胡晨

摘 要：在小學道德與法治教學中，采用以學生活動為基礎(chǔ)的主題活動教學，既能幫助學生培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)，又能增強學生的自我適應(yīng)能力，增強法律意識。因此，教師應(yīng)不斷更新教學觀念，積極開展道德與法治主題教學活動，不斷提高課堂教學水平，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：主題活動;小學;道德與法治;教學策略

在小學道德與法治教學中，道德主要是引導學生具有道德意識，培養(yǎng)小學生良好的道德品格，也可以糾正學生的不良行為。法治可以培養(yǎng)學生的正義感，也可以提高小學生明辨是非的能力。因此，小學道德與法治教學是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要因素。

一、借助現(xiàn)代化設(shè)備，引導學生學習道德與法治主題知識

在相關(guān)主題教學活動正式開展之前，教師可以引導學生學習和掌握一些相關(guān)的道德與法治主題知識，使學生對道德與法治有更全面、正確的認知。在信息化教學手段越來越豐富的今天，許多不同的現(xiàn)代教學設(shè)備在教育領(lǐng)域都得到了大力的推廣和應(yīng)用，所以教師應(yīng)根據(jù)學生已有的認知能力，利用科學信息技術(shù)參與教學，提高小學生學習的積極性。教師要合理運用多媒體教學，使知識更加立體化、豐富化，這樣可以使學生在多媒體設(shè)備的引導下學習到有關(guān)道德和法治活動的知識。通過多媒體教學可以使小學生獲得更加豐富多樣的學習資源，不僅可以為學生的道德與法治主題學習提供便利，還能使學生在不知不覺中喜歡上該學科。

例如，在講到“保護環(huán)境，人人有責”這一部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體引導學生開展“綠色在我身邊”的主題活動探究學習。首先，教師借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可以為學生收集整理一些典型的生態(tài)環(huán)境前后對比圖片，即環(huán)境污染前后同一區(qū)域或同一地點的圖片，教師可以利用相關(guān)軟件制作成動畫形式，并通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示。在教師的課前準備和課上多媒體設(shè)備的幫助下，學生可以在課堂教學過程中直觀地看到環(huán)境污染對環(huán)境的巨大破壞。通過環(huán)境前后的比較，讓學生更清楚地意識到環(huán)境保護的緊迫性和重要性，不僅可以加深學生對道德與法治主題的理解，還能調(diào)動學生進行主題探究活動的興趣和積極性。

二、小組合作學習，組織學生探究道德與法治主題活動

小學生的自我約束力和自我管理能力都比較薄弱，所以很多學生在學習過程中難免走神。而且在傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學中，教師作為課堂的主導者，通過灌輸讓學生學習大量的道德與法治理論知識，并要求學生掌握，學生死記硬背，并不了解其中真正的意思和內(nèi)涵。這種教學方法不利于學生的全面發(fā)展，不利于培養(yǎng)小學生的獨立思維與創(chuàng)新思維，也會嚴重打擊學生參與道德與法治主題活動教學的興趣和熱情，最終導致無法實現(xiàn)理想的教學效果。因此，教師要積極采用主題活動式教學方式，在課堂上營造以學生為中心的教育教學環(huán)境，讓學生合作探究，發(fā)揮學生的主體性作用，激發(fā)學生學習的積極性，為學生創(chuàng)造和諧愉快的學習環(huán)境。

例如，在講到“網(wǎng)絡(luò)連接你我他”這一部分內(nèi)容時，教師可以引導學生先分析網(wǎng)絡(luò)的利弊，然后讓學生以小組為單位通過“辯論賽”的形式進行主題學習。首先，教師要結(jié)合不同學生的學習特點和個性特點將他們分成若干組，每組人數(shù)約為四人。之后每組通過抽簽來選擇自己的持方和要對決的小組，其中，正方辯題是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給我們的生活和學習帶來了極大的便利，利大于弊;反方辯題是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓很多學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，弊大于利。在活動進行過程中，每一個學生都積極參與其中，通過思考不斷尋找新的論點和論據(jù)，既提升了學生的自我能力，又有利于學生之間的交流和思維的碰撞。

三、豐富教學實踐，帶領(lǐng)學生參與道德與法治主題活動

小學生智力和身心的快速發(fā)展使他們對任何事物都有一定的好奇心，他們喜歡自己探索和思考，所以教師可以通過開展相關(guān)的教學活動幫助學生將所學知識靈活應(yīng)用于日常實踐之中，并能學會判斷、學會選擇，進而實現(xiàn)自身道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)的有效提高。然而，這些綜合能力的培養(yǎng)和提高僅僅依靠幾十分鐘的課堂教學是很難完成的，教師還需將相關(guān)教學內(nèi)容拓展到課外和學生的日常生活中，讓學生體驗到探索學習的主題活動的樂趣，寓教于樂。學生可以通過實踐，并根據(jù)自己學習中的特長和學習方法，加強自己的學習能力和內(nèi)在素質(zhì)。教師幫助學生在活動中體會到自己的道德與法治學習狀態(tài)，增強學生對道德與法治課程學習的信心，提高學生的學習能力。

例如，在講到“注意公共安全”相關(guān)的課題內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂走向校外，在實踐中進行學習與探究。首先教師可以帶領(lǐng)學生去乘坐所在地區(qū)的公共交通設(shè)備，引導學生注意乘車安全。教師還可以在帶領(lǐng)學生過馬路的時候引導學生遵守交通規(guī)則，觀察紅綠燈，養(yǎng)成過馬路不能闖紅燈的習慣。最后教師可以帶領(lǐng)學生去大商場中乘扶梯，引導學生注意乘梯安全，不隨意打鬧，不在扶梯上亂跑亂跳，隨時注意安全。在進行完戶外實踐后，教師帶領(lǐng)學生回到課堂上之后還要引導學生就相關(guān)實踐活動進行探討與反思，讓學生獨立反思自己，繼而培養(yǎng)和增強小學生的安全意識和公共責任感。

綜上所述，小學道德與法治課程是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的實踐性學科，它能有效地激發(fā)學生的社會意識和道德意識。小學道德與法治教師要充分調(diào)動學生的學習積極性，加強學生對相關(guān)理論知識的認知，實現(xiàn)對學生道德素質(zhì)和綜合技能的培養(yǎng)和提升，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭素嬌.基于主題活動視角下小學道德與法治教學的研究[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（30）：53.

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