尹梓簽

【摘 要】 伴隨教育體系改革的不斷深化，高校思政教育課程教學工作是否規(guī)范化展開，對大學生文化素養(yǎng)及社會穩(wěn)定性發(fā)展具有重要影響，尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景下，為改善當前教育教學現(xiàn)狀，對思政教育教學模式進行不斷優(yōu)化和調整現(xiàn)已迫在眉睫。鑒于此，本文主要立足新課改背景下思政課教學現(xiàn)狀，就有效性教學策略進行了深入探討，由此在全面提升大學生綜合素養(yǎng)的基礎上，為國家可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)打下堅實基礎。

【關鍵詞】 新課改思政教育? 教學現(xiàn)狀? 優(yōu)化對策

引言：大學生是我國未來國家建設的接班人，但隨著近年來大學生犯罪率的逐年增加，思政教育課程教學改革工作也受到了各界的高度關注，可縱觀在課堂教學活動開展過程中，受某些主客觀因素的影響，教學形式化現(xiàn)象仍十分嚴重，學生全面化發(fā)展受到一定影響的同時，也不利于社會穩(wěn)定性格局的塑造。從某方面來講，為進一步改善當前教育教學現(xiàn)狀，對思政教育教學模式進行不斷優(yōu)化和調整，就課程教學問題采取針對性處理對策，是目前教育工作者課程教學改革的重中之重。

一、新課改背景下思政課教學現(xiàn)狀剖析

（一）教育工作者對“新課改”的理解較為孱弱

新課程體系改革下，教育部門對高校思政課程提出了新的教學任務和目標。但在教學活動落實過程中，教育工作者由于受傳統(tǒng)應試教育“知識本位”理念的深化影響下，課程教學中始終將教學重心集中于“理論知識的講解和傳授”，未能從根本上真正地理解“新課改”的實質內容是“教學的生活化”，導致各項教學活動的落實形式化十分嚴重，不僅不利于學生知識的有效運用，更削減了學生的學習興趣，導致了他們抗拒情緒的產生。

（二）教育工作者自身專業(yè)素養(yǎng)有待提升

課程思政教育是高校教育體系的重要組成部分，而作為教學活動的組織者和引導者，教師自身專業(yè)素養(yǎng)水平的高低，對學生全面化發(fā)展目標的實現(xiàn)而言具有重要影響。但目前來看由于大部分教師在教學活動開展過程中始終將重心集中于“教材文本”，再加之他們自身專業(yè)能力較為孱弱，未能對文本中蘊含的“有利學生發(fā)展”的內容進行有效性挖掘，導致學生主體作用難以充分發(fā)揮的同時，學生全面化發(fā)展也由此受到了一定阻礙。

二、新課改背景下思政課教學問題的有效性處理對策

（一）革新思政教育傳統(tǒng)化教學理念，教學中合理化引入“時政教育”

作為課程教學活動的重要戰(zhàn)略性指導，教學理念的先進性與否對學生全面化發(fā)展而言具有重要影響，為此在新課改下教育工作者需建立起與“新課改”相適應的教育理念，對教育教學模式進行不斷優(yōu)化，并通過在教學中合理化引進“時政教育”，由此在確保大學生全面化發(fā)展的同時，為社會穩(wěn)定性發(fā)展格局的打造打下堅實基礎。就目前來看，教育工作者需秉承著“受眾為上”的教學理念，通過在日常生活中加強與學生的溝通交流，從而在全面掌握和了解他們內在心理變化的同時對教育教學方案進行不斷調整，以便于在確保學生主體作用充分發(fā)揮的基礎上幫助他們樹立正確的“三觀”。如在進行《形勢與政策》教學時，高校思政教育工作者還要在課程教學改革中，將時事政治、熱點新聞等信息融入思政教育內容中，由此在逐步培養(yǎng)學生社會責任感和使命感的基礎上，確保思政教育的有效性開展，讓學生不再僅是思政知識的“接收器”，而能真正地參與到教學活動當中。

（二）建立健全完善的思政自媒體平臺，確保教學活動的有效性開展

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景下，現(xiàn)代信息化技術在教育領域中的廣泛應用，從某方面來講在打破信息傳播時空限制的同時，也為預期教育教學目標的實現(xiàn)打下了堅實基礎。但與此同時在信息化時代下，大學生在成長和發(fā)展過程中也極易受到外界不良因素的影響，為進一步改善當前思政教育教學現(xiàn)狀，教育工作者在課程教學改革過程中還需建立健全完善的思政自媒體平臺，在對學生行為進行有效性監(jiān)管的同時，保證教學活動的有效性開展。從某方面來講，教育監(jiān)管部門需加強對平臺的后續(xù)監(jiān)管工作，避免不良信息的肆意傳播而對學生身心發(fā)展造成不良影響，與此同時教育行政部門還需加強對教育工作者的職后培訓工作重視度，通過為思政教育工作者提供更多的培訓機會，由此在不斷提高教師專業(yè)化能力的同時，確保思政教育教學工作的有效性落實。如在進行《思想道德修養(yǎng)》課程教學中，作為自媒體的忠實受眾群體，教師可順應當前時代的發(fā)展潮流，將思政教育內容發(fā)布到自媒體教學平臺中，之后通過課后與學生在自媒體平臺（校園微博、微信公眾號、QQ 空間）上進行有效性互動交流，以便于在確保教育教學工作有效性落實的同時，確保預期教學目標的實現(xiàn)。

結語

言而總之，作為國家建設的接班人，大學生自身思想道德水平的高低近年來也受到了各界的高度關注。但目前來講由于思政教育教學工作的形式化，導致學生全面化發(fā)展受到了一定阻礙，為確保預期教學目標的實現(xiàn)，革新思政教育傳統(tǒng)化教學理念，以及建立健全完善的思政自媒體平臺，是目前教育工作者課程思政教學改革的重要渠道。

參考文獻

[1] 徐春波.對生態(tài)文明概念的理論闡釋[J].北京大學學報（哲學社會科學版），2019，23（15）：123-125.

[2] 張作芝.析高校少數(shù)民族大學生的思想政治教育[J].重慶交通大學學報（社會科學版），2020，12（23）：166-169.