趙晶晶

【摘 要】目前，高中信息技術(shù)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，可以進行一些與數(shù)據(jù)和計算相關(guān)的活動，使學(xué)生掌握信息技術(shù)的同時，能夠發(fā)展計算思維，培養(yǎng)數(shù)字學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。本文主要探索在新課標(biāo)指導(dǎo)下的信息技術(shù)教材《數(shù)據(jù)與計算》的教學(xué)實踐。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);數(shù)據(jù)與計算;教學(xué)實踐

隨著信息社會的不斷發(fā)展，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)要求也在不斷變化。在2017版新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，新的信息技術(shù)教材投入使用，過去十多年的教學(xué)方法不能簡單地應(yīng)用于新教材的教學(xué)中。我們可以通過項目化的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在加工和處理信息的過程中提升自身的數(shù)據(jù)處理能力，在教學(xué)中進一步地培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，感受信息文化，增強信息意識。

1.高中信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)

2017版課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中信息技術(shù)教學(xué)要注重學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。在當(dāng)今快速發(fā)展的信息社會中，我們被各種各樣的信息所包圍，如何快速高效地獲取信息，讓學(xué)生擁有分析處理數(shù)據(jù)的能力，適應(yīng)社會的發(fā)展需要，這也是我們在信息技術(shù)教學(xué)中需要重點思考的。其中，“數(shù)據(jù)與計算”在信息技術(shù)課程中具有重要的地位，是信息技術(shù)課程的核心內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)注重探索以問題為導(dǎo)向，進行項目式的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而開啟新的教學(xué)方法之門。

2.新課標(biāo)指導(dǎo)下信息技術(shù)教學(xué)的策略探析

新課標(biāo)指導(dǎo)下的《數(shù)據(jù)與計算》這本教材一共包含5個單元，每個單元都設(shè)置了“學(xué)習(xí)要求”“學(xué)科核心素養(yǎng)”“知識梳理”“項目指導(dǎo)”“拓展延伸”等欄目。以解決生活中的問題為抓手，教師指導(dǎo)學(xué)生對于獲取到的數(shù)據(jù)進行合理的組織、分析和判斷，運用合理的算法形成解決問題的方案，進而逐漸地形成自己對知識的理解和感悟，在長期的揣摩和思忖中形成解決問題的方法，進而提升自身的信息綜合素養(yǎng)。

2.1全面把握教材內(nèi)容，更新教育教學(xué)觀念

新教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的產(chǎn)物。正確處理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的“大綱”，教材是教學(xué)框架的具體依據(jù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的計算能力和創(chuàng)新能力。因此，接受教育的學(xué)生應(yīng)該能夠解決和研究日常生活中的實際問題，了解信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響。

另外，新教材知識體系的設(shè)計也不一定符合本校學(xué)生的實際情況，所以實際教學(xué)活動中，需要我們信息技術(shù)老師科學(xué)合理地對教材內(nèi)容進行調(diào)整。

2.2聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，知識類型多種多樣，學(xué)生對于實踐操作的部分往往比較感興趣，對于理論部分則覺得枯燥，這就要求我們在進行教學(xué)設(shè)計時，盡可能地選擇一些貼近生活的實例，這樣學(xué)生更容易理解也容易產(chǎn)生共鳴。在講到《我們身邊的數(shù)據(jù)》這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生把數(shù)據(jù)、信息和知識的關(guān)系弄清楚，我引用了生活中的一個例子，也是氣溫變化中常見的一個現(xiàn)象，就是在冷空氣即將到來前，會有短暫的氣溫回升，案例具體內(nèi)容是這樣的：2020年1月6日，我國南方暖得出奇，甚至很多地方度過了氣象觀測史上1月最熱的一天。1月7日似乎仍然延續(xù)了1月6日的狀態(tài)，浙江的余姚、北侖等地，上午10點氣溫就已經(jīng)猛烈拉升至23度，溫暖得如同四五月。這個案例一出來，學(xué)生紛紛表示有親身體驗，首先我跟同學(xué)們分析了在這個案例中哪些是數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)單純出現(xiàn)沒有什么意義，但是放到這個案例中，就能給我們提供一些信息，而案例中的這個現(xiàn)象也給我們帶來了一個知識——“鋒前增溫”效應(yīng)。原來，這樣的大回暖和異常的天氣形勢有關(guān)，一方面是南支槽和偏強的副熱帶高壓，催動大量海洋暖濕水汽大舉北上，因此在我國北方與冷空氣交戰(zhàn)產(chǎn)生大量雨雪，而在南方則是拉動好多地方猛烈升溫。另一方面是目前冷空氣正在推進南下，浙江中北部正好位于冷鋒鋒前，“鋒前增溫”效應(yīng)使得浙江多地?zé)岬贸銎?。整個案例貼近生活實際，不枯燥乏味，還能很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們在實際教學(xué)中，可以將生活中的一些元素用到我們的信息技術(shù)課中，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的探究，通過采集信息、分類信息、歸納信息，了解信息在實際生活中的價值。

2.3創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

如今的高中生學(xué)習(xí)壓力大，很多學(xué)生不愿意將過多的精力投到信息技術(shù)課程中，教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)符合學(xué)生的一般知識，為了充分考慮學(xué)生的一般情況，還要幫助學(xué)生解決相應(yīng)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如，在講到《數(shù)據(jù)的計算》這一部分內(nèi)容時，如果直接提供學(xué)生一個操作素材進行練習(xí)，內(nèi)容太過乏味，于是我先在網(wǎng)上查找了如下資料：2016年我省學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果提示我省學(xué)生肥胖率和超重率略有增高，與以往監(jiān)測相比，學(xué)生肥胖和超重率分別上升了0.9%和0.5%，其中初中肥胖率上升最多，達到1.2%。學(xué)生的身體素質(zhì)是由身高和體重的比值決定的，即BMI指數(shù)，它是用體重（kg）除以身高（m）的平方得到的數(shù)。它是衡量人體是否胖瘦、健康的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，在世界上被普遍采用?？赐炅诉@段資料，學(xué)生也想知道自己的體型是否標(biāo)準(zhǔn)，接著我將學(xué)生分成了四個小組，每組通過調(diào)查問卷的方式采集了本組學(xué)生的身高和體重，并導(dǎo)入到電子表格中，再通過公式計算求出本組同學(xué)的體重指數(shù)以及對應(yīng)的體重等級。最后再進行課堂總結(jié)，結(jié)合分析的結(jié)果，探討預(yù)防肥胖的措施。而且本節(jié)課也為后續(xù)利用Python語言編寫計算體重指數(shù)的程序埋下伏筆。

2.4小組合作探究，發(fā)揮學(xué)生主體作用

高中生已經(jīng)有了一定的合作意識，但是還沒有完全的認識到合作的重要性，教師可以設(shè)計一些適合分組的任務(wù)，將學(xué)生分成不同的小組，將教師指導(dǎo)、交流討論與學(xué)生自學(xué)有機結(jié)合。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生進行小組研究和小組合作，它增強了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感和對身邊同學(xué)有沒有取得進步的關(guān)心。同時，在小組討論的過程中，來自不同同學(xué)的各種想法相互碰撞，它促進了學(xué)生視野和思維的開闊，使學(xué)生能從更多的角度看待問題，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時，伴隨著小組成員之間的合作和小組之間的競爭，也可以激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《計算機解決問題的過程》時，我先通過“過河”的游戲?qū)胄抡n，船夫要帶一只狼、一只羊和一捆青草過河，但他只有一條小船，一次只能帶一樣物品過河;船夫走開時，狼會吃羊，羊會吃青草。怎樣才能將狼、羊、草能安全帶到河對岸。讓學(xué)生分組思考這個問題的解決辦法，再引入算法的基本概念，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生與組內(nèi)成員討論，充分激發(fā)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)熱情。但是，如果遇到需要所有學(xué)生都掌握的知識且難度較小，個人認為還是適合獨立思考，這樣能保證所有學(xué)生都能獨立完成。