洪苗苗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷創(chuàng)新突破，學(xué)生已成為互聯(lián)網(wǎng)的主力軍。在互聯(lián)網(wǎng)+視域下，高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作面臨困難，對標(biāo)國外高校，立足高職院校學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，利用互聯(lián)網(wǎng)+優(yōu)勢，針對學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)業(yè)指導(dǎo)的對象、主體及特性，以全員、全過程、全方位的育人理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)業(yè)指導(dǎo)的分析并提出可行性對策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育;學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)業(yè)指導(dǎo);“三全育人”

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）22-0178-02

一、引言

第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[1]中顯示：截至2019年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54億，手機(jī)網(wǎng)民的比例達(dá)99.1%，移動互聯(lián)網(wǎng)使用持續(xù)深化。大學(xué)生在手機(jī)網(wǎng)民中占比達(dá)到26%，居于首位。可見，網(wǎng)絡(luò)和信息化的日益發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+走進(jìn)大學(xué)校園，沖擊了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出[2]，要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”“要堅(jiān)持育人為本，以學(xué)生為主體，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展”。高等職業(yè)教育具有職業(yè)教育和高等教育雙重性，與本科教育實(shí)質(zhì)上同層次、同規(guī)模，在人才培養(yǎng)方向上立體交叉融合。高職院校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重要使命，為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，這些要求高職院校要把學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)業(yè)指導(dǎo)作為高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本任務(wù)。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+視域下，立足高職院校學(xué)生學(xué)風(fēng)及學(xué)業(yè)指導(dǎo)群體性突出特點(diǎn)，結(jié)合落實(shí)“三全育人”機(jī)制，提出切實(shí)的可行性、可操作性建議。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作重大而長遠(yuǎn)，良好的學(xué)風(fēng)和科學(xué)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)對大學(xué)生的成長和成才具有重要意義。高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)業(yè)指導(dǎo)本身具有系統(tǒng)性和復(fù)雜性，從客觀上決定了其主體的多重性。盤點(diǎn)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀、互聯(lián)網(wǎng)+迅速普及下學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，與國內(nèi)外著名高校學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)業(yè)指導(dǎo)相比，從內(nèi)外角度分析在互聯(lián)網(wǎng)+視域下學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀。

（一）新時(shí)代社會發(fā)展對職業(yè)教育的需求現(xiàn)狀

2019年“兩會”前，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出要開展“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)、促進(jìn)產(chǎn)教融合等。2019年政府工作報(bào)告提出“今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬人”“支持企業(yè)和社會力量興辦職業(yè)教育”等，引起國內(nèi)廣泛關(guān)注，在2019年“兩會”教育熱點(diǎn)詞中職業(yè)教育排行首位[3]。因此，可發(fā)現(xiàn)國家對職業(yè)教育越來越重視，國家需要高素質(zhì)技術(shù)技能人才，需要職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+迅速普及學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用現(xiàn)狀

立足高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動的現(xiàn)狀，對大學(xué)三個(gè)年級不同階段學(xué)生通過“匿名”網(wǎng)上調(diào)查問卷。結(jié)果顯示：諸如短視頻、網(wǎng)上購物等網(wǎng)絡(luò)娛樂社交行為占據(jù)了學(xué)生的大部分時(shí)間，互聯(lián)網(wǎng)+的多樣性、即時(shí)性、互動性等優(yōu)勢贏得了學(xué)生用戶的認(rèn)可和依賴，互聯(lián)網(wǎng)+的普及使學(xué)生群體性出現(xiàn)程度不同的“手機(jī)依賴癥”，在高校的大范圍蔓延已然成為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作必須給予正視的問題[4]。主流學(xué)生積極向上應(yīng)對學(xué)業(yè)且能順利完成，但部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難。

（三）高職學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

高職院校在生源結(jié)構(gòu)上具有開放性、差距性和多樣性，包括普通高中教育、中職教育、藝術(shù)類高中或人力資源市場，同時(shí)，畢業(yè)去向多樣化，主要是應(yīng)用技術(shù)性本科和人力資源市場。學(xué)生因互聯(lián)網(wǎng)資源混雜碎片化學(xué)習(xí)嚴(yán)重，自主學(xué)習(xí)能力弱;受網(wǎng)絡(luò)多元化價(jià)值觀沖擊，理想信念模糊，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確;自我管理能力較弱，網(wǎng)絡(luò)依賴性強(qiáng)，誠信考試意識淡薄，網(wǎng)絡(luò)抄襲嚴(yán)重[5];學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃不足，專業(yè)發(fā)展迷茫，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力弱;單親、離異家庭占比高，父母與學(xué)生溝通少，心理問題突出。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施對策

在互聯(lián)網(wǎng)+視域下高職院校思想政治教育領(lǐng)域，學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)體現(xiàn)全員、全過程、全方位育人的理念，將為什么培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題作為出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)[6]。

（一）建立模塊化、專業(yè)化、全覆蓋化的全員實(shí)施

以整合各方教育資源為基礎(chǔ)保障的全員育人，建立模塊化、專業(yè)化、全覆蓋化的全員學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)。全員學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作分為教育教學(xué)和學(xué)生管理人員，包括教學(xué)育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人和服務(wù)育人。提升教師隊(duì)伍的互聯(lián)網(wǎng)信息化素養(yǎng)，引入信息化教育元素到教師考核評價(jià)體系。針對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，推動全員育人動力與條件保障機(jī)制，構(gòu)建立體化育人網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)筑全員參與的最大合力。

（二）聚焦群體性、階段性突出矛盾的全過程實(shí)施

學(xué)風(fēng)建設(shè)的矛盾發(fā)展具有階段性，以學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展階段性矛盾為核心開展全過程育人。在不同時(shí)期，學(xué)生群體性的重點(diǎn)問題有顯著不同。全過程學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)遵循互聯(lián)網(wǎng)+視域下教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，針對不同年級、不同特點(diǎn)、不同困難的學(xué)生提供的分階段、分重點(diǎn)的施教活動，進(jìn)行個(gè)性化分類指導(dǎo)。針對大一年級，在互聯(lián)網(wǎng)+正確使用下，以理性認(rèn)知為核心關(guān)鍵，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育陣地，加強(qiáng)對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的教育、引導(dǎo)、規(guī)范，同時(shí)，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)風(fēng)教育、專業(yè)教育、理想信念教育，開展職業(yè)規(guī)劃課程，培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+視域下理性思維和良好的行為習(xí)慣; 針對大二年級學(xué)生以規(guī)劃提高為核心關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)，將媒介素養(yǎng)教育納入教學(xué)目標(biāo)和考評體系之中。實(shí)踐育人，搭建各類平臺，增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展創(chuàng)新能力，自我調(diào)節(jié)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，提升勵志成才的意識，形成良好學(xué)風(fēng);針對大三年級學(xué)生，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展優(yōu)勢，以發(fā)展升華為核心關(guān)鍵，引入畢業(yè)就業(yè)管理信息化平臺，加強(qiáng)就業(yè)誠信教育，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識和正確的擇業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。全過程學(xué)風(fēng)建設(shè)及學(xué)業(yè)指導(dǎo)要把握群體性、階段發(fā)展的特點(diǎn)，提升工作的實(shí)效性、針對性、科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。