孫娜

【摘 要】初中階段的綜合實(shí)踐課程是學(xué)生所學(xué)知識和具體實(shí)踐的結(jié)合，通常是學(xué)生課堂生活的外展和延伸。綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂知識與現(xiàn)實(shí)社會，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，它的目的是為了使學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)踐技能得到培養(yǎng)和強(qiáng)化。隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展變化也是日新月異，并廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，因此在初中生綜合實(shí)踐課程中使用信息技術(shù)也是大勢所趨。因此，本文將主要圍繞如何在初中綜合實(shí)踐課程中發(fā)揮信息技術(shù)的實(shí)際作用以及如何加強(qiáng)信息技術(shù)在綜合實(shí)踐課程中的具體使用策略進(jìn)行論述，該結(jié)果將對綜合實(shí)踐課程的順利開展具有重要的現(xiàn)實(shí)作用和意義。

【關(guān)鍵詞】初中;綜合實(shí)踐課;信息技術(shù);作用;應(yīng)用策略

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展和提高，在教育領(lǐng)域中將信息技術(shù)和相關(guān)課程進(jìn)行整合和要求也越來越現(xiàn)實(shí)和嚴(yán)格。這樣做的意義在于使用先進(jìn)的信息技術(shù)作為學(xué)生認(rèn)知情感交流的工具，對于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，具有重要促進(jìn)作用，同時(shí)也有利于各種教育教學(xué)資源和實(shí)際的教學(xué)方法、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)之間的有機(jī)整合。在綜合實(shí)踐課程的活動過程中，正確處理其中各個(gè)部分之間的關(guān)系，積極利用信息技術(shù)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)模式，并在綜合實(shí)踐活動中最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，應(yīng)該是值得每一位信息技術(shù)課程教師深入思考的。

一、信息技術(shù)在初中綜合實(shí)踐課程中的意義和作用

（一）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程的興趣，提高教學(xué)效果

中學(xué)生好奇心較強(qiáng)，在綜合實(shí)踐課程上，如果不能充分調(diào)動和吸引學(xué)生的注意力，將很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。這時(shí)，教師可以充分借助和利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體教學(xué)平臺等，將學(xué)生的注意力最大程度的吸引到課程內(nèi)容之中，將會大大滿足學(xué)生的好奇心，他們的學(xué)習(xí)興趣也會大大提升。

例如在開展“道德問題”這一主題的綜合實(shí)踐課程時(shí)，對于我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊恍┎坏赖碌纳鐣F(xiàn)象，教師可以使用手機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行保存和記錄，如人們隨意丟棄的垃圾袋、小區(qū)里隨處堆放的垃圾堆、行人不按交通規(guī)則過馬路、小朋友故意踩踏公園里的花草、機(jī)動車占用非機(jī)動車道等，對于這些不道德行為和現(xiàn)象，教師可以將其照片制作成PPT，通過插入學(xué)生中比較流行的文字和話術(shù)，使整個(gè)課程教案都極具吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性將會大大提升。

（二）拓展思維，提升學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力

初中生對于很多事情往往也比較好奇，因此，教師在設(shè)置教學(xué)科目的時(shí)候應(yīng)該最大程度的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力開展相應(yīng)的教學(xué)活動。在此過程中，教師積極促進(jìn)自然和社會以及學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)的結(jié)合，能夠使課堂的趣味性和活動性大大提升，同時(shí)也有助于學(xué)生更加全面的了解家庭、學(xué)校和社會之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變和深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

二、初中綜合實(shí)踐課程中使用信息技術(shù)的具體方法與策略

（一）在課前借助信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備工作

新課標(biāo)對于信息技術(shù)在綜合實(shí)踐課程中的使用有明確的規(guī)定，要求從小學(xué)至高中都要積極開展綜合實(shí)踐課程，并積極正確的使用信息技術(shù)。在開展初中綜合實(shí)踐課程時(shí)，由于中學(xué)生對社會還處于初步認(rèn)識和了解的階段，所以對很多事情不能深刻認(rèn)識和了解。借助現(xiàn)代信息技術(shù)的圖文并茂、資源豐富、直觀形象等特點(diǎn)和優(yōu)勢，學(xué)生能夠更加全面更加深刻的理解課程的具體內(nèi)容。

例如在開展“探尋家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)”的這一主題時(shí)，教師可以在課前借助網(wǎng)絡(luò)資源確定民間藝術(shù)的定義、民間藝術(shù)的優(yōu)秀代表、民間藝術(shù)的形成過程、本地民間藝術(shù)的類別和形式等等，同時(shí)可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集和整理有關(guān)剪紙、皮影、編織、刺繡、獅子舞等相關(guān)民間藝術(shù)的資料，可以是圖片，也可以是歌曲、音視頻文件或者相關(guān)紀(jì)錄片等，并將這些資料融入到課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，使學(xué)生全面的了解我國傳統(tǒng)文化的瑰寶。

（二）借助信息技術(shù)使學(xué)生更快地融入到課程情境

準(zhǔn)備工作做完之后，進(jìn)入到正式的課堂情境之中，教師可以借助多媒體平臺等信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合課堂主題的教學(xué)情境。在常規(guī)課堂上引入信息技術(shù)，能夠改變以往枯燥乏味的課堂氛圍，使之變得生動有趣。從教學(xué)效果來說，信息技術(shù)可以協(xié)助教師把綜合實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，最大化地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升綜合實(shí)踐課的教學(xué)效果。

例如，在開展主題為“探索家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)”的課程時(shí)，在課程的導(dǎo)入階段，教師可以先播放一段有關(guān)大自然聲音的口技，在種種純自然聲音的烘托下，教師開始引入課程內(nèi)容，向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們聽一下現(xiàn)在我們聽到的聲音，它和你們平時(shí)聽到的鳥叫聲有沒有相同的感覺呢？”學(xué)生會根據(jù)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和概括，進(jìn)而引出“探索家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)”這一課程主題。隨后，教師再通過借助多媒體平臺播放圖片幻燈片或者音視頻文件的形式將民間藝術(shù)的基礎(chǔ)知識再進(jìn)行梳理和歸納，通過觀看圖片和視頻資料、相關(guān)記錄片等方式，使學(xué)生進(jìn)入到民間藝術(shù)這一主題情境中，達(dá)到理解和認(rèn)識民間藝術(shù)的目的。

在對民間藝術(shù)的背景和相關(guān)知識有了明確的了解之后，教師再次發(fā)問：“同學(xué)們，你們目前所知道和了解的民間藝術(shù)都有哪些呢？你所了解的民間藝術(shù)有什么深刻的文化內(nèi)涵呢？”隨后教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好性格、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等將學(xué)生分成若干小組，并以小組學(xué)習(xí)的形式開展對于民間藝術(shù)知識的相關(guān)討論，在討論過程中，對于不太了解或者想要延伸和確認(rèn)的內(nèi)容，學(xué)生可以使用電腦等工具進(jìn)行資料的搜集工作。教師在學(xué)生針對活動主題進(jìn)行討論的過程中可以多多關(guān)注，除了進(jìn)行大方向上的指導(dǎo)之外，盡量讓學(xué)生自主探究和討論，而不要強(qiáng)行左右學(xué)生的意見和看法。

剪紙作為我國民間比較傳統(tǒng)和廣泛的一種藝術(shù)門類，教師首先對剪紙的相關(guān)知識進(jìn)行講解，再由學(xué)生分小組進(jìn)行組內(nèi)討論，對于不了解的知識可以在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料。這時(shí)，學(xué)生對于民間剪紙基本上有了一個(gè)大概的了解和認(rèn)知，這時(shí)，教師再組織學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自己動手操作，以此作為這節(jié)課的鞏固和延伸部分。教師為學(xué)生提供事先準(zhǔn)備好的剪紙工具，如紅紙、畫筆、剪刀等，隨后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下首先在紅紙上畫出花朵、小動物等物體，再用剪刀剪下，技術(shù)熟練的學(xué)生可以省略用筆畫小動物這一步，直接用剪刀剪出小動物或者花朵等物體。通過課堂理論知識的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上相關(guān)資料的查閱，最后學(xué)生再自己動手進(jìn)行實(shí)際操作，能夠使學(xué)生對于該節(jié)課的印象更加深刻，使學(xué)生的動手能力得到鍛煉和提升。