胡小婧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 出于培養(yǎng)技能型人才的目的，高職公共英語教材在編寫過程中突出了應(yīng)用性的作用，卻忽略了系統(tǒng)性與文學(xué)性，不利于學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了使這一不足得到彌補(bǔ)，重點(diǎn)分析是否有必要把英美文學(xué)作品融入高職公共英語教材中，意在為高職公共英語教材創(chuàng)新提供有利條件，促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用能力的提升，達(dá)到培養(yǎng)人文素養(yǎng)的目的。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職公共英語教材;英美文學(xué)作品;必要性

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）22-0096-02

在高職院校教學(xué)體系中，公共英語是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，將優(yōu)秀的英美文學(xué)作品引入英語教材中，將文學(xué)與文化背景知識在語言教學(xué)中融會貫通，有助于提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，加快學(xué)生對知識點(diǎn)的消化吸收，增強(qiáng)其語言運(yùn)用能力，提高其綜合人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中化被動為主動，提升課堂效率。

一、高職公共英語教材現(xiàn)狀

教育部刊發(fā)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》要求高職院校在英語教學(xué)過程中把學(xué)生英語運(yùn)用能力提升成重點(diǎn)。從現(xiàn)階段高職學(xué)校英語教學(xué)情況來看，并沒有對高職院校英語教材進(jìn)行統(tǒng)一，各院校使用的教材種類多、內(nèi)容廣、層次不一，其共性存在的問題為文學(xué)語篇內(nèi)容匱乏，過于強(qiáng)調(diào)教材的工具性作用。例如《新視野英語教程》《新編實(shí)用英語》等教材的應(yīng)用率比較高，這幾套教材的知識體系、組織安排等較為相似，教材中的內(nèi)容接近于當(dāng)代社會熱點(diǎn)話題，例如食品、電商、交通等，但從整體上看均包括聽、說、讀、寫四大模塊，且文章選材于各種報紙、雜志，強(qiáng)調(diào)片段化式的應(yīng)用知識，系統(tǒng)性、連貫性、文學(xué)性較弱，不利于知識的銜接、技能的融會貫通，再加上教師照本宣科式的教學(xué)，很難產(chǎn)生學(xué)以致用的效果，不利于英語教學(xué)的動靜結(jié)合，在培養(yǎng)技能、熏陶情感、浸潤心靈等方面都發(fā)揮不出理想效果。

既然是一門語言學(xué)科，最有效的學(xué)習(xí)載體就是文學(xué)作品，最有價值的培養(yǎng)方式就是文化熏陶，英美文學(xué)作品中的大量篇章都堪稱經(jīng)典，情節(jié)跌宕起伏、人物個性鮮明，經(jīng)常閱讀此類內(nèi)容，不僅能讓學(xué)生對英美國家的歷史文化有深入的理解，也能讓他們對異域文化、風(fēng)俗等產(chǎn)生了解，了解西方人的價值取向，更好地進(jìn)行跨文化語言運(yùn)用，激發(fā)深入學(xué)習(xí)英語的熱情。

二、將英美文學(xué)作品引入高職公共英語教材的價值與意義

（一）英美文學(xué)作品是良好的英語學(xué)習(xí)素材

當(dāng)前我國并沒有對高職院校英語教學(xué)所使用的教材做出硬性規(guī)定，學(xué)校在這方面享有較大的自主權(quán)，而目前使用的教材極力體現(xiàn)出應(yīng)用性的特征，卻忽略了系統(tǒng)性與文學(xué)性。怎樣使這一不足得到彌補(bǔ)呢？這一問題縈繞在教材編寫人員與一線教師心頭。文學(xué)作品中蘊(yùn)含著大量的語言材料，閱讀不同體裁的英美文學(xué)作品，能讓學(xué)生對西方國家的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、社會等方面的發(fā)展情況進(jìn)行了解，對西方人的風(fēng)俗習(xí)慣、價值取向等表示尊重，應(yīng)該將此當(dāng)成重要的英語學(xué)習(xí)素材。

英美國家在向世界傳播文化的過程中，文學(xué)作品是主要載體，在全世界藝術(shù)園林之中占據(jù)著重要位置，不管是語言凝練的詩歌，還是扣人心弦的小說，抑或是描述人間悲歡離合的戲劇，都經(jīng)受了時間的錘煉與市場檢驗(yàn)，既有地道純正的語言，也有嚴(yán)謹(jǐn)合理的結(jié)構(gòu)，其中大量語法知識、寫作技巧能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供有利條件，尤其是一些已經(jīng)被制作成電影的不朽佳作，更能讓學(xué)生感受到東西方在社會文化方面存在的差異，能讓學(xué)生擁有更加廣闊的眼界。因此，把英美文學(xué)作品引入教學(xué)中，既能讓學(xué)生了解英國文學(xué)的浪漫與唯美，也能讓學(xué)生了解美國文學(xué)的自然與寫實(shí)，這些都能促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用能力的提升，能讓學(xué)生了解英美國家在不同歷史時期的真實(shí)情況，無形之中了解多個領(lǐng)域的發(fā)展情況，為踏上工作崗位之后進(jìn)行跨文化交際奠定基礎(chǔ)。

（二）英美文學(xué)作品可以為課堂創(chuàng)造文學(xué)語境

把英語文學(xué)作品融入公共英語教材中，借助于文學(xué)作品中的精彩片段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文學(xué)語境，不僅能消除學(xué)生對復(fù)雜、抽象語法知識學(xué)習(xí)的畏懼感，也能讓英語學(xué)習(xí)充滿趣味，讓學(xué)生能理解每個知識點(diǎn)的由來與用處，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的英語能力。由于公共英語教材篇幅有限，編寫人員將大量知識點(diǎn)壓縮在有限的內(nèi)容中，給學(xué)生理解帶來了不便。從文學(xué)視角出發(fā)對這些內(nèi)容做出理解，能達(dá)到降低理解難度的作用，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不僅能理解詞義，還能弄清詞義構(gòu)成、了解詞義延伸，這些都是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不再像從前一樣機(jī)械、枯燥地背單詞，在閱讀經(jīng)典作品的過程中豐富詞匯量，逐漸提升理解能力。此外，可以把由經(jīng)典文學(xué)作品創(chuàng)作的影視作品引入課堂中，給學(xué)生帶來視覺沖擊，了解每一個知識點(diǎn)在真實(shí)語境中的運(yùn)用。

閱讀英美文學(xué)作品時，引導(dǎo)學(xué)生與國內(nèi)文學(xué)作品進(jìn)行對比，了解中西方文化發(fā)展的不同，提升文化素養(yǎng)。通過對比分析，學(xué)生能更深刻地意識到祖國文化的博大精深，使公共英語更好地發(fā)揮出思政教育的目的。

因此，對公共英語教材進(jìn)行修訂和補(bǔ)充，可以使高職英語教材更適宜翻轉(zhuǎn)式課堂，提高課堂效率。

（三）英美文學(xué)作品可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)

在升入高職院校之前，學(xué)生盡管有了多年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但他們接受的基本都是應(yīng)試教育，背誦單詞離不開老師監(jiān)督、理解知識點(diǎn)離不開老師分析，學(xué)習(xí)主動性不夠強(qiáng)烈。更為關(guān)鍵的是，學(xué)生接觸到的英美文學(xué)作品較少，但英美文學(xué)作品中蘊(yùn)含著大量能體現(xiàn)出人文情懷、社會精神、風(fēng)土人情之類的內(nèi)容，是西方人聰明才智的結(jié)晶，能反映出細(xì)膩的情感，能讓學(xué)生接觸到有情感、有思想的英語。