孫皖韻

摘 要：美育是素質(zhì)教育中重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生審美觀(guān)念的一種教育。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)可以讓學(xué)生更好地了解身邊的事物，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活都有很大的幫助，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。以美術(shù)核心為主的美育課堂，可以通過(guò)鑒賞著名畫(huà)家的作品引導(dǎo)學(xué)生了解畫(huà)家的情感表達(dá)，分析畫(huà)家的審美情操與藝術(shù)表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀(guān)與世界觀(guān)，用正確的心態(tài)看待社會(huì)與生活。主要闡述在美育課堂中利用小組合作的形式優(yōu)化美術(shù)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力與鑒賞能力，讓學(xué)生用積極的心態(tài)面對(duì)生活，用合作的形式解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：美術(shù)核心素養(yǎng);小組合作;美育課堂

美育又稱(chēng)美感教育，是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，提高學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美與欣賞美的能力，間接地讓學(xué)生樹(shù)立自己的理想、品格和情操。美術(shù)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域中對(duì)圖像識(shí)讀、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、美術(shù)表現(xiàn)和文化理解幾大方面的接受能力。在課堂上將審美教育與美感教育進(jìn)行融合，有助于提高課堂的教學(xué)效果。小學(xué)美術(shù)課是學(xué)生形成美術(shù)素養(yǎng)的最佳時(shí)期，在形成學(xué)生美感方面有著獨(dú)特的意義，能讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受到自然美、社會(huì)美與藝術(shù)美。小組合作的形式能將課堂氣氛烘托到一定高度，為課堂增添很多趣味性。

一、美術(shù)課堂中開(kāi)展美育的意義

隨著教育改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育得到了全面的推廣，學(xué)校與社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的關(guān)注度也越來(lái)越高，認(rèn)為美術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康教育，提高學(xué)生的情感認(rèn)知。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，美術(shù)課堂是進(jìn)行美育的最佳途徑，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展十分重要。學(xué)校不光要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)、語(yǔ)、外等文化課程的培養(yǎng)，也要讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這兩者是相互依托、互相促進(jìn)。開(kāi)展美育可以協(xié)調(diào)學(xué)科的關(guān)系，讓各學(xué)科共同發(fā)展。美術(shù)教育是包含在德、智、體、美、勞中的一部分，具體來(lái)說(shuō)，美育就是教育與美術(shù)教育之間的紐帶，對(duì)主要學(xué)科與各小學(xué)科之間的協(xié)同發(fā)展有重要意義。

美育可以讓學(xué)生形成豐富的情感體驗(yàn)。在美術(shù)課堂中，讓學(xué)生感受最多的就是藝術(shù)的情感價(jià)值，這是其他學(xué)科無(wú)法替代的存在，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、審美意識(shí)、陶冶情操與價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立等方面，美術(shù)課堂中的美育有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。教師可以將美術(shù)教育當(dāng)作一種情感教育，通過(guò)讓學(xué)生鑒賞名家的美術(shù)作品，學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自身情感通過(guò)作品表達(dá)出來(lái)。美育也可以讓學(xué)生在面對(duì)生活中的困難時(shí)積極地調(diào)整心態(tài)，保持一種樂(lè)觀(guān)向上的心態(tài)，樹(shù)立克服困難的信心[1]。

美育可以激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，教師多是讓學(xué)生鍛煉畫(huà)畫(huà)的技巧，但美術(shù)作為一種視覺(jué)藝術(shù)類(lèi)的學(xué)科，不光要掌握熟練的繪畫(huà)技巧，也要擁有獨(dú)特的鑒賞能力，要在豐富的色彩與多樣的人物形象中感受作者的意圖。教師要通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的賞析激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，并在課堂上促進(jìn)學(xué)生不斷創(chuàng)新。美育可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)課堂的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂的趣味性與生動(dòng)性，提升學(xué)生的審美水平，在藝術(shù)創(chuàng)作中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、小組合作的美術(shù)課堂

1.小組合作提高課堂效率

在小學(xué)美術(shù)課堂上，小組合作的形式可以提高課堂氣氛，讓學(xué)生更加專(zhuān)注于課堂內(nèi)容。小學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，如果課堂上的內(nèi)容枯燥就很難保證學(xué)生能聽(tīng)得進(jìn)去。所以采用小組合作的形式可以保證每位學(xué)生都可以參與進(jìn)去，并有效提高學(xué)生的課堂效率，順利地完成美術(shù)作品。在這期間，教師作為小組合作的發(fā)起者，應(yīng)該在合作期間適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，最好不要過(guò)多地參與，而是作為一個(gè)觀(guān)察者，時(shí)刻觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行解答。教師在組織小組活動(dòng)前，要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并輔助學(xué)生完成小組內(nèi)的工作分工，同學(xué)生一同討論任務(wù)的劃分與具體需要的人數(shù)，明確活動(dòng)中的注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生最大限度地提高小組效率。這種討論環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃性與預(yù)見(jiàn)性，讓學(xué)生對(duì)任務(wù)的整體性有認(rèn)知，更好地進(jìn)行規(guī)劃，提高任務(wù)完成的效率。在合作過(guò)程中，教師要保證每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中，通過(guò)明確的分工發(fā)揮每位學(xué)生的長(zhǎng)處，讓組內(nèi)的作品集眾人所長(zhǎng)，既提高了任務(wù)效率，又保證了任務(wù)質(zhì)量。教師在學(xué)生活動(dòng)中要時(shí)刻關(guān)注各組學(xué)生的動(dòng)向，觀(guān)察學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)，這樣有助于了解學(xué)生性格，對(duì)日后的教學(xué)工作會(huì)有很大的幫助。教師在活動(dòng)中不要主動(dòng)地去干擾學(xué)生的作業(yè)，要更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)一項(xiàng)任務(wù)的完成要及時(shí)予以評(píng)價(jià)，對(duì)活動(dòng)中遇到的困難要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，這樣才能提高小組合作效率，提高小組作品的質(zhì)量。最后，教師要針對(duì)每組作品進(jìn)行總結(jié)評(píng)論，并選出完成度最好的一幅作品，這樣既鼓勵(lì)了組內(nèi)成員的努力，也讓其他小組的成員有了學(xué)習(xí)的對(duì)象[2]。也可以讓作品最好的小組上臺(tái)分享經(jīng)驗(yàn)，以供其他小組學(xué)習(xí)，這樣可以促進(jìn)班級(jí)的共同發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。在班級(jí)中堅(jiān)持這種小組合作的形式可以大幅度提高學(xué)生的上課熱情，減少學(xué)生注意力不集中的時(shí)間，提高作品的質(zhì)量與完成度。尤其是平時(shí)作品完成度不高的學(xué)生，在小組中可以提高自信心，感受到成就感，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.開(kāi)展多種合作形式

（1）同桌合作

教師在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)，可以創(chuàng)新小組合作的形式，進(jìn)行不同的分組，這樣可以加深學(xué)生之間的感情，也可以讓學(xué)生從不同的合作對(duì)象身上學(xué)習(xí)到不同的知識(shí)。課堂上最為常見(jiàn)的一種合作方式就是同桌之間的合作，這種合作形式可以在較為簡(jiǎn)單的任務(wù)中使用，但兩人的合作也會(huì)出現(xiàn)不一樣的效果。比如，在學(xué)習(xí)線(xiàn)條的使用中，教師可以讓同桌之間進(jìn)行合作，輪流在紙上進(jìn)行線(xiàn)條的繪畫(huà)練習(xí)，最終形成一幅完整的作品。這種活動(dòng)需要二人有足夠的默契，但在小學(xué)階段這種默契還需要加以培養(yǎng)，所以教師可以先讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行合作繪畫(huà)，時(shí)間結(jié)束后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充繪畫(huà)，最后形成一幅作品。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的想象力。線(xiàn)條的運(yùn)用本就復(fù)雜多樣，學(xué)生的隨意之作也許會(huì)帶來(lái)不一樣的驚喜。

（2）三人合作