金麗

摘 要：中華文明傳承千年，博大精深的優(yōu)秀文化底蘊(yùn)是中華民族屹立世界民族之林的重要根基。從小學(xué)階段開(kāi)始，引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)國(guó)學(xué)誦讀，可以深度提升學(xué)生文化自信。國(guó)學(xué)誦讀可幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生健全人格，高尚道德情操及優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成?，F(xiàn)以如何更好地打造誦讀環(huán)境，實(shí)施誦讀指導(dǎo)，開(kāi)展誦讀實(shí)踐，推動(dòng)誦讀交流等多個(gè)角度，探討小學(xué)階段課內(nèi)外國(guó)學(xué)誦讀指導(dǎo)的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀;指導(dǎo)策略

十八大以來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)于堅(jiān)定文化自信，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化非常重視。從小學(xué)階段開(kāi)始，語(yǔ)文教學(xué)就要立足增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，探索如何將經(jīng)典誦讀與日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生吸收傳統(tǒng)文化之精髓，為學(xué)生日后成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，為傳統(tǒng)文化的傳承增添鮮明的時(shí)代活力。

一、精選誦讀內(nèi)容，打造浸潤(rùn)式誦讀環(huán)境

首先，教師層面要能夠及時(shí)進(jìn)行材料甄選工作。學(xué)校要大量訂閱關(guān)于經(jīng)典誦讀方面的書(shū)籍，由教師做好前期材料甄選工作，貼近學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，為他們篩選誦讀作品，這樣可以更好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，結(jié)合一些傳統(tǒng)節(jié)日、季節(jié)變化、時(shí)事動(dòng)態(tài)，教師還可以確定相應(yīng)的誦讀主題，讓學(xué)生進(jìn)行多元化材料的廣泛誦讀，為學(xué)生打造情境式誦讀環(huán)境。國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀不能時(shí)斷時(shí)續(xù)，而是要堅(jiān)持日有所讀，讀有所學(xué)，學(xué)有所獲，每學(xué)期或每學(xué)年都要開(kāi)展一些國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀校園文化節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生將自己所學(xué)所獲積極展示，深度增強(qiáng)學(xué)生的誦讀自信。另外，學(xué)校的一些墻面的裝飾物、學(xué)習(xí)角、黑板報(bào)等都要隨時(shí)更新經(jīng)典誦讀文本。學(xué)校圖書(shū)角等都要放置大量經(jīng)典誦讀相關(guān)的書(shū)籍、報(bào)紙、手抄報(bào)、繪本、國(guó)學(xué)讀本、趣味讀物等，貼近學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們可以自主選擇相應(yīng)的作品來(lái)誦讀或欣賞。良好的人文環(huán)境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情具有非常重要的意義。

二、實(shí)施科學(xué)的方法指導(dǎo)，深度激發(fā)學(xué)生經(jīng)典誦讀的熱情

小學(xué)階段經(jīng)典誦讀教材所學(xué)的內(nèi)容一般以古詩(shī)文、《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》、國(guó)學(xué)內(nèi)容為主。這些誦讀資源本身文字簡(jiǎn)單，韻律感強(qiáng)，其中涉及的很多主題內(nèi)容都是正面、積極的。讓小學(xué)生誦讀這些文本時(shí)，不僅要讓學(xué)生加強(qiáng)字面理解，同時(shí)教師要有效加強(qiáng)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)文本中的內(nèi)容充分理解，并嘗試在生活中有效應(yīng)用，使學(xué)生從基本的誦讀向深度感悟?qū)嵺`運(yùn)用有機(jī)轉(zhuǎn)化，形成良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

首先，教師可以從作品解讀入手，充分運(yùn)用隨文識(shí)字、字理教學(xué)、圖文展示、韻律誦讀等多種方式，幫助學(xué)生有效感知文本思想意韻，激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情。以《三字經(jīng)》為例，其中涉及了孔融讓梨、黃香溫席、孟母三遷等經(jīng)典故事。結(jié)合這些故事，教師可以運(yùn)用鮮活的方式引發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生熟悉故事的同時(shí)，深刻理解其傳遞的思想內(nèi)涵。讓學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)謙讓、尊重、自我約束，這樣可以更好地營(yíng)造和諧的校園氛圍，提升學(xué)生道德修養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生落實(shí)有效的誦讀指導(dǎo)，并通過(guò)配樂(lè)誦讀、多媒體誦讀、動(dòng)畫(huà)欣賞等多種方式，為學(xué)生打造生動(dòng)的閱讀體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生拓寬誦讀知識(shí)面。

三、展示交流深度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

小學(xué)階段開(kāi)展落實(shí)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，不僅要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一定的誦讀空間，還要為學(xué)生提供有效的展示空間。讓學(xué)生在展示的過(guò)程中加深理解，積極表現(xiàn)，這樣可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀落實(shí)的過(guò)程中，學(xué)校除以校為單位開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀為主題的校園文化節(jié)活動(dòng)外，還可以結(jié)合高、中、低三個(gè)學(xué)年段學(xué)生的誦讀作品，為學(xué)生生動(dòng)展示提供廣泛平臺(tái)。

首先，在班級(jí)內(nèi)部，可以讓教師組織學(xué)生每天輪流到講臺(tái)上為大家誦讀國(guó)學(xué)內(nèi)容，嘗試進(jìn)行講解展示。讓學(xué)生更好地在誦讀中感知國(guó)學(xué)經(jīng)典極強(qiáng)的韻律感和豐富的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會(huì)韻律誦讀。其次，學(xué)校開(kāi)展了“我為敬老院爺爺奶奶送溫暖”的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生走入敬老院，走入社區(qū)，進(jìn)行經(jīng)典誦讀展示活動(dòng)，在校園內(nèi)外掀起經(jīng)典誦讀熱潮。在實(shí)驗(yàn)班級(jí)，還開(kāi)展了主題班刊編撰活動(dòng)、經(jīng)典誦讀專(zhuān)題宣傳欄和經(jīng)典誦讀專(zhuān)項(xiàng)講座，讓學(xué)生將自己誦讀的成果創(chuàng)編為班刊供其他班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)和傳閱。課間配樂(lè)誦讀可以由各個(gè)班級(jí)選派一些普通話標(biāo)準(zhǔn)、有感情誦讀表現(xiàn)比較好的學(xué)生到廣播室為全體同學(xué)誦讀古詩(shī)詞。這樣一種良好交流氛圍的形成，可以更好地激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，讓他們嘗試標(biāo)準(zhǔn)誦讀，有感情誦讀，豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)能力，提升學(xué)生誦讀水平。

總之，“蓬生麻中不扶自直”，小學(xué)階段國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的落實(shí)，要為學(xué)生打造浸潤(rùn)式誦讀環(huán)境，要立足課堂內(nèi)外，為學(xué)生精選誦讀內(nèi)容，對(duì)他們進(jìn)行有效的誦讀指導(dǎo)，給學(xué)生提供多元化展示平臺(tái)，拉近經(jīng)典詩(shī)文與學(xué)生的距離，為他們打造鮮活誦讀體驗(yàn)。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度一般課題“小學(xué)生課內(nèi)外國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀指導(dǎo)策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB-1033）的研究成果。