崔雙雙

【摘 要】隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，教育理念也在不斷的優(yōu)化和升級，現(xiàn)在教育理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)全方位高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，要求高中教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，化學(xué)作為高中教學(xué)的重要組成部分，其在考試中占有重要比例。根據(jù)化學(xué)核心素養(yǎng)的多維要求，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展;同時進(jìn)一步推動課堂改革的深入，使化學(xué)課程體系充滿活力。我們進(jìn)一步了解學(xué)生實際，思考課堂現(xiàn)狀，優(yōu)化課堂模式，總結(jié)高中化學(xué)問題推進(jìn)式課堂教學(xué)的方法和策略，借以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率、提升教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式;實踐;問題推進(jìn)式

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式不注重學(xué)生的個性特點，因此為了適應(yīng)時代的發(fā)展，高中化學(xué)教師要改變教學(xué)模式，將單一的化學(xué)教學(xué)模式變得多樣化;而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力越發(fā)受到廣大教師的重視，成為新時期研究的熱點。問題教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力的源泉，所以在教學(xué)實踐中，需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容提出問題，從而鍛煉學(xué)生主動思考能力，加深學(xué)生的記憶力，使學(xué)生擺脫對教師的依賴，構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂。

1.問題推進(jìn)式課堂教學(xué)的概念

問題推進(jìn)式課堂教學(xué)法歷史悠久，其突破了傳統(tǒng)教育理念的束縛，注重將化學(xué)核心素養(yǎng)引入高中化學(xué)實踐課堂，有助于學(xué)生的全方位發(fā)展，促進(jìn)了高中化學(xué)課堂的進(jìn)一步深化和改革，活躍了課堂氛圍，教師結(jié)合高中化學(xué)課程體系展開教學(xué)，通過多年的實踐教學(xué)總結(jié)和分析，并且結(jié)合學(xué)生的自身特點，在問題教學(xué)法的基礎(chǔ)上對課堂現(xiàn)狀進(jìn)行思考，逐漸演變成高中化學(xué)問題推進(jìn)式課堂教學(xué)法，使得高中化學(xué)課堂模式變得更為多樣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。所謂問題推進(jìn)，是基于學(xué)生問題出發(fā)的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，致力于調(diào)動學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開分析、假設(shè)與探究，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，令學(xué)生的思維方式以及探究能力等都得到有效鍛煉。

問題推進(jìn)式教學(xué)法站在學(xué)生的角度考慮問題，通過問題來引發(fā)學(xué)生圍繞化學(xué)概念開展深入思考，啟迪學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對于化學(xué)概念的理解，為化學(xué)概念的合理化應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。讓學(xué)生通過獨自閱讀和預(yù)習(xí)，從書中尋找問題答案，加強(qiáng)學(xué)生的獨自思考能力，并將理論知識與實踐生活相聯(lián)系，使抽象的理論概念變得具體化和生動化，便于學(xué)生的理解和記憶。這種教學(xué)模式主要是利用了學(xué)生的好奇心和興趣愛好，將文本知識問題化，問題能力化，以“問題”為主線，通過問題設(shè)計激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動探究問題、解決問題，推動課堂的進(jìn)行，達(dá)到學(xué)習(xí)知識、掌握知識、運用知識的目的，從而將實踐課高效的引入高中化學(xué)課堂。

2.問題推進(jìn)式教學(xué)法在高中化學(xué)課堂的具體應(yīng)用策略

2.1結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑能力解決高中化學(xué)問題

高中生本身就處于一個對世界充滿好奇心的階段，以往的高中教學(xué)模式教師一味的講解理論知識，師生之間缺乏互動，或是教師雖然提出問題，學(xué)生回答問題都是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，缺乏了主動思考的過程，這使得學(xué)生過于依賴教師，新的教育理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨自思考能力，所以高中化學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑能力來解決問題，使學(xué)生在面對問題時，第一時間不是尋求教師的幫助，而是運用自身的能力解決問題。高中化學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，結(jié)合實驗現(xiàn)象、實驗原理和實驗設(shè)計展開問題化教學(xué)，通過鼓勵式教學(xué)讓學(xué)生敢于表達(dá)自身的想法，大膽提出質(zhì)疑和猜測，并為了解決問題而尋找資料、探究實驗問題，從而解決各種疑難猜測。在這一過程中教師要給予學(xué)生耐心的引導(dǎo)，幫助其克服學(xué)習(xí)難關(guān)。教師在開展教學(xué)時要有意識的養(yǎng)成“設(shè)疑”的習(xí)慣，結(jié)合教材內(nèi)容尋找最佳“設(shè)疑”處，要根據(jù)學(xué)生的思想提出問題，高中生通常會面臨思想過于小天地而無法“突圍”的情況，學(xué)生的思想束縛在自己的知識層面當(dāng)中無法走出，以至于思考問題僅局限于書本上的知識。教師要激發(fā)學(xué)生的主動思考能力，注重在新舊知識的連接點處設(shè)置疑問，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識，讓學(xué)生學(xué)會將新舊知識結(jié)合在一起尋找問題答案。例如高中化學(xué)教師在講解《豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)》這節(jié)課時，首先讓學(xué)生閱讀課本，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后提出與化學(xué)物質(zhì)有關(guān)的問題，讓學(xué)生猜測生活中哪些常見現(xiàn)象與化學(xué)物質(zhì)的演變有關(guān)，并結(jié)合現(xiàn)有材料尋找問題答案，教師要認(rèn)真聆聽學(xué)生的回答，發(fā)現(xiàn)學(xué)生答案中的錯誤，并及時予以糾正，以免誤導(dǎo)其他學(xué)生。教師應(yīng)該結(jié)合重點難點設(shè)置疑問，對于學(xué)生難以理解的概念可以先讓學(xué)生獨自思考，并提出反問，這樣一來教師可以清楚的了解到學(xué)生的困惑，結(jié)合學(xué)生的問題展開具體化教學(xué)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的壓力，提出問題也是一種學(xué)習(xí)方法，很多學(xué)生不會提出問題，這是因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于刻板和守舊，學(xué)生沒有在課上占到主導(dǎo)地位，而問題推進(jìn)式教學(xué)法有效地突破了這一觀念束縛，為學(xué)生營造了良好的課堂環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與感，使得學(xué)生可以大膽的表達(dá)自身疑問和想法，增進(jìn)師生溝通。

2.2通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

將情境式教學(xué)法與問題推進(jìn)式教學(xué)法相結(jié)合，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，吸引學(xué)生的注意力，一節(jié)課的課長通常為四十五分鐘，在課堂上讓學(xué)生完全集中注意力是不太可能的，因此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與其有關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境的感受化學(xué)的魅力，在引用情境教學(xué)法時，教師要有效的利用周邊的教學(xué)器材，利用學(xué)生熟悉的生活場景展開提問，使學(xué)生感受到成功的喜悅。氯氣作為化學(xué)的重要知識，教師在展開《氯氣的性質(zhì)》教學(xué)時可以引用一些生活案例，可以結(jié)合學(xué)生養(yǎng)金魚的生活經(jīng)歷展開教學(xué)，提前讓學(xué)生調(diào)查養(yǎng)魚注意事項，學(xué)生會調(diào)查到自來水需要曬過之后才可以養(yǎng)魚，在此過程中就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課上學(xué)生討論，在討論的過程中教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生思考與氯氣有關(guān)的問題，再引入實驗教學(xué)，讓學(xué)生觀察干燥的藍(lán)色石蕊試紙與濕潤的藍(lán)色石蕊試紙在遇到氯氣時發(fā)生的變化，學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，進(jìn)而了解到氯氣具有強(qiáng)氧化性，將氯氣溶入水中會導(dǎo)致金魚的死亡，從而得知在水中輸入氯氣不適合金魚生存。這種教學(xué)方法為學(xué)生營造了良好的課堂情境，使其可以快速融入高中化學(xué)課堂，學(xué)生在討論的過程中可以更認(rèn)真的閱讀書本，通過觀察實驗從而深入的了解到抽象概念的具體意義，結(jié)合實驗現(xiàn)象記憶化學(xué)方程式，使學(xué)生在不知不覺中記住化學(xué)方程式，擺脫了以往死記硬背的學(xué)習(xí)方法。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，注意提高學(xué)生的觀察能力，將實驗教學(xué)與情景式教學(xué)和問題推進(jìn)式教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象總結(jié)實驗原理，使其在面對相關(guān)問題時，可以在腦海里呈現(xiàn)出實驗現(xiàn)象，從而推導(dǎo)出該實驗現(xiàn)象的方程式演變。在講解新的知識點時，教師要注意新舊知識點之間的連接，在與舊知識點有關(guān)的實驗現(xiàn)象中幫助學(xué)生溫習(xí)知識內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到溫故而知新的教學(xué)目的。由此可見，多樣的教學(xué)模式與問題推進(jìn)式教學(xué)法相結(jié)合，可以調(diào)動學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生建立清晰的邏輯思維。

2.3加強(qiáng)課堂互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

有效的課堂互動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)過程中要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，可以通過提出問題讓學(xué)生回答的方式，引發(fā)學(xué)生的思考。高中生普遍擁有進(jìn)取心，問題推進(jìn)式教學(xué)法就是利用了這一特點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以引用小組競賽的模式讓學(xué)生回答問題，將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)近況分為不同的學(xué)習(xí)小組，在進(jìn)行分組時要注意尊重學(xué)生的意見和建議，合理的分配教學(xué)資源，將接受能力強(qiáng)的學(xué)生與接受能力差的學(xué)生分為一組，使得學(xué)生通過互相幫助，共同進(jìn)步。提出問題后，以小組競賽的模式展開教學(xué)，先讓小組成員進(jìn)行問題討論，總結(jié)出問題答案。以搶答的模式開展小組競賽，回答問題多的小組給予相應(yīng)的獎勵，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好勝心理，使學(xué)生勇于參與小組競賽活動，這種教學(xué)模式可以活躍課堂氛圍，增進(jìn)師生之間的交流，改變枯燥乏味的高中化學(xué)課堂，使其變得生動形象化。同時還增強(qiáng)了高中生的團(tuán)隊意識，培養(yǎng)了學(xué)生的集體精神，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，縮短了師生之間的距離，使教師可以以朋友的身份與學(xué)生相處，將核心素養(yǎng)教育引入高中化學(xué)課堂，促使學(xué)生得到全方位的發(fā)展和教育，為學(xué)生營造了一個良好的溝通交流平臺，使學(xué)生可以在身心健康的環(huán)境下茁壯成長。增強(qiáng)課堂互動有利于問題推進(jìn)式教學(xué)的應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的。

3.結(jié)束語

問題推進(jìn)式教學(xué)法引入高中化學(xué)課堂，大大提高了課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生建立清晰思路，使學(xué)生學(xué)會反問，從而提高學(xué)生的獨立思考能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我總結(jié)，高中化學(xué)教師要結(jié)合多樣的教學(xué)模式，使得問題推進(jìn)式教學(xué)法得到靈活的應(yīng)用，讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境下展開高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

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