曾志洪

摘 要：數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。在實際教學中，要體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”的理念，“綜合與實踐”活動課程是培養(yǎng)學生應用意識的載體。文章從一節(jié)具體綜合實踐課程教學案例出發(fā)，分析數(shù)學綜合實踐課堂教學環(huán)節(jié)，探究教學模式在課堂教學過程中的作用與效果，有效提升學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：小學數(shù)學;綜合實踐課;學習興趣

一年級學生已接觸過各種形狀的物體，他們已經(jīng)有了感知開關的經(jīng)驗。上小學后，隨著兒童思維能力的提高，需要將這種感性經(jīng)驗進一步抽象化，形成簡單的幾何概念、初步的空間觀念。

《看誰搭得又穩(wěn)又高》是人教版小學數(shù)學一年級上冊綜合實踐課的內(nèi)容。此前，學生已玩過積木玩具，這部分內(nèi)容編排的目的在于讓學生綜合運用堆積木的技能和思維方式來解決實際問題，讓學生進一步加深對長方體、正方體、圓柱、球體的認識，獲得對幾何概念的直觀體驗，初步建立空間觀念。在解決“又穩(wěn)又高”的活動過程中，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法，注重“實踐”出經(jīng)驗。形狀知覺是物體知覺的組成部分，是兒童認識物質(zhì)世界的重要途徑，對豐富兒童的知識經(jīng)驗有重要意義。因此，發(fā)展兒童的形狀知覺，有利于增進兒童對所處環(huán)境的認識，并為將來學習幾何知識打下良好的基礎。

一、課前準備

1. 積木（分1號、2號籃子）。

2. 可先布置學生回家跟爸爸、媽媽一起玩一玩積木。

3. 長方體、正方體、圓柱體、球體等各種形狀的積木若干個。

4. 多媒體課件、相關教具學具。

二、教學過程

（一）活動導入，明確目標

導入：同學們喜歡玩積木嗎？這節(jié)課我們就用它和大家一起做游戲。讀一讀題目，你知道了什么？（板書：又穩(wěn)又高）引導學生理解“又穩(wěn)又高”的意思和課堂要求。

【設計意圖】本課先以親切的談話引入課題并以“猜一猜”活動復習四種立體圖形的特征，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

（二）充分體驗，自主探索

拼一拼（1號籃子的積木：用幾個相同的立體圖形進行拼組）

1. 正方體的拼組

師：同學們，老師知道你們都是拼圖的小能手，下面我們來玩“拼一拼”的游戲。

（1）用2個相同的小正方體拼擺。

（2）用3個相同的小正方體拼擺。

（3）要拼一個大的正方體需要幾個小正方體？

小組合作、交流，全班匯報。

2. 長方體的拼組

師：剛才，同學們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，很有創(chuàng)意，也很棒！那么用長方體拼擺，又能拼成什么圖形？

學生用4個相同的長方體來拼組。

小組活動。

全班交流：用4個長方體拼一拼，可以拼成一個大的長方體，也可以拼成一些不認識的圖形。

3. 圓柱的拼組

師：剛才老師看到了同學們很愛動腦筋，拼出了許多不同的圖形。最后，我們來看看用圓柱能拼成什么圖形？

學生用兩個圓柱拼一拼。小組活動。

全班交流：用兩個小圓柱可以拼成一個大圓柱。

師：兩個圓柱橫著拼平穩(wěn)嗎？為什么？（容易滾動）

小結(jié)：圓柱的曲面容易滾動，不穩(wěn)定，但兩個平面平平的，很穩(wěn)定。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)采取小組合作探究學習，有利于學生在操作中相互交流，說出所拼圖形的內(nèi)容與方法，體會到用幾個相同的圖形可以拼出學過的圖形，也可以拼成一些沒學過的圖形，培養(yǎng)學生與他人合作、交流的能力以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

數(shù)一數(shù)

師：剛才，我們分別用了長方體、正方體和圓柱拼成了一些新的圖形，大家拼得不錯，很有創(chuàng)意。瞧，小明搭的積木多漂亮！你能數(shù)出這個圖形里有幾個長方體嗎？

出示題目，學生獨立完成后全班交流、訂正。

欣賞圖片

師：同學們，在我們生活中也有許多用立體圖形拼成的圖形，下面我們一起來欣賞一些創(chuàng)意的拼搭吧！（課件逐一顯示）

學生欣賞圖片。

師：這些圖形搭得很漂亮，很有創(chuàng)意是吧？那你們想不想玩“搭一搭”的游戲？

【設計意圖】通過“數(shù)一數(shù)”和“欣賞圖片”的活動，讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，感知數(shù)學的有趣、實用。

搭一搭（2號籃子的積木）

1. 審清題意，明確要求

下面請學生一起把這道題齊讀一遍。（學生讀題）

師：你知道這個游戲的規(guī)則是什么嗎？（你從圖中知道了什么？）

（1）用上所有的積木。

（2）看誰搭得又穩(wěn)又高。

師：這兩個要求告訴了我們什么？（要求我們把所有的積木都要用上，而且還要高，不能倒）

2. 動手操作，合作探究

（1）觀察想象，擬定策略

師：怎樣才能搭得又穩(wěn)又高呢？請同學們想一想：在這些立體圖形當中，你認為最難搭的是哪一個？（球）為什么？（球容易滾動，很難搭穩(wěn)）

師：那怎樣搭才能把球放穩(wěn)呢？

小組討論：球怎樣放才能放得穩(wěn)？怎樣搭才能搭得又穩(wěn)又高呢？全班交流。

（2）初步操作，合作探究

師：現(xiàn)在請同學們把桌面上的學具都放回籃子里，再請組長把1號籃子放進抽屜里，并拿出2號籃子。

學生開展小組活動：搭一搭。

全班交流：比一比哪個小組搭得又穩(wěn)又高？

比一比，哪組搭得又穩(wěn)又高？（教師用米尺逐一測量）

指明一小組說說搭得又穩(wěn)又高的方法。

第一，把球放在3個長方體的上面可以放得穩(wěn)。

第二，盡量把長方體豎著放就搭得高。

（3）再次操作，驗證方法

【設計意圖】通過“看誰搭得又穩(wěn)又高（所有的積木都要用手）”的活動，使學生經(jīng)歷解決問題的全過程，深化對立體圖形特征的認識，同時培養(yǎng)學生解決問題的能力。

（三）活動總結(jié)，歸納方法

活動一：我說你搭

師：同學們想不想繼續(xù)玩游戲？下面我們玩一個“我說你搭”的游戲，好不好？

（1）師生活動：師說生搭。

（2）小組活動：一生說一生搭。

活動二：創(chuàng)意拼搭

師：同學們搭得很開心，還想繼續(xù)玩嗎？下面我們來玩“創(chuàng)意拼搭”的游戲。請把1號和2號的積木都拿出來，搭你喜歡的圖形。

小組活動，作品展示。

師：哪個小組愿意向大家簡單介紹一下你們的創(chuàng)作？

【設計意圖】通過“我說你搭”活動和“創(chuàng)意拼搭”的活動，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

（四）課堂小結(jié)

回顧整理，實踐拓展，今天我們怎樣搭得又穩(wěn)又高的？回家再用不同的方法搭一搭。

三、議論分析

結(jié)合以上的四個教學片段，筆者認為要上好一節(jié)數(shù)學綜合實踐課，應做到以下幾點。

（一）課前收集、整理

課前要準備要充分。課前準備包括教師準備和學生或家長準備。教師準備主要指備課、課件制作、教學用具等。要上好實踐活動課，教師備課時首先要研讀教材，通過教材設置讀出教學目標、教學的重點難點。其次，還需要研究學情，研究每堂課的教學對學生而言已知什么，未知什么，應該知道什么，怎么讓學生去操作探究。精心設計練習題，加強數(shù)學與生活實踐的聯(lián)系。

（二）激發(fā)興趣，提高學生參與的積極性

興趣可以提供無窮的學習動力，實踐活動的內(nèi)容選定要從學生的興趣、經(jīng)驗出發(fā)，讓學生用已有的知識經(jīng)驗來分析和解決自己身邊的感興趣的問題。教師應努力創(chuàng)設既有現(xiàn)實性、可操作性、探究性、挑戰(zhàn)性、趣味性，又有思考性和開放性的綜合性教學情境，吸引學生有趣、主動地投入學習。在設計問題情境時，可將問題情境故事化，提高問題情境的趣味性，也可將問題情境活動化，確保每個個體的有效參與。

（三）引導為主，張弛有道

實踐活動課因其具有開放性，對教師提出了更高的要求，既要引導學生積極主動地動手、動腦，還要適時引導學生發(fā)展思維的多面性，引導學生對自己的發(fā)現(xiàn)進行總結(jié)概括，培養(yǎng)解決類似問題的能力。如果教師在課堂上收得太緊，學生可能受到約束無法主動動手操作，發(fā)現(xiàn)不了問題;如果放得太松，學生有可能玩了一節(jié)課，什么都沒學到。

（四）在實踐中讓學生學以致用

《數(shù)學課程標準》指出：“動手操作、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，實施這一環(huán)節(jié)，在課堂教學中必須體現(xiàn)學生是主體，讓學生親自感受、體驗、探索、實踐;教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者、合作者，甚至是服務者。

（五）歸納總結(jié)，引導實踐

這一環(huán)節(jié)是課堂的核心部分，讓學生參與實踐，是為了增長見識、豐富閱歷，將感性認識提升到理論知識，并進而指導實踐，因而必須進行歸納總結(jié)。在上一環(huán)節(jié)的基礎上，組織學生交流匯總，談自己的感受，談自己的收獲，談自己的想法，發(fā)揮學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能，對實踐活動操作提出合理的建議。