李霞 李娜 孔瑞雪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近些年來，科學技術(shù)的不斷發(fā)展在很大程度上促進了當代生物醫(yī)學技術(shù)尤其是組織胚胎技術(shù)的研究和發(fā)展。組織學和胚胎學是醫(yī)學生的必修科目之一，主要研究機體的微細結(jié)構(gòu)和發(fā)育規(guī)律，內(nèi)容較為抽象，傳統(tǒng)的教學模式難以提升學生的動手和思考能力，因此探索科學而高效的高職高專組織學和胚胎學的教學模式對提升學生的專業(yè)技能和個人素養(yǎng)具有極為重要的意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職高專;組織學;胚胎學;教學模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）22-0162-02

組織學和胚胎學統(tǒng)稱為組織胚胎學，其中組織學是專門研究機體微細結(jié)構(gòu)和相關(guān)功能的一門學科，主要方向就是人體組織方面的相關(guān)功能;當代胚胎學又被稱之為是“發(fā)生學”，主要研究個體的發(fā)生來源以及發(fā)育的規(guī)律，其涵蓋的研究內(nèi)容主要有生命的孕育、胚胎的發(fā)育記憶。發(fā)育中的生物體主要是人體各個階段的特點形態(tài)，簡單來說，胚胎學就是一門研究人體發(fā)育過程的學科[1]。

作為醫(yī)學生專業(yè)學習的主要學科之一，毫無疑問，組織學和胚胎學的學習和研究對學生專業(yè)技能的提升和醫(yī)學專業(yè)學生素養(yǎng)的養(yǎng)成具有極大的促進作用。新時代下，高職高專院校應(yīng)該努力培養(yǎng)醫(yī)學生組織胚胎學方面的專業(yè)技能和探索精神，為當代社會生物組織胚胎研究領(lǐng)域輸送人才。本文參考了當下部分高職高專學校在組織學和胚胎學方面的教學模式和教學措施，結(jié)合個人教學經(jīng)驗，主要就如何更加高效和合理地進行組織胚胎學教學進行探索。

一、高職高專院校積極探索組織學和胚胎學教學模式的重要意義

就組織學和胚胎學的學科特點來說，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)當下發(fā)展的教育環(huán)境和教學理念，組織胚胎學的教學除了專業(yè)的理論教學之外還需要進行多次的專業(yè)性手動實驗來進行輔助教學，課程內(nèi)容中存在較多的抽象知識，因此傳統(tǒng)的理論授課模式無法讓學生牢固且及時地掌握專業(yè)知識，學生沒有足夠的實驗經(jīng)驗也就無法提升動手能力和思考能力，教師教學很難達到理想的教學效果。

高職高專院校是我國培養(yǎng)專業(yè)性人才的教育搖籃，主要目的就是根據(jù)時代的發(fā)展和需要不斷為社會輸送高素質(zhì)人才資源，相較于傳統(tǒng)的綜合性院校來說更具有針對性，更加注重學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的提升。隨著時代和社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)高職院校如果只注重學生的理論知識教育已經(jīng)遠遠不夠，過去那種注重知識、輕視實踐的教育環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了改變。近年來，人們的理念和觀念也在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，教育方面的問題也層出不窮，在很大程度上證明高職院校傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當今的社會發(fā)展和社會需求，尤其是在組織胚胎學方面，生物技術(shù)不斷發(fā)展，對未來人才的實踐能力要求不斷提高，因此高職高專院校要注重當今教育模式的改革和實踐。

二、高職高專院校的組織胚胎學模式變革探索

（一）注重學科聯(lián)系，加強實驗教學

組織胚胎學是醫(yī)學生必修的一門基礎(chǔ)性學科，是病理學和臨床醫(yī)學的基礎(chǔ)學科，所以，教師在進行這門課程教學的時候要注重學科之間的相互聯(lián)系，在進行講解的時候抓住課程的重點然后聯(lián)系其他學科，教會學生融會貫通，有利于提升課堂教學效果。理論教學是傳授學生基本知識的重要環(huán)節(jié)，如果在進行理論講解的時候由于課程時間或者是內(nèi)容繁多無法進行學科聯(lián)系的話就可以在具體的實踐教學中進行補充，讓學生印象更為深刻，幫助學生深刻理解并記憶。

甲狀腺是人體內(nèi)分泌系統(tǒng)的重要器官，比如教師在講解甲狀腺的時候，首先就可以將正常的甲狀腺和病變的甲狀腺進行圖片的對比，然后向?qū)W生重點講解甲狀腺對人體的功能，結(jié)合甲狀腺功能受損或者是亢進所引起的各種疾病加深學生記憶，加強學生對甲狀腺結(jié)構(gòu)和功能的理解，同時還可以讓學生就自己身邊的一些甲狀腺疾病進行班級討論，提升學生的學習主動性，為以后學習新知識打好基礎(chǔ)[2]。

（二）加強理論知識和實踐的結(jié)合

傳統(tǒng)的組織胚胎學教學更加注重學生對理論知識的掌握，并不是太注重實踐教育，這就致使過去很多學生在就職從事工作之后的實踐工作方面顯得力不從心，部分高職院校在進行理論教學和實踐教學時遵循的也是理論在前、實踐在后的原則。這種理論和實踐的教育模式存在一些弊端，不能夠?qū)⒗碚摻逃蛯嵺`教育很好地結(jié)合在一起。

首先，在沒有實物參考的狀態(tài)下，教師所講解的很多理論知識學生無法理解，很多知識都太過于抽象和模糊;其次，實踐教育課在理論課之后，之前上課的一些重要知識點，學生忘記得已經(jīng)差不多了，這就可能會導致學生在做實驗的時候上手比較困難，特別是對一些記憶力差或者是思維能力較弱的學生，還容易發(fā)生實驗事故。在課程教學和教育理念變革的大背景下，傳統(tǒng)的教學模式中理論和實踐教學存在脫節(jié)的現(xiàn)象，浪費時間的同時也無法提升課堂教學效率，因此，為了提升課堂效率，提高學生的學習效果，現(xiàn)階段將理論優(yōu)先于實踐教學的教學模式改變?yōu)槔碚摻虒W和實踐教學同步進行的新型教學模式，也就是將之前的理論教育課和實驗教育課相結(jié)合進行教學，同時進行。

教師可以根據(jù)本次課程的實際情況來進行理論和實際的結(jié)合教學，不需要進行實驗輔助的理論知識教師可以提前進行講解，然后涉及實驗的重點知識，教師就可以將理論講解和實驗講解同步進行，相較于理論優(yōu)先于實驗教數(shù)學的教學模式來說，結(jié)合教學提升了教師教學的難度，這就需要教師不斷地提升專業(yè)技能，還要做好充分的課前準備工作，重點考慮如何將理論知識和實驗步驟相互結(jié)合進行闡述。