李文博 王麗麗 郝蕓

【摘要】害羞是兒童社會(huì)化初期一種普遍存在的心理現(xiàn)象，表現(xiàn)為不善交流與表達(dá)自己，易形成兒童的社會(huì)退縮傾向。本研究以隨機(jī)抽取的112名兒童為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查的研究方式，探索家庭凝聚力與兒童害羞行為之間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)：家庭凝聚力與兒童害羞行為、不同性別兒童害羞行為，家庭情感聯(lián)絡(luò)方式與兒童害羞行為均存在顯著性相關(guān)；家庭居住方式與兒童害羞行為不呈現(xiàn)顯著性相關(guān)。因此，本文從家庭凝聚力角度出發(fā)，建議從重視害羞兒童、注重情感交流、給兒童獨(dú)立空間、家庭與幼兒園合力四個(gè)方面來(lái)改善兒童害羞行為。

【關(guān)鍵詞】家庭凝聚力；兒童；害羞行為

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2021）07/08-0060-05

【作者簡(jiǎn)介】李文博（1997-），女，黑龍江大慶人，哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生；王麗麗（1979-），女，哈爾濱人，哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師，教育學(xué)博士； 郝蕓（1987-），女，黑龍江大慶人，哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生。

一、問(wèn)題的提出

害羞是社會(huì)退縮行為中的一種典型表現(xiàn)，尤其是兒童社會(huì)交往中普遍存在的一種心理現(xiàn)象。在我國(guó)，害羞本身不具有貶義性質(zhì)。害羞的兒童通常被教師評(píng)價(jià)為乖巧、懂事、聽話。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，中西方文化的交流與溝通，合作共贏是時(shí)代的主題，無(wú)論在學(xué)校、家庭與社會(huì)中人際交往都成了生活中必不可少的一部分，由此害羞者的劣勢(shì)會(huì)凸顯出來(lái)。有研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)兒童在害羞與社會(huì)退縮所占比例要明顯大于美國(guó)與加拿大的兒童，而且這類兒童在社會(huì)適應(yīng)方面會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越大的問(wèn)題，但是這并不會(huì)一成不變，經(jīng)驗(yàn)積累和環(huán)境會(huì)隨著成長(zhǎng)不斷發(fā)生變化，害羞也會(huì)有不同程度的改善[1]。目前，在兒童教育大班額的現(xiàn)實(shí)情況下，教師無(wú)法實(shí)時(shí)關(guān)注到每一個(gè)兒童，尤其容易忽視具有害羞傾向的兒童，這樣使他們更容易羞于表達(dá)，更加感到不安、緊張和回避群體活動(dòng)。長(zhǎng)期處于害羞狀態(tài)的兒童，社交焦慮水平升高，表現(xiàn)出社會(huì)抑制行為，進(jìn)而會(huì)影響兒童的社會(huì)性發(fā)展。因此，兒童害羞行為一直是學(xué)前教育和發(fā)展心理學(xué)研究的重要議題。從已有研究來(lái)看：一是從兒童心理發(fā)展水平、個(gè)性特征角度來(lái)探尋兒童害羞的內(nèi)在心理機(jī)制[2]；二是從學(xué)校教育視角關(guān)注了教師教育方式、同伴互動(dòng)[3]或者師幼關(guān)系[4]對(duì)兒童害羞的影響；三是從家庭結(jié)構(gòu)[5]與家庭教養(yǎng)方式[6]的角度來(lái)看兒童害羞問(wèn)題。但是這些研究?jī)H從影響兒童害羞行為個(gè)別因素入手，僅關(guān)注了影響兒童害羞行為的個(gè)別因素，沒(méi)有關(guān)注到兒童生活不同情境的整體影響和作用。

在相關(guān)主題研究中，害羞最早被認(rèn)為是一種抑制的狀態(tài)，伴隨著臉色蒼白、口吃、出汗、發(fā)抖、臉紅等一些身體癥狀，心理會(huì)感到自卑，不被他人重視[7]。學(xué)前兒童的害羞是個(gè)體在人際交往情境中所表現(xiàn)出來(lái)的趨避沖突，他們的內(nèi)心對(duì)互動(dòng)是向往的，但是社交的焦慮大過(guò)向往[8]。害羞是產(chǎn)生于人際交往中，過(guò)程中可能會(huì)因?yàn)樗说脑u(píng)價(jià)而不舒服，在他人面前會(huì)感到緊張、擔(dān)心或有尷尬的傾向，害羞的人會(huì)害怕受到負(fù)面評(píng)價(jià)，對(duì)于別人的一些言語(yǔ)、行為更為敏感[9]。家庭凝聚力是指家人彼此間的情感結(jié)合程度[10]，它是家庭環(huán)境的一個(gè)中心方面，指的是家庭成員彼此的關(guān)心、幫助支持與對(duì)家人承諾的程度。家庭作為一種特殊的人類群體，家庭凝聚力不僅有基于婚姻關(guān)系的夫妻之間互動(dòng)，也有基于血緣關(guān)系的親子以及孩子之間互動(dòng)，同時(shí)認(rèn)為家庭不會(huì)自然而然形成凝聚力，只有夫妻、親子、孩子之間良好的互動(dòng)才能形成這種深厚的家庭凝聚力[11]。本文是以社會(huì)建構(gòu)主義理論（維果斯基，1931）、家庭系統(tǒng)理論（波文，1978）、依戀理論（鮑爾比，1950）為理論基礎(chǔ)，試探索：家庭凝聚力與兒童害羞行為的相關(guān)度、家庭情感聯(lián)絡(luò)方式與兒童害羞行為的關(guān)系、家庭居住方式對(duì)兒童害羞行為的影響及其在不同性別兒童之間是否存在差異。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究主要在哈爾濱、大慶、北京及其他地方的幼兒園隨機(jī)抽取研究對(duì)象112名兒童，其中哈爾濱35名，大慶47名，北京11名，其他地方19名。研究對(duì)象共包括男孩54名，女孩58名；小班25名，中班50名，大班37名。

（二）研究工具及施測(cè)

研究工具主要為問(wèn)卷，主要包括三部分。第一部分為基本信息，主要對(duì)兒童的性別、年齡以及父母的一些基本情況進(jìn)行簡(jiǎn)單了解。第二部分為兒童害羞問(wèn)卷，該問(wèn)卷采用國(guó)內(nèi)學(xué)者韓丕國(guó)、武云鵬、高峰強(qiáng)（2014）所編制的《學(xué)前兒童害羞量表》[12]，共35個(gè)題項(xiàng)，包含同質(zhì)主動(dòng)型害羞、同質(zhì)被動(dòng)型害羞、異質(zhì)主動(dòng)型害羞、異質(zhì)被動(dòng)型害羞、公眾主動(dòng)型害羞、公眾被動(dòng)型害羞六個(gè)維度。問(wèn)卷采用李克特五分量表，從1到5表示“完全不符合”“不太符合”“一般”“比較符合”“完全符合”。本研究中該問(wèn)卷克朗巴赫α系數(shù)為0.958，表明該問(wèn)卷信度較好，具有較高的內(nèi)在一致性，整體問(wèn)卷的信度達(dá)到了理想水平。問(wèn)卷效度為0.887，說(shuō)明問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度良好。第三部分為家庭凝聚力問(wèn)卷，該問(wèn)卷依據(jù)學(xué)者劉惠琴（2007）的《家庭系統(tǒng)測(cè)量》[13]進(jìn)行改編，其依據(jù)Olson等FACESII（1992）量表題目編制而成，共20個(gè)題項(xiàng)，包含家庭親近感、疏離感、尊重彼此、活動(dòng)與決策四個(gè)維度。該問(wèn)卷同樣采用李克特五分量表。本研究中該問(wèn)卷克朗巴赫α系數(shù)為0.966，表明該問(wèn)卷具有較高的內(nèi)在一致性，整體問(wèn)卷的信度達(dá)到了理想水平。問(wèn)卷效度為0.776，說(shuō)明問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度良好。本研究考慮到幼兒年齡的特殊性，所以對(duì)被試者家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，家長(zhǎng)共112名。本研究共發(fā)放問(wèn)卷112份，有效回收問(wèn)卷112份，問(wèn)卷有效回收率為100%。

（三）數(shù)據(jù)處理

本研究采用SPSS22.0對(duì)教師和家長(zhǎng)所收集的有關(guān)家庭凝聚力與幼兒害羞行為數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并加以分析，進(jìn)行量化研究。通過(guò)相關(guān)性檢驗(yàn)比較分析家庭凝聚力與兒童害羞行為、家庭情感聯(lián)絡(luò)方式與兒童害羞行為、家庭居住方式與兒童害羞行為及家庭凝聚力與不同性別兒童害羞行為之間的相關(guān)度。

三、研究結(jié)果

本研究以相關(guān)度作為觀測(cè)效度量，采用SPSS22.0對(duì)已有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理。本研究中衡量效應(yīng)量大小標(biāo)準(zhǔn)為教育學(xué)的可接受標(biāo)準(zhǔn)（d=0.25）[14]。

（一）家庭凝聚力與兒童害羞行為呈顯著性相關(guān)

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，家庭凝聚力與兒童害羞行為之間的相關(guān)系數(shù)為-0.315，且在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義中有99%的解釋量，因此家庭凝聚力與兒童害羞行為呈極其顯著性負(fù)相關(guān)（p<0.01）。

（二）家庭情感聯(lián)絡(luò)方式與兒童害羞行為呈顯著性相關(guān)

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，兒童害羞行為與家庭情感聯(lián)絡(luò)方式（疏離感）相關(guān)系數(shù)為0.314，其與家庭情感聯(lián)絡(luò)方式（親近感）相關(guān)系數(shù)為-0.248，且在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義中有99%的解釋量。因此兒童害羞行為與家庭情感聯(lián)絡(luò)方式（疏離感）呈極其顯著性正相關(guān)（p<0.01），其與家庭情感聯(lián)絡(luò)方式（親近感）呈極其顯著性負(fù)相關(guān)（p<0.01）。說(shuō)明家庭情感聯(lián)絡(luò)方式（疏離感）越高兒童害羞行為越明顯，家庭情感聯(lián)絡(luò)方式（親近感）越低兒童害羞行為越明顯。

（三）家庭居住方式與兒童害羞行為不呈現(xiàn)顯著性相關(guān)

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，兒童害羞行為與家庭居住方式（格局）相關(guān)系數(shù)為-0.169，其與家庭居住方式（頻率）相關(guān)系數(shù)為-0.111。因此在目前所收集數(shù)據(jù)中，家庭居住方式與兒童害羞行為不呈現(xiàn)顯著性相關(guān)（p>0.05），意味著兒童害羞行為與家庭居住方式?jīng)]有相關(guān)性。

（四）家庭凝聚力與不同性別兒童害羞行為呈顯著性相關(guān)

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，家庭凝聚力與兒童害羞行為（女孩）相關(guān)系數(shù)為-0.308，其與兒童害羞行為（男孩）相關(guān)系數(shù)為-0.335，且在教育學(xué)中，相關(guān)系數(shù)0.25為可接受效應(yīng)量。因此家庭凝聚力與兩者均呈顯著性負(fù)相關(guān)（p<0.05），說(shuō)明家庭凝聚力與不同性別兒童害羞行為均呈顯著性負(fù)相關(guān)。

四、討論分析

（一）家庭凝聚力與兒童害羞行為

從本研究相關(guān)分析結(jié)果上可知，家庭凝聚力與兒童害羞行為呈顯著負(fù)相關(guān)，說(shuō)明家庭凝聚力水平越低，兒童害羞行為越明顯。家庭是兒童發(fā)展最早的環(huán)境，是兒童社會(huì)化的首要?jiǎng)恿15]。充滿凝聚力的家庭是一個(gè)更有利于兒童良好發(fā)展的環(huán)境，能夠讓兒童感受到愛、溫暖和安全感，增加互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而為兒童心理發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，改善兒童害羞行為。Victoria C. Lucia，Naomi Breslau在研究中發(fā)現(xiàn)家庭凝聚力是影響兒童心理健康的一個(gè)因素，對(duì)兒童的內(nèi)化和注意力問(wèn)題有著有益的影響，并且這種影響是穩(wěn)定的。所以良好的家庭環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展有著重要意義。因此，家庭凝聚力會(huì)對(duì)兒童害羞行為產(chǎn)生影響。

（二）家庭情感聯(lián)絡(luò)方式與兒童害羞行為

從本研究相關(guān)分析結(jié)果上可知，家庭情感聯(lián)絡(luò)方式與兒童害羞行為呈顯著相關(guān)，表明家庭情感聯(lián)絡(luò)方式（疏離感）越高兒童害羞行為越明顯，家庭情感聯(lián)絡(luò)方式（親近感）越低兒童害羞行為越明顯。這說(shuō)明家庭成員之間情感聯(lián)系越密切，越有助于改善兒童害羞傾向。家庭間良好的情感聯(lián)絡(luò)可以促進(jìn)兒童安全型依戀的形成，對(duì)兒童社會(huì)化有重要影響。有研究發(fā)現(xiàn)嬰兒時(shí)期處于非安全型依戀的兒童，到三歲時(shí)容易在情感與社會(huì)性發(fā)展方面表現(xiàn)得比較退縮[16]。所以在親密性的家庭關(guān)系中，成員間的互動(dòng)與關(guān)愛能夠幫助兒童更舒適放松地展示與表達(dá)自己、習(xí)得社會(huì)交往技能，從而減少兒童害羞行為。因此，家庭情感聯(lián)絡(luò)方式對(duì)兒童害羞行為是有影響的。

（三）家庭居住方式與兒童害羞行為

從本研究相關(guān)分析結(jié)果上可知，就目前所收集到的數(shù)據(jù)來(lái)看家庭居住方式與兒童害羞行為不呈現(xiàn)顯著性相關(guān)。說(shuō)明兩者之間沒(méi)有相關(guān)性，家庭居住方式對(duì)兒童害羞行為不存在影響。這可能由于父母與孩子是否同床以及同床的頻率不足以影響家庭成員之間的感情，同時(shí)也是家庭居住方式和日常生活中應(yīng)給孩子留有足夠的獨(dú)立空間的原因，能夠保持適度的距離有助于避免兒童害羞傾向。研究者也都表明家庭凝聚力是家庭成員間的良好互動(dòng)[17]。相比較而言，彼此間關(guān)懷、支持、共同參與活動(dòng)更有助于提升整個(gè)家庭的凝聚力，但是也要保證獨(dú)立空間。過(guò)程中能夠幫助兒童逐漸掌握社會(huì)規(guī)則，在不同情境中應(yīng)該做什么等，也能培養(yǎng)兒童獨(dú)立人格，有助于兒童社會(huì)性發(fā)展。

（四）家庭凝聚力與不同性別兒童害羞行為

從本研究相關(guān)分析結(jié)果上可知，家庭凝聚力與不同性別兒童害羞行為均呈顯著負(fù)相關(guān)。表明家庭凝聚力水平越低，男孩與女孩的害羞行為都越明顯。這可能因?yàn)槟泻⑴c女孩的內(nèi)部工作模型是一致的，所以一個(gè)家庭的凝聚力作用在該工作模型產(chǎn)生的效果也是相同的，進(jìn)而對(duì)男孩和女孩的害羞行為都會(huì)產(chǎn)生影響。同時(shí)隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，重男輕女的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)有所改變。家庭成員不會(huì)因?yàn)樾詣e的原因而區(qū)別對(duì)待孩子，更不會(huì)在家庭凝聚力方面對(duì)他們有不同的回應(yīng)，總體看來(lái)家庭成員對(duì)男孩和女孩的關(guān)注與愛護(hù)是一樣多的。因此，家庭凝聚力對(duì)不同性別兒童害羞行為均是有影響的。

五、建議

基于以上研究，家庭凝聚力對(duì)兒童害羞行為產(chǎn)生重要影響。因此，為了促進(jìn)兒童更好地融入社會(huì)，完善社會(huì)性發(fā)展，建議從以下幾個(gè)方面幫助兒童克服害羞行為，更好地融入社會(huì)。

（一）家庭要給予關(guān)注與重視害羞兒童

在我們現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境中，每個(gè)人都不能孤立存在，都與周圍環(huán)境存在著聯(lián)系。維果斯基認(rèn)為人的心理正是在社會(huì)文化歷史發(fā)展和社會(huì)活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，兒童也是在與成人或更有能力的同伴交往互動(dòng)中獲得發(fā)展的。因此，家庭作為兒童成長(zhǎng)的重要環(huán)境，更需要用心去關(guān)注害羞兒童，避免害羞造成的不良影響。首先，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到害羞本身并不是缺點(diǎn)，更不能將這一想法灌輸給孩子，這會(huì)加劇孩子害羞行為的表現(xiàn)。其次，家長(zhǎng)要了解害羞行為的相關(guān)知識(shí)，從而更好地去理解孩子，能夠站在他們的角度來(lái)看待問(wèn)題，以為其提供更有效的幫助。最后，需要給予害羞孩子一定的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓他們積攢足夠的力量來(lái)慢慢嘗試。家長(zhǎng)在生活中需要時(shí)刻關(guān)注害羞孩子的情緒，主動(dòng)進(jìn)行詢問(wèn)，給予鼓勵(lì)。

（二）家庭注重情感交流，避免兒童害羞傾向

家庭成員間的感情聯(lián)結(jié)有助于增強(qiáng)家庭凝聚力，能夠幫助兒童提高社會(huì)性發(fā)展，因此父母要重視家庭間交流互動(dòng)在家庭教育中的重要作用。首先，要與孩子經(jīng)常交流與分享。張新芬提出家庭凝聚力是建立在家庭成員之間（父母、親子、兄弟姐妹）良好互動(dòng)基礎(chǔ)之上的，需要大家共同努力[18]。父母不但要處理好夫妻之間的關(guān)系，也要處理好親子關(guān)系。研究中我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)代以獨(dú)生子女家庭居多，而且父母雙方忙于工作，很少有閑暇的時(shí)間來(lái)陪伴孩子，孩子也因此缺少表達(dá)的機(jī)會(huì)。所以家長(zhǎng)更應(yīng)該多抽出時(shí)間，創(chuàng)造與孩子交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣也有利于家長(zhǎng)能夠從多方面了解孩子的近況。其次，要主動(dòng)、敢于表達(dá)對(duì)孩子的愛。如果我們把對(duì)孩子的愛默默地放在心里，孩子是很難感受你對(duì)他的喜歡。所以家長(zhǎng)要適當(dāng)給孩子擁抱、關(guān)愛與溫暖，表達(dá)出對(duì)孩子的關(guān)懷才會(huì)讓孩子真切感受到你的關(guān)心與愛護(hù)，在充滿愛、自由與平等的氛圍中成長(zhǎng)。最后，為孩子樹立良好榜樣。蒙臺(tái)梭利提出兒童擁有一顆“有吸收力的心靈”，不需要任何直接的教學(xué)，他們自己本身就有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，可以自覺地利用周圍的環(huán)境不斷塑造自己、發(fā)展自己。而且這一時(shí)期的兒童非常善于模仿，父母作為與他接觸時(shí)間最多的人，要為孩子樹立好榜樣，以身作則帶動(dòng)的力量要遠(yuǎn)比單純的指揮力量大得多。

（三）家庭留給兒童獨(dú)立空間，克服兒童害羞心理

家庭既要保證家庭成員之間的團(tuán)結(jié)與聯(lián)系，同時(shí)也要保證彼此之間要保持適度的距離，給孩子足夠的獨(dú)立空間和自由，幫助兒童克服害羞心理。首先，父母要尊重孩子，給孩子留有一定的空間。不能代替孩子處理決斷有關(guān)他們的事情，要尊重孩子的意愿，培養(yǎng)其獨(dú)立人格。其次，在家庭決策時(shí)也要傾聽和考慮孩子的建議。讓孩子參與到家庭整個(gè)活動(dòng)與決策中來(lái)，在過(guò)程中能夠有他自己的獨(dú)立見解，即使遇到困難也要共同面對(duì)，想辦法解決。整個(gè)過(guò)程不僅會(huì)增進(jìn)家庭成員之間的感情，也會(huì)讓兒童感受到自己的價(jià)值，增強(qiáng)自信。最后，在人際關(guān)系中幫助孩子習(xí)得社交技能。孩子是需要機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉社會(huì)交往能力的，父母應(yīng)該在人際關(guān)系中給予孩子幫助，而不是直接幫助孩子去處理。應(yīng)該鼓勵(lì)孩子積極參加活動(dòng)，多與同伴一起做游戲，鍛煉社交技能。在日常生活中遇到陌生人要主動(dòng)告訴孩子應(yīng)該如何稱呼對(duì)方，引導(dǎo)孩子處理與同伴之間的關(guān)系。久而久之孩子會(huì)掌握一些社交技巧，幫助孩子克服害羞心理。

（四）家庭與幼兒園合力，改善兒童害羞行為

幼兒園是除家庭以外的又一重要場(chǎng)所，幼兒教師也是兒童踏入社會(huì)的第一任教師，所以教師要認(rèn)識(shí)到教育的重要性并主動(dòng)為其營(yíng)造適宜的發(fā)展環(huán)境。首先，教師應(yīng)該帶領(lǐng)兒童熟悉環(huán)境，建立良好師幼關(guān)系。尤其是新來(lái)的小朋友，要主動(dòng)帶領(lǐng)他們熟悉陌生的環(huán)境，給兒童提供足夠的安全感，師幼建立起信任關(guān)系。其次，教師要多關(guān)注害羞兒童。比如在集體活動(dòng)中，這類兒童內(nèi)心渴望表達(dá)，但不會(huì)主動(dòng)分享，教師就需要時(shí)刻關(guān)注，主動(dòng)詢問(wèn)并耐心等待。在一日生活中也要照顧到他們的情緒，把握教育契機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)與肯定。再次，要?jiǎng)?chuàng)造交往機(jī)會(huì)。同伴更有利于兒童模仿學(xué)習(xí)，可以通過(guò)引導(dǎo)其他同伴帶領(lǐng)他，主動(dòng)找他們玩，以同伴關(guān)系帶動(dòng)兒童社會(huì)性發(fā)展。提供更多合作游戲，以游戲幫助孩子緩解緊張與不安。游戲中的矛盾與沖突能夠幫助兒童學(xué)會(huì)協(xié)商和處理問(wèn)題、交流與溝通，從而改善害羞行為。最后，家庭與幼兒園要保持聯(lián)系。家庭與幼兒園二者是兒童成長(zhǎng)中的重要環(huán)境，因此二者需要聯(lián)系與溝通。教師與家長(zhǎng)應(yīng)該建立良好的關(guān)系，并經(jīng)常交流兒童的發(fā)展現(xiàn)狀，才能全方面了解兒童近期各方面發(fā)展情況，以幫助兒童更好地改善害羞行為。

綜上所述，本文采用實(shí)證方法從家庭親近感、疏離感、尊重彼此、活動(dòng)與決策四個(gè)家庭凝聚力維度，對(duì)同質(zhì)主動(dòng)、同質(zhì)被動(dòng)、異質(zhì)主動(dòng)、異質(zhì)被動(dòng)、公眾主動(dòng)、公眾被動(dòng)六種害羞類型進(jìn)行實(shí)證研究。研究發(fā)現(xiàn)家庭凝聚力對(duì)與兒童害羞行為存在顯著相關(guān)，家庭凝聚力的親近感、疏離感、尊重彼此、活動(dòng)與決策四個(gè)方面是影響兒童害羞行為的重要因素。因此，家庭作為兒童成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家長(zhǎng)更要關(guān)注兒童的害羞行為，家庭成員之間要注重情感交流、并給孩子留有獨(dú)立空間，家庭與幼兒園共同努力為兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，幫助害羞兒童更好融入社會(huì)。

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本文系中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)課題“基于學(xué)習(xí)者行為分析的學(xué)習(xí)結(jié)果量化評(píng)價(jià)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018XXHYB14）階段性成果；本文系哈爾濱師范大學(xué)研究生創(chuàng)新基金“家庭凝聚力對(duì)幼兒害羞行為影響研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HSDSSCX2020-44）最終成果。

通訊作者：王麗麗，13796002598@163.com

（責(zé)任編輯 張付慶）