覃敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著我國對學(xué)前教育專業(yè)的重視不斷增加，各種學(xué)前教育相關(guān)條例與政策的提出，各個(gè)地區(qū)開始注重幼兒教師職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)水平的培養(yǎng)。尤其是在教育相對落后的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)前教育相關(guān)的培訓(xùn)課程更是日益受到重視。但是目前農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)教師隊(duì)伍構(gòu)建中仍然存在諸多問題，如育兒教育師資短缺、幼兒教師素質(zhì)普遍偏低等問題?；诖耍疃确治鲂聲r(shí)代農(nóng)村學(xué)前教育教師培訓(xùn)課程體系構(gòu)建途徑，供廣大教育界同仁參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 培訓(xùn)課程體系;策略分析;新時(shí)代農(nóng)村教育;學(xué)前教育專業(yè);幼兒教育

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）22-0050-02

一、引言

以往鄉(xiāng)村學(xué)前培訓(xùn)課程用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，處于標(biāo)準(zhǔn)水平之下。從系統(tǒng)化教學(xué)理論的角度講，農(nóng)村學(xué)前教育教師的總體需求與個(gè)人發(fā)展尚不足以被滿足，鄉(xiāng)村學(xué)前教育整體發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀，這些負(fù)面因素都直接或者間接對鄉(xiāng)村幼兒教師培訓(xùn)課程帶來一定的負(fù)面影響。因此相關(guān)教育部門需要做的就是找出阻礙鄉(xiāng)村幼兒教師培訓(xùn)課程效率提升的負(fù)面因素，并且針對這些負(fù)面因素，對鄉(xiāng)村幼兒教師進(jìn)修、教師培訓(xùn)課程體系優(yōu)化提出相應(yīng)的策略。

二、教育部門提供政策支持，加大資金與人力的投入

根據(jù)調(diào)查可知，對于農(nóng)村學(xué)前教育培訓(xùn)課程的培訓(xùn)環(huán)境與培訓(xùn)設(shè)備，很多農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)盡全力改善、優(yōu)化，但是由于很多客觀因素的影響，還是存在諸多問題。主要原因是由于上級教育部門資金投入不足，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)教師培訓(xùn)場地狹窄，授課資源與教學(xué)設(shè)備缺乏，又由于場地空調(diào)制冷效果不好導(dǎo)致室內(nèi)溫度過熱，隔音效果不佳導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容不清楚。除此之外，還存在多媒體顯示屏較小，同時(shí)受到鄉(xiāng)村人力限制，培訓(xùn)學(xué)校幼教培訓(xùn)課程專業(yè)人員稀缺，課程教學(xué)制度與管理制度都不十分健全，這種背景在一定程度上對開展學(xué)前教育教師培訓(xùn)工作造成阻力[1]。為解決以上問題，首先，要取得教育部門的重視。學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展無論是對于鄉(xiāng)村教育水平提升還是農(nóng)村整體人口素質(zhì)提高、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有較為長遠(yuǎn)的意義，而且國家政策中也提出要加大對鄉(xiāng)村學(xué)前教育專業(yè)教師培訓(xùn)的設(shè)備投入、資金投入加大力度，開展農(nóng)村學(xué)前教育三年計(jì)劃[2]。那么，在取得國家政策的強(qiáng)力驅(qū)動(dòng)下，對于相關(guān)教育部門來說，提高培訓(xùn)課程效率與效果，提高農(nóng)村學(xué)前教育教師整體素質(zhì)就是當(dāng)務(wù)之急，上級教育部門需要對鄉(xiāng)村幼兒教育培訓(xùn)課程提升重視，并且嚴(yán)格按照國家的要求去執(zhí)行，逐步完善、升級培訓(xùn)課程外部環(huán)境與內(nèi)在因素。其次，加大專項(xiàng)資金投入力度。資金投入是完善培訓(xùn)課程體系的根本因素，同時(shí)也是培訓(xùn)課程開展的實(shí)效性的重要保障。

只有上級教育部門提升資金投入，用于培訓(xùn)環(huán)境改善、培訓(xùn)場地?cái)U(kuò)大，培訓(xùn)設(shè)備的開發(fā)與引進(jìn)，教師接受資金補(bǔ)貼，才可以很好地調(diào)動(dòng)幼兒教師參加培訓(xùn)的熱情。最后，政府部門應(yīng)該提升學(xué)前教育人才培訓(xùn)課程相關(guān)專業(yè)人員配置，只有靠專業(yè)課程教學(xué)與相關(guān)部門的通力合作，才可以保證學(xué)前教育培訓(xùn)課程中各項(xiàng)工作的高效開展、順利進(jìn)行和為提升培訓(xùn)課程實(shí)效性提供強(qiáng)有力的外部保障[3]。

三、構(gòu)建參與式課程開發(fā)，優(yōu)化監(jiān)控評估制度

為更好地開展學(xué)前教育人員培訓(xùn)工作，相關(guān)教育部門與專業(yè)培訓(xùn)學(xué)校通力合作，自上而下成立專業(yè)的培訓(xùn)課程開發(fā)與管理小組，構(gòu)建參與式課程開發(fā)機(jī)制，對目前農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)、培訓(xùn)需求展開深度調(diào)研與分析，根據(jù)結(jié)果制定課程的開發(fā)計(jì)劃與評估制度中各個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。由于培訓(xùn)課程引用的是參與式培訓(xùn)課程，因此整個(gè)開發(fā)過程同樣可以引用“參與式”培訓(xùn)方式。這是近些年剛剛興起并快速發(fā)展的一種新型培訓(xùn)方式，是建立在以往許多開發(fā)項(xiàng)目、成功案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高效培訓(xùn)方式，這種方式對于幼兒教師的素質(zhì)發(fā)展有著非比尋常的作用與優(yōu)勢[4]。目前參與式培訓(xùn)方式受到全國各地區(qū)各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)學(xué)校的青睞，這也同時(shí)驗(yàn)證了參與式培訓(xùn)方式是有較高存在價(jià)值與實(shí)用價(jià)值的，對于學(xué)前教育轉(zhuǎn)專業(yè)培訓(xùn)課程是十分有益的。就相關(guān)教育部門而言，可以采用這種優(yōu)質(zhì)的課程開發(fā)形式，成立專業(yè)的管理小組。管理小組中包括內(nèi)部人員與外部人員，其中外部人員包括從事培訓(xùn)政策工作者、農(nóng)村幼兒學(xué)生家長、以往參訓(xùn)的教師、外聘的幼教專家以及政府的行政專員;而內(nèi)部人員包括相關(guān)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、參訓(xùn)教師、授課教師、相關(guān)技術(shù)人員、課程設(shè)計(jì)人員等。除此之外，還需要成立由該領(lǐng)導(dǎo)小組成員構(gòu)成的不定期課程研討大會(huì)，在會(huì)議中討論如何優(yōu)化監(jiān)控制度以及評估制度等內(nèi)容，課程開發(fā)部分可以大致分為五個(gè)重要組成部分，不僅需要外界的大力支持，而且需要不斷滾動(dòng)內(nèi)部優(yōu)化、內(nèi)部更新，相關(guān)教育部門的參與是整個(gè)優(yōu)化系統(tǒng)的中心部分。具體步驟如下：首先，要分析農(nóng)村學(xué)前教師的專業(yè)培訓(xùn)課程實(shí)際需求，其中包括要確定目標(biāo)以及未來需要改變的部分，確定制約發(fā)展的負(fù)面因素和有利于培訓(xùn)課程優(yōu)化的正面因素，引進(jìn)參與式培訓(xùn)方法，對相關(guān)方面進(jìn)行深度分析并確定開展方式反復(fù)確認(rèn)分析結(jié)論的實(shí)效性和精準(zhǔn)性，確保教師知識(shí)、技能掌握以及學(xué)習(xí)態(tài)度，列出主要行動(dòng)步驟;其次是制定專業(yè)培訓(xùn)課程綱要，其中包括主要培訓(xùn)結(jié)果、制訂培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)主題、培訓(xùn)專業(yè)領(lǐng)域，培訓(xùn)方法以及培訓(xùn)內(nèi)容;再次，規(guī)劃課程開發(fā)詳細(xì)的過程，包括在整體框架的基礎(chǔ)上：開發(fā)詳盡的內(nèi)容、準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)材料、正確的學(xué)習(xí)方式、開發(fā)高效的評估機(jī)制、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);最后，實(shí)施新課程制度，其中包括：采用積極的教學(xué)方法、體驗(yàn)式的教學(xué)方法、以學(xué)員為中心教學(xué)方法以及體驗(yàn)式教學(xué)方法。根據(jù)具體的培訓(xùn)課程進(jìn)行課程模式調(diào)整[5]。