摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會進(jìn)入信息化時代，各類數(shù)據(jù)充斥生活的方方面面。在這一背景下，教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)聯(lián)系起來，通過精確的數(shù)據(jù)分析，營造更好的教育環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)可以為教師帶來極大的便利，能夠促進(jìn)教育領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新及發(fā)展。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，對比不同學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，清晰地了解學(xué)生之間的差距及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。這些數(shù)據(jù)為教師指明了教學(xué)方向，既有利于增強(qiáng)教學(xué)的針對性和趣味性，又有利于教師幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。本文將基于數(shù)據(jù)分析來總結(jié)高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)實踐的方法，以期為相關(guān)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)分析;高中數(shù)學(xué);精準(zhǔn)教學(xué)

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）14-0032-02

引 言

傳統(tǒng)的教學(xué)方案已難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高[1]。同樣，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，作業(yè)批改工作花費(fèi)了教師大量的時間，不利于教師將精力集中在對學(xué)生的輔導(dǎo)上，更不利于教師工作效率的提高[2]。教師合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)時代的信息技術(shù)，掌握數(shù)據(jù)比對技術(shù)，便能通過數(shù)據(jù)分析調(diào)整教學(xué)策略，從而提高教學(xué)效率。目前很多學(xué)校積極運(yùn)用數(shù)據(jù)分析來開展教學(xué)工作，這為學(xué)校的未來發(fā)展提供了助力。

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計在教學(xué)中的重要作用

在教育領(lǐng)域，學(xué)校的各方面工作都會涉及數(shù)據(jù)統(tǒng)計，如統(tǒng)計學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價等。教學(xué)評價的最常見方式就是考試，考試能夠直觀反映學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。通過互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，教師能夠分析學(xué)生每道大題和小題的得分率，從而輕松、直觀地了解當(dāng)前階段大部分學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)策略。數(shù)據(jù)具有便于儲存和分析對比的優(yōu)勢，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師無須花費(fèi)大量時間與精力，只要借助先進(jìn)的技術(shù)，便能得到對比結(jié)論。數(shù)據(jù)對比結(jié)果的展示不是單一的，而是多種多樣的，教師既可以選擇查看每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以了解整個年級學(xué)生的整體情況，同時還可以通過和以前的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對，進(jìn)一步了解學(xué)生在當(dāng)前階段的整體進(jìn)步情況。教師可以利用計算機(jī)將統(tǒng)計后的數(shù)據(jù)繪制成圖表，以直觀的形式分析學(xué)生之間的差距[4]。由此可見，數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師快速了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而制訂有針對性的教學(xué)方案，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)據(jù)比對能夠反映出細(xì)小問題，便于教師有針對性地解決問題，從而為精準(zhǔn)教學(xué)的實施奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)

良好的教學(xué)模式是取得理想教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。教師創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠準(zhǔn)確找到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地幫助學(xué)生解決問題，使其重拾學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[5]。環(huán)閉式教學(xué)是當(dāng)前受到教師和學(xué)生青睞的教學(xué)模式之一，環(huán)閉式教學(xué)如同一個循環(huán)的結(jié)構(gòu)，以“知識點篩選——薄弱點精講——課堂反饋——布置作業(yè)”為步驟，并且每天循環(huán)上述步驟，教師再適時收集相關(guān)數(shù)據(jù)。在這樣的教學(xué)步驟中，學(xué)生的所有學(xué)習(xí)信息都會被如實地記錄在大數(shù)據(jù)中，同時，這樣的數(shù)據(jù)收集能夠避免學(xué)生主觀因素的影響，具有一定的客觀性。比如，有些學(xué)生存在一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對這一情況，教師可以結(jié)合數(shù)據(jù)分析，制訂合理的教學(xué)策略，幫助學(xué)生改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，數(shù)據(jù)會記錄學(xué)生每次的考試成績和考試情況，從而使教師更加直觀地了解學(xué)生的問題，為學(xué)生提供更客觀、合理的教學(xué)評價[6]。結(jié)合數(shù)據(jù)分析，教師能夠明確下一階段的教學(xué)重點，從而更好地幫助學(xué)生鞏固薄弱知識點，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

例如，在教學(xué)“三角函數(shù)”的相關(guān)知識時，這部分知識對于學(xué)生而言難度較大，學(xué)生往往難以快速找到解題思路。通過對近期考試的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，教師能夠發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在考查三角函數(shù)知識的題目上丟了分?；诖?，教師應(yīng)主動詢問學(xué)生，對哪一部分知識存在疑問，找到學(xué)生的困惑之處，從而有針對性地幫助學(xué)生解決問題。

利用數(shù)據(jù)分析，教師能夠不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，更好地找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)[7]。教師可以根據(jù)學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，上臺講解題目，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造活躍的課堂氛圍。同時，一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生往往不愿也不敢主動請教教師，此時，教師可以安排幾名“小老師”，實現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，從而更好地提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、有針對性地進(jìn)行教學(xué)

通常情況下，一名教師會負(fù)責(zé)多個班級的學(xué)科教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對不同班級的不同學(xué)習(xí)情況，合理選擇教學(xué)方法。在期末考試后，教師需要進(jìn)行試卷講評，此時，便可利用大數(shù)據(jù)比對，了解學(xué)生在不同題目上的得分情況[8]。比如，5班在填空題和選擇題整體得分率較高，只有個別學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生出現(xiàn)了丟分情況，在大題上則是整個班級丟分嚴(yán)重。此時，教師可以將試卷中的大題拆分成許多小問題進(jìn)行詳細(xì)的講評。這樣一來，教師便能合理分配時間，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在為6班學(xué)生進(jìn)行試卷講評時，教師發(fā)現(xiàn)6班大部分學(xué)生在大題上得分率較高，但在選擇題和填空題上出現(xiàn)了較為明顯的失分情況，此時，教師應(yīng)合理地講評填空題和選擇題，在講解大題時為學(xué)生簡略分析解題思路[9]。分析解題思路是試卷講評中的關(guān)鍵部分，很多學(xué)生出現(xiàn)解題錯誤是因為找不到準(zhǔn)確的解題思路。而教師為學(xué)生分析解題思路后，學(xué)生便能在教師的引導(dǎo)下正確解題[10]。通過對選擇題每個選項的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，教師能夠了解學(xué)生選擇選項的情況，從而準(zhǔn)確分析學(xué)生存在的具體問題。這樣一來，教師能更精準(zhǔn)地幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，找到出現(xiàn)錯誤的原因，使學(xué)生更透徹地掌握知識。因此，在講解題目時，教師應(yīng)將考查相同知識點的題目整合在一起，幫助學(xué)生更好地提煉知識要點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠理解命題人的意圖[11]。如此，學(xué)生便能真正掌握知識，并靈活運(yùn)用知識。

四、持續(xù)關(guān)注數(shù)據(jù)

教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的數(shù)據(jù)變化，不能以一次考試的數(shù)據(jù)來評判學(xué)生[12]。學(xué)生的考試成績會受到多方面因素的影響，可能有自身身體條件的影響，也可能受最近心態(tài)的影響[13]。教師可以選取某一時間段查看數(shù)據(jù)反饋，可以是一個月內(nèi)，也可以是一個學(xué)期內(nèi)，從而獲取真實、合理的數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生更好地找到學(xué)習(xí)中的問題，制訂有針對性的教學(xué)方案，從而幫助學(xué)生彌補(bǔ)自身不足之處，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

結(jié) 語

綜上所述，本文基于數(shù)據(jù)分析的高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)實踐，提出提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)針對性和有效性的策略。教師通過數(shù)據(jù)來分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，能有針對性地幫助學(xué)生彌補(bǔ)自身的不足[14]。利用數(shù)據(jù)分析，教師不僅能夠掌握學(xué)生對知識點的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)方案，還能實現(xiàn)個性化教學(xué)，發(fā)揮數(shù)據(jù)的最大作用。

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作者簡介：陳麗（1982.12—），女，江蘇高郵人，中學(xué)一級教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。