摘 要：在校外環(huán)境教育中，地方性課程有著非常大的優(yōu)勢(shì)，其和校外教育不拘泥于課堂的特點(diǎn)相得益彰，更貼近學(xué)生的生活，具有特別強(qiáng)的親和力，不局限于枯燥的理論學(xué)習(xí)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)教育人員如果能夠做好校外環(huán)境教育課程建設(shè)工作，并通過(guò)各種途徑有效實(shí)施地方性環(huán)境教育，就能使其成為學(xué)校環(huán)境教育的一個(gè)有力補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：地方性環(huán)境課程;校外教育;環(huán)境教育

中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）14-0018-02

引 言

環(huán)境問(wèn)題是世界范圍的熱門話題，我國(guó)高度重視環(huán)保工作。在這種大背景下，環(huán)境教育作為環(huán)保工作的一部分，在中小學(xué)教育中越發(fā)重要。學(xué)校多利用學(xué)科滲透、校本教學(xué)、開(kāi)展活動(dòng)等方式進(jìn)行環(huán)境教育，具有人員集中、覆蓋面廣等特點(diǎn)，但也有滲透性弱、趣味性差等弊端[1]。而校外教育作為另一個(gè)青少年教育平臺(tái)，已不再是單純地進(jìn)行文化課補(bǔ)課和藝術(shù)教育的陣地，而是科技、文藝、實(shí)踐等多層次、多方面的立體教育平臺(tái)。本文論述了地方性環(huán)境課程在校外教育中有效開(kāi)展的策略，以期促進(jìn)環(huán)境教育的發(fā)展。

一、重視地方性環(huán)境課程的開(kāi)發(fā)是中小學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育的基礎(chǔ)

按照教育部印發(fā)的《中小學(xué)生環(huán)境教育專題教育大綱》的要求，學(xué)校應(yīng)緊密結(jié)合地方實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)一門具有地方特色、適合當(dāng)?shù)厍嗌倌?、適用于學(xué)生參加校外教育活動(dòng)的課程。國(guó)內(nèi)外許多研究者就環(huán)境教育方面的課題進(jìn)行了大量的研究，也有許多研究成果在各類媒體上發(fā)表，雖然對(duì)中小學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育的研究比較深入，但大多數(shù)研究集中于學(xué)校教育，對(duì)校外教育中如何開(kāi)發(fā)環(huán)境教育課程的研究比較少。相對(duì)于開(kāi)發(fā)通用性環(huán)境教育校本課程來(lái)講，開(kāi)發(fā)地方性環(huán)境課程的難度更大，其是課程實(shí)施中最有難度的一步，也是對(duì)校外教育工作者綜合素質(zhì)的巨大考驗(yàn)。收集素材、編纂教材、設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系這一系列操作對(duì)教師的文化功底、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)品質(zhì)等各個(gè)層面的能力都提出了較高的要求，一部有質(zhì)量的地方性環(huán)境教育教材應(yīng)集文學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、地理、生物等多種學(xué)科于一體，具有綜合性、知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、地方性等特征。課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系的制訂，既要結(jié)合當(dāng)?shù)刂行W(xué)生的生活實(shí)際，又要符合不同層次青少年的年齡特征，這就要求教師必須具備從事小學(xué)教育、中學(xué)教育及校外教育的經(jīng)驗(yàn)，還要對(duì)當(dāng)?shù)厝宋?、地理、歷史有一定的了解。

通過(guò)地方性環(huán)境教育課程的實(shí)施，學(xué)生可以從中了解家鄉(xiāng)的山川、水利、森林、草原、田地等自然狀況，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感;可以知曉家鄉(xiāng)在環(huán)境治理、水利建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)等方面的成功與不足，樹(shù)立努力學(xué)習(xí)、成人成才后回報(bào)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想;可以了解當(dāng)?shù)貜氖颅h(huán)保工作的模范人物，以模范的力量感召自己、鼓舞自己。地方性課程包容區(qū)域的大小決定了課程內(nèi)容的豐富程度，可以以市為單位，或者以縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位建設(shè)課程，其覆蓋范圍的大小也決定了課程推行區(qū)域的大小。各地都有自然和人文方面的特色，在環(huán)保方面有不同的舉措，也有如甘肅省武威市古浪縣八步沙林場(chǎng)“六老漢”那樣的時(shí)代楷模，這都是地方性環(huán)境課程需要納入的教育內(nèi)容。

二、加強(qiáng)趣味性活動(dòng)課的建設(shè)是開(kāi)展地方性環(huán)境教育課程的有效途徑

相比于學(xué)校教育，校外教育具有更強(qiáng)的開(kāi)放性和實(shí)踐性，能夠通過(guò)多種形式的教學(xué)來(lái)補(bǔ)充學(xué)生在學(xué)校教學(xué)中未學(xué)到的各方面的文化知識(shí)，培養(yǎng)他們的興趣、愛(ài)好和各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這與學(xué)校素質(zhì)教育目標(biāo)相一致。校外教育更加注重活動(dòng)課建設(shè)，注重將環(huán)境教育課程滲透到各類活動(dòng)課中。其不只是簡(jiǎn)單的學(xué)科滲透，還是專題性的環(huán)境教育活動(dòng)課程設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生受到系統(tǒng)的環(huán)境教育。

首先，相關(guān)教育人員可以多元化設(shè)計(jì)和開(kāi)展以環(huán)境教育為主題的科技實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、徒步活動(dòng)、志愿者行動(dòng)等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)和接受環(huán)境教育。例如，相關(guān)教育人員開(kāi)展“挑戰(zhàn)家鄉(xiāng)第一高度，志愿清理白色垃圾”的主題徒步活動(dòng)，利用周末、節(jié)假日等時(shí)間，組織學(xué)生徒步旅行，在活動(dòng)準(zhǔn)備階段就可以進(jìn)行環(huán)境教育，讓學(xué)生了解沿途的地形地貌特征、動(dòng)植物種類等環(huán)境知識(shí)，同時(shí)普及了有關(guān)“白色污染”的知識(shí)，既磨煉了學(xué)生的意志，又讓學(xué)生樹(shù)立了環(huán)保意識(shí)。其次，相關(guān)教育人員可以按學(xué)生不同的年齡結(jié)構(gòu)多層次設(shè)計(jì)和組織不同的活動(dòng);也可以組織同一個(gè)活動(dòng)，但是對(duì)不同年齡層次的學(xué)生有不同的要求。例如，開(kāi)展“撫摸濕地，保護(hù)樹(shù)木”主題科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，要求小學(xué)生了解家鄉(xiāng)有沒(méi)有濕地，知道常見(jiàn)的樹(shù)種，并樹(shù)立保護(hù)濕地、保護(hù)樹(shù)木的思想;要求中學(xué)生考證歷史上家鄉(xiāng)濕地面積的大小、樹(shù)木的多少，并與現(xiàn)在的情況進(jìn)行對(duì)比，探尋濕地減少的根本原因。教師也可以讓中學(xué)生深入探索在現(xiàn)代節(jié)水農(nóng)業(yè)背景下，田間地頭樹(shù)木的生存狀態(tài)，以科技小組的形式制作科學(xué)DV，撰寫科技實(shí)踐活動(dòng)方案或調(diào)查報(bào)告，參加各類青少年科技創(chuàng)新大賽、科技影像節(jié)、青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)等比賽活動(dòng)，將環(huán)境教育活動(dòng)升華到理論層次，這對(duì)學(xué)生的教育意義無(wú)疑將是終身的?？傊?，趣味性活動(dòng)課是校外教育活動(dòng)的一個(gè)重要抓手，也是實(shí)施地方性環(huán)境課程的有效途徑。

三、發(fā)揮研學(xué)旅行活動(dòng)的作用是開(kāi)展地方性環(huán)境教育課程的重要載體

近幾年大力推行的中小學(xué)生研學(xué)旅行，是由學(xué)校、少年宮、青少年活動(dòng)中心、中小學(xué)生綜合實(shí)踐基地等教育機(jī)構(gòu)有計(jì)劃地組織、安排，通過(guò)集體旅行、集中食宿方式開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)。目前，其在全國(guó)各地開(kāi)展得如火如荼。特別是2016年11月，教育部等11部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，更是將研學(xué)旅行活動(dòng)推向了一個(gè)高潮。各級(jí)各類研學(xué)營(yíng)地、基地的建設(shè)也為研學(xué)旅行活動(dòng)開(kāi)拓了平臺(tái)。許多校外教育工作者抓住了“旅行”的本質(zhì)，卻忽略了“研學(xué)”的內(nèi)涵，只讓學(xué)生感覺(jué)到研學(xué)旅行“好玩”“熱鬧”，背離了研學(xué)旅行的意義。在研學(xué)旅行中，學(xué)生應(yīng)接受人文地理、思想道德等方面的教育，感受“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的道理，這才是研學(xué)旅行的關(guān)鍵。

首先，各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)在組織學(xué)生開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)好線路和課程。地方性環(huán)境教育課程就是一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，它不僅和自然景觀、地理特點(diǎn)、動(dòng)植物分布等密切相關(guān)，還與學(xué)生出行的交通、食宿、生活習(xí)慣等相互關(guān)聯(lián)。例如，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展“走進(jìn)省會(huì)城市，感悟都市發(fā)展”為主題的研學(xué)旅行活動(dòng)，將地方性環(huán)境教育課程貫穿始終，讓學(xué)生步入新的城市后，了解當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的基本情況，在感悟都市高速發(fā)展的同時(shí)，了解工業(yè)發(fā)展給環(huán)境造成的不良影響。學(xué)生身處公園、河流、濕地、森林，不僅感悟到了大自然的美，還看到了人類環(huán)境存在的危機(jī)，樹(shù)立起環(huán)保行動(dòng)要從小處著手，從自己的生活習(xí)慣，以及衣食住行著手的理念。其次，各級(jí)各類校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)氐牡胤叫原h(huán)境教育課程，并進(jìn)行推廣和應(yīng)用，不僅要在組織當(dāng)?shù)貙W(xué)生開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)實(shí)施地方性環(huán)境教育課程，還要在接待外來(lái)青少年研學(xué)旅行團(tuán)隊(duì)時(shí)，將環(huán)境課程作為宣傳當(dāng)?shù)靥厣?、推廣地方文化的抓手?？傊?，這種地方性環(huán)境教育課程的實(shí)施，能夠有效減輕研學(xué)旅行團(tuán)隊(duì)組織者課程設(shè)計(jì)的壓力，同時(shí)能夠優(yōu)化研學(xué)旅行的效果。

四、建立有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制是開(kāi)展地方性環(huán)境教育課程的有力保障

相關(guān)教育工作者要著眼于“科教興國(guó)”和“可持續(xù)發(fā)展”兩大戰(zhàn)略，本著“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)思想，以德育為核心，促進(jìn)學(xué)生品德與人格的完善，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而建立與素質(zhì)教育理論相適應(yīng)的地方性環(huán)境教育課程評(píng)價(jià)體系，是開(kāi)展地方性環(huán)境課程的有力保障，也是貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的具體措施?？茖W(xué)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅能起到推動(dòng)課程建設(shè)、教師成長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展的作用，還是地方性環(huán)境課程得以長(zhǎng)期開(kāi)展、不斷完善的保障。

首先是對(duì)課程建設(shè)的評(píng)價(jià)，其與教師教研能力的評(píng)價(jià)密切相關(guān)。課程建設(shè)包括課程資源的開(kāi)發(fā)、教材的編纂、實(shí)施方法、理論高度、實(shí)踐性、知識(shí)性等諸多層面的內(nèi)容，其落腳點(diǎn)是對(duì)學(xué)生、教師和教育教學(xué)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)。依托于教育教學(xué)活動(dòng)的課程評(píng)價(jià)才是最有效的評(píng)價(jià)。其次是評(píng)價(jià)機(jī)制的根本，即對(duì)師生和教育機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)。相關(guān)教育工作人員應(yīng)按照“堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性;堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分類設(shè)計(jì)、穩(wěn)步推進(jìn)，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性”的原則，制訂符合教師教研工作和教育教學(xué)工作實(shí)際的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、地域特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，符合學(xué)校、少年宮、青少年活動(dòng)中心、中小學(xué)生綜合實(shí)踐基地等教育機(jī)構(gòu)對(duì)地方性課程建設(shè)工作不同要求的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重過(guò)程性、成長(zhǎng)性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，避免采用唯成績(jī)論、唯分?jǐn)?shù)論、唯升學(xué)論等片面的評(píng)價(jià)方式，將《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的精神落到實(shí)處。

結(jié) 語(yǔ)

環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的基本手段。地方性環(huán)境教育課程的建設(shè)在校外教育中的應(yīng)用是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，需要廣大教育者不斷開(kāi)拓。優(yōu)秀的地方性環(huán)境教育課程的開(kāi)展，可以使學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)得到一定的發(fā)展，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)等具有不可輕視的作用。

[參考文獻(xiàn)]

沈麗瑾，高瓊.融合課程，形成環(huán)境教育合力：上海市寶山區(qū)大華小學(xué)生態(tài)文明教育紀(jì)實(shí)[J].環(huán)境教育，2021（01）：90.

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“校外教育中地方性環(huán)境教育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施”（課題編號(hào)：GS〔2018〕GHB3426）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：劉志兵（1975.10—），男，甘肅永昌人，本科學(xué)歷，校長(zhǎng)。