【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，這給教育事業(yè)的發(fā)展注入了活力。但是通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今的高職院校在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)并沒有對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效的利用，這樣就導(dǎo)致高職英語教學(xué)普遍存在著效率低、質(zhì)量差的問題，為此教師就必須對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效的利用，進(jìn)而對(duì)高職英語教學(xué)模式進(jìn)行革新。而慕課教學(xué)模式的誕生則為教學(xué)模式的改革指明了方向，并且極大地保證了教學(xué)模式改革的質(zhì)量。本文將對(duì)慕課教學(xué)模式的積極意義進(jìn)行一定的分析，并對(duì)基于慕課教學(xué)模式的高職英語教學(xué)改革方向進(jìn)行一定的探討，希望能夠使慕課這一教學(xué)模式在提高高職英語教學(xué)質(zhì)量上的積極作用得以充分體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】慕課;高職英語;教學(xué)改革;研究

【作者簡介】李若曦，山東濰坊人，山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院。

現(xiàn)如今信息時(shí)代已經(jīng)到來，對(duì)我國教育事業(yè)產(chǎn)生了日益顯著的影響。近年來各地高職院校對(duì)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了積極的探索并且取得了較為滿意的效果。其中英語作為高職教學(xué)體系中的基礎(chǔ)性科目，學(xué)生在不斷提高英語水平的同時(shí)，其英語核心素養(yǎng)以及表達(dá)能力也得到有效地增強(qiáng)，而在信息技術(shù)的引導(dǎo)下通過將慕課這一教學(xué)模式進(jìn)行一定的運(yùn)用就可以使得高職英語教學(xué)的效率得到有效的提高，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及有效性也得到明顯的改善。然而雖然慕課教學(xué)模式有著較多的優(yōu)點(diǎn)，但是由于在應(yīng)用的過程中尚存在一定的問題，進(jìn)而也就對(duì)其積極作用的充分發(fā)揮造成了一定的影響。為此，高職英語教師要對(duì)目前高職英語教學(xué)所存在的不足進(jìn)行不斷地挖掘、分析，并對(duì)有效利用慕課的方法進(jìn)行積極的探索，如此一來才能夠更好地實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)模式的革新。

一、慕課教學(xué)模式的積極意義

1.有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為了實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不僅要對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)還要重視英語學(xué)習(xí)方法的傳授。隨著新課程改革的深入，學(xué)生的主體作用得到了教師的重視，在此基礎(chǔ)上教師就要對(duì)以往較為傳統(tǒng)的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式進(jìn)行革新，將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，進(jìn)而讓學(xué)生擺脫被動(dòng)的地位，實(shí)現(xiàn)自身主體地位的體現(xiàn)。而使用慕課這一教學(xué)方式可以更好地對(duì)學(xué)生的能動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而其就會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中去，如此一來使學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的目的就可以有效達(dá)成。此外，慕課的應(yīng)用不僅充分體現(xiàn)了新課程改革對(duì)高職英語教學(xué)的要求，其也對(duì)以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了沖擊，在其影響下，學(xué)生能夠依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求并憑借平臺(tái)上豐富的學(xué)習(xí)資源更加自主地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。

2. 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教師而言，如何在課堂教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的激發(fā)往往是教學(xué)過程中的一個(gè)難題，由于以往的講授式教學(xué)較為乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生注意力分散的問題，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性往往無法得到充分的調(diào)動(dòng)。而隨著微課這一模式的廣泛應(yīng)用，學(xué)生就可以使用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生們往往對(duì)網(wǎng)絡(luò)較為感興趣，所以這種學(xué)習(xí)方式可以更輕易地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。另一方面，慕課還有著較為豐富的英語學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)方式也更加多樣，學(xué)生可以更具針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)自身聽力、寫作等各方面水平的提高。此外，在微課背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也可以得到有效的優(yōu)化，教師通過對(duì)信息技術(shù)以及各種設(shè)備進(jìn)行一定的利用就可以給學(xué)生營造高質(zhì)量的學(xué)習(xí)情境，這樣學(xué)生在環(huán)境的促使下就可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。

二、基于慕課教學(xué)模式的高職英語教學(xué)改革

1.樹立慕課教學(xué)觀念，改善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，其教學(xué)理念會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的方式以及效果產(chǎn)生決定性的影響，如果教師能夠與時(shí)俱進(jìn)對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行革新，那么就會(huì)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在慕課時(shí)代，英語教師就應(yīng)該對(duì)以往較為傳統(tǒng)的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，深刻理解慕課這一教學(xué)模式的理念，只有這樣在進(jìn)行教學(xué)模式的改革時(shí)才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另一方面，在以往較為傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)過程中，教師往往只將學(xué)生的考試成績作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，由于這種評(píng)價(jià)方式具有較大的片面性，所以無法全面對(duì)學(xué)生的英語素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。為此，教師就應(yīng)該在慕課這一教學(xué)模式的幫助下對(duì)以往的評(píng)價(jià)觀念進(jìn)行革新，使用更加多元的方式來更好地促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。在實(shí)際的應(yīng)用中，教師在重視學(xué)生考試成績的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度予以重視，如此一來教師教學(xué)活動(dòng)的開展才可以更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及良好學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立。此外，教師在使用慕課教學(xué)模式展開英語教學(xué)時(shí)還可以將其與理論教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使英語學(xué)科的理論性與實(shí)踐性都可以得到有效的體現(xiàn)，這樣就可以更好地保證學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的充分理解以及掌握。

2.采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在慕課這一教學(xué)模式的引導(dǎo)下，教師還可以對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這一模式進(jìn)行有效的利用。而在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，教師必須要對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行一定的調(diào)整，進(jìn)而讓學(xué)生掌握進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式最鮮明的特點(diǎn)就是對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行了充分的利用，要求教師充分掌握相關(guān)信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容制作成相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自學(xué)。而在課上，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，并且還可以對(duì)學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行檢測(cè)。通過實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)模式的運(yùn)用可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，如此一來學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用也可以得到更充分的發(fā)揮，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性也能得到有效地激發(fā)，進(jìn)而其自身的綜合素質(zhì)就可以得到有效地提高。具體來說，在高職英語教學(xué)過程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂有以下三個(gè)步驟：首先，在備課階段教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將下節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容制作成相應(yīng)的微課視頻，然后再設(shè)計(jì)與之配套的導(dǎo)學(xué)案，在制作完成后就可以將其發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前的空余時(shí)間根據(jù)微課和導(dǎo)學(xué)案展開自主學(xué)習(xí)。接下來則是課堂教學(xué)階段，由于英語是一門語言，所以教師在課堂教學(xué)時(shí)就要對(duì)知識(shí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以重視，為學(xué)生營造相應(yīng)的情境，如此一來學(xué)生在一個(gè)高質(zhì)量的語言環(huán)境中就可以更好地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解和接受。在此基礎(chǔ)上，教師還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓其在小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)教師提出的問題進(jìn)行分析和解決。此外，教師要做好引導(dǎo)者的工作，啟發(fā)學(xué)生對(duì)疑難問題進(jìn)行解決。與此同時(shí)，教師還要在互動(dòng)的過程中給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，以此帶給學(xué)生一個(gè)更加愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第三步是為了保證高職英語教師自身教學(xué)能力的不斷提高，那么在課后教師就應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)的效果進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)并對(duì)教學(xué)活動(dòng)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。而學(xué)生在課后也要對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，還可以使用微課來對(duì)掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣就可以更好地保證學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。

3.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。為了更好地保證慕課教學(xué)模式作用的充分發(fā)揮，教師還要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，而這也會(huì)對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)度產(chǎn)生直接的影響。為此，高職院校要將教師素養(yǎng)的提升作為工作中的重點(diǎn)。從慕課的角度來說，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)水平及其與學(xué)生的互動(dòng)能力是決定慕課教學(xué)模式效率的最大因素，因此高職英語教師應(yīng)該不斷實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力的提高。為此，教師可以對(duì)其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以通過視頻、書籍資料的方式來不斷充實(shí)自己，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能的提高，以此保證高職英語教學(xué)的效率。而在與學(xué)生交流能力的提高上，教師則應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，在課堂教學(xué)時(shí)積極地創(chuàng)造與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的機(jī)會(huì)，并且在交流的過程中要尊重學(xué)生，進(jìn)而與其建立較為和諧的師生關(guān)系，這樣在一個(gè)較為和諧的氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也可以得到有效的保證。而在對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用水平上，高職英語教師必須要對(duì)計(jì)算機(jī)的操作方法熟練地掌握，不斷提高視頻制作的能力，如此一來其才能夠?qū)σ曨l軟件進(jìn)行有效的利用，進(jìn)而就可以保證課件的質(zhì)量，同時(shí)也更好地促進(jìn)英語教學(xué)模式的改革。

4.建立特色高職英語課程體系。在慕課的影響下，高職院校還應(yīng)該建立相應(yīng)的特色高職課程體系，由于慕課這一教學(xué)模式具有人性化、開放、資源豐富的特點(diǎn)，所以在進(jìn)行課程體系的構(gòu)建時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求及其學(xué)習(xí)需求使用更加具有針對(duì)性的教學(xué)資源。教師在教學(xué)的過程中還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以重點(diǎn)關(guān)注，及時(shí)幫助其解決學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。在此基礎(chǔ)上，教師則應(yīng)該將學(xué)生素質(zhì)的提高來作為主要的教學(xué)目標(biāo)，并將學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力的增強(qiáng)作為教學(xué)活動(dòng)開展的主要方向，以此來確保學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面能力的提高。另一方面，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行謹(jǐn)慎選擇。在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初期，教師應(yīng)該選擇難度中等的視頻來作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后將課堂教學(xué)與視頻進(jìn)行緊密結(jié)合。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后，教師則應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻提出問題，這有利于其勇于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。最后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的問題并給予其一定的幫助，以此使其不足得到有效的彌補(bǔ)，進(jìn)而保證其學(xué)習(xí)效果。

5.利用慕課教學(xué)模式擴(kuò)大教學(xué)資源。慕課這一教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)以往較為傳統(tǒng)的單一的英語教學(xué)模式有所突破，它可以讓英語教學(xué)內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為媒介更加形象、直觀地進(jìn)行呈現(xiàn)，相較于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式所存在的教學(xué)方式單一、內(nèi)容單調(diào)的不足，隨著慕課的應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中可以使用的教學(xué)資源越來越豐富，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也可以更好地滿足。與此同時(shí)，教師還可以通過使用相應(yīng)的資源來更具針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)學(xué)生某一能力的提高。例如，由于慕課有著較為豐富的資源庫，所以學(xué)生就可以根據(jù)自己的喜好找到感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。再如，如果教師想要更有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語聽力水平的提高，那么在課堂上就可以利用慕課來更加專業(yè)地對(duì)學(xué)生的英語聽力進(jìn)行訓(xùn)練。

三、結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，慕課的出現(xiàn)為高職英語教學(xué)的發(fā)展注入了活力，由于其具有網(wǎng)絡(luò)性、開放性、規(guī)模大等特點(diǎn)，所以在其影響下，教師的教學(xué)理念以及其所使用的教學(xué)手段都產(chǎn)生了一系列的變化，在教師的影響下，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣也得到了充分的激發(fā)，同時(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也得到了有效的發(fā)揮，進(jìn)而有力地保證了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培育，有利于其綜合能力的不斷提高。

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