(dòng)自己去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手驗(yàn)證以及獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，反之，如果學(xué)生缺少這種融合的意識(shí)，學(xué)生也是很難形成這種能力的。所以，教師要先培養(yǎng)學(xué)生的“做與思”融合的意識(shí)，要通過(guò)科學(xué)學(xué)科魅力的展示以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)來(lái)逐步讓學(xué)生意識(shí)到做與思融合的重要性。

例如：在教學(xué)《水的壓強(qiáng)》時(shí)，這是我們生活中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，所以也就成為了培養(yǎng)學(xué)生“做與思”意識(shí)的重要內(nèi)容之一。因此，在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我先借助多媒體向?qū)W生展示了生活中常見(jiàn)的“水的壓強(qiáng)”這部分內(nèi)容，比如：人在潛水時(shí)候不同深度需要穿不同的衣服;噴泉的形成等等，之后，組織學(xué)生思考：為什么會(huì)形成噴泉？為什么要穿不同的衣服？等等，作為教師在最開(kāi)始的時(shí)候我們要引導(dǎo)學(xué)生去思考，之后，通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)演示來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在教師“做”以及引導(dǎo)學(xué)生“思”的過(guò)程中感受到科學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而逐步形成“做與思”融合的意識(shí)，以為后續(xù)學(xué)生形成“做與思”融合的能力做好前提性的工作。

2. 鍛煉學(xué)生“做與思”融合的能力

如果說(shuō)意識(shí)的培養(yǎng)是做與思融合在教學(xué)中融合的第一步，那么能力的鍛煉以及形成就是關(guān)鍵的第二步，也是課程改革的要求，更是教書(shū)育人的主要目的之一。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，我們要通過(guò)組織和搭建自主思考、操作的平臺(tái)來(lái)逐步鍛煉和提高學(xué)生的基本科學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如：在教學(xué)《物質(zhì)在水中的溶解》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的“做與思”融合的能力，在這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我們組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，目的就是要讓學(xué)生邊思考、邊操作。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是為了讓學(xué)生了解溶解的概念，了解不同物質(zhì)在水中的不同溶解程度，在授課的過(guò)程中，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，即：

（1）白糖在水中溶解的實(shí)驗(yàn)

（2）食鹽在水中溶解的實(shí)驗(yàn)

（3）小蘇打在水中溶解的實(shí)驗(yàn)

（4）花生油在水中溶解的實(shí)驗(yàn)

……

引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提出自己的疑問(wèn)，比如：為什么會(huì)溶解？小蘇打和食鹽哪個(gè)溶解得快？在這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中存在哪些問(wèn)題？需要注意什么？怎樣可以加快溶解？等等，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及討論，這樣不僅能夠?qū)ⅰ白雠c思”融合在了一起，而且，學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中還能形成一定的質(zhì)疑能力，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的“做與思”融合的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有著密切的聯(lián)系。

3. 做好學(xué)生“做與思”融合的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)作為各學(xué)科教學(xué)中都不可缺少的內(nèi)容之一，是保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生課堂參與度的重要因素之一。所以，在進(jìn)行“做與思”融合思想的滲透中，我們要從不同的角度對(duì)學(xué)生做出全面的評(píng)價(jià)，進(jìn)而，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題的過(guò)程中也能保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愿意積極地成為科學(xué)課堂的主體。

還以教學(xué)《物質(zhì)在水中的溶解》這節(jié)課為例，當(dāng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，我們要及時(shí)對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：我們要肯定學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的可取之處，比如：有的小組在實(shí)驗(yàn)最開(kāi)始的時(shí)候就考慮到了“水”量要保持一致，不能一個(gè)多一個(gè)少;還有小組配置出了飽和的食鹽水，這也給我們的課堂帶入了新的內(nèi)容，即飽和度的問(wèn)題等等?？傊?，我們要在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)對(duì)這些同學(xué)、這些小組進(jìn)行肯定，當(dāng)然，對(duì)于參與度較低的學(xué)生以及小組我們也是要提出批評(píng)的，這樣學(xué)生才能保持對(duì)“做與思”的積極性，才愿意積極地參與到課堂的相關(guān)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，所以，在“做與思”融合在科學(xué)教學(xué)中滲透的過(guò)程中，教師要借助有效且多元化的評(píng)價(jià)來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生愿意積極地成為科學(xué)課堂的主體。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要想充分發(fā)揮“做與思”融合的教學(xué)作用，搭建學(xué)生自主操作的平臺(tái)，創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)是非常重要的，也是影響這一思想價(jià)值發(fā)揮的關(guān)鍵。所以，一線教師要明確這一思想融合的核心，要通過(guò)恰當(dāng)活動(dòng)來(lái)為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高以及學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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