顧瑤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時代對高職教學(xué)提出了全新的要求，立足于新時代的社會背景，尤其是高職教育的思政教育，高職教育更需要最前沿的教學(xué)理念。對此，新時代高職教育教學(xué)能力的提升是思政課的終身命題，青年教師作為高職教育的主力軍，在了解內(nèi)生動力的概念及內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出高職思政課青年教師教學(xué)能力提升策略，為思想政治理論課教學(xué)能力的提升提供幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思政課;教學(xué)能力;青年教師;高職;內(nèi)生動力

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）22-0188-02

一、引言

習(xí)近平總書記曾在學(xué)校思政課教師座談會上強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課的關(guān)鍵在于教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性”等，說明了高校思政教師的歷史使命光榮而艱巨[1]。在我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景之下，高職教育也在不斷變化，大眾化教育進(jìn)入新的歷史階段。當(dāng)前對高職院校的教師學(xué)歷要求提高之后，教師基本都是碩士研究生以上，剛走出校園的高職青年教師逐年增加，青年教師成為高職院校思政課教學(xué)的主力軍，直接影響高職院校學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成。教師內(nèi)外兼修提升自身綜合素質(zhì)、提升教學(xué)能力對高校青年教師的成長和思政課的歷史使命具有重要意義。

二、內(nèi)生動力的概念及內(nèi)涵

（一）內(nèi)生動力的概念

在《現(xiàn)代漢語詞典》中“動力”指的是促使物體運(yùn)動的各種作用力。隨著時代的變化，“動力”的釋義有了變化，主要指的是推動事物前進(jìn)和發(fā)展的力量。“內(nèi)生動力”最初出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，指的是能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種資源，例如資金保障、人力資源等，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)生動力，后來將內(nèi)生動力的概念及內(nèi)涵擴(kuò)展到其他領(lǐng)域，并不斷發(fā)展和完善。從心理學(xué)的角度看，動力就是人的動機(jī)，指的是人從事某種活動，驅(qū)使人前進(jìn)的內(nèi)生動力，這樣的動力驅(qū)動行為，直到個體得到滿足，形成了活動的原生動力。從哲學(xué)的角度看，內(nèi)生動力指的是人的主觀能動性，是主體認(rèn)識客觀世界并以認(rèn)識為基礎(chǔ)進(jìn)行改造世界。

（二）內(nèi)生動力的內(nèi)涵

高職思政課青年教師教學(xué)能力提升的內(nèi)生動力指的是教師作為主體，對其自身素質(zhì)提升的訴求，以及內(nèi)在動力外化為創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，并形成持久的行為習(xí)慣的力量。高職院校思政課教師作為高校人才培養(yǎng)的引領(lǐng)者，在人才培養(yǎng)中起著重要作用，這就需要教師不斷提升教學(xué)能力。高職院校教師教學(xué)能力的提升關(guān)鍵在于教師自身，取決于教師個體的現(xiàn)實(shí)客觀需要和主觀教學(xué)能力的提升訴求，教師教學(xué)能力提升的內(nèi)生動力是教師教學(xué)能力提升的訴求與現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平之間的矛盾[2]。這樣的矛盾關(guān)系不斷地推動教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進(jìn)一步梳理知識體系，以提升自身綜合素質(zhì)。高職教師提升自身教學(xué)能力內(nèi)生動力本質(zhì)上是對教育教學(xué)的認(rèn)同，將培養(yǎng)人才需要的素質(zhì)內(nèi)化，并深入地融合在自身的發(fā)展中，并不斷轉(zhuǎn)化為內(nèi)生的意識和信念，將內(nèi)生動力轉(zhuǎn)化為持之以恒的習(xí)慣，并內(nèi)外兼修提升自身綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升教學(xué)能力。

高職院校思政教師的內(nèi)在需求是高校和學(xué)生作為重要的外在動力推動教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升。其過程在開始階段源于教師對教育本質(zhì)的認(rèn)知，教師從事教育行業(yè)，知曉了教育對自身素質(zhì)的要求，進(jìn)而促進(jìn)對教育的深層次認(rèn)知。此外，教師教學(xué)能力提升的內(nèi)生動力體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)自我價值、不斷認(rèn)識自我的過程中。教師認(rèn)識到自身素質(zhì)與教育行業(yè)的差距，并且這樣的差距限制了教學(xué)能力的提升，難以實(shí)現(xiàn)自我追求的時候，進(jìn)而認(rèn)識到提升自我的重要性，為縮短差距，就會產(chǎn)生不斷實(shí)踐的內(nèi)生動力。

三、高職思政課青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀分析

（一）政治站位和職業(yè)道德素質(zhì)有待提高

高職思政青年教師的職業(yè)道德和政治站位高度不夠，政治站位的高度和良好的職業(yè)道德素質(zhì)相輔相成，政治站位決定職業(yè)道德素質(zhì)，相反則是良好的職業(yè)道德素質(zhì)可以增加政治站位的高度。當(dāng)前高職院校制定出思政課教師聘用和考核的方法和制度，都非常重視思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)。但是還存在一些問題，比如部分青年教師對馬克思主義和中國特色社會主義的信念不夠堅定，在教學(xué)中的職業(yè)道德素質(zhì)需提高，表現(xiàn)為理論學(xué)習(xí)不夠深入、浮于表面等。

（二）教學(xué)能力有待提升

各高職院校根據(jù)各級教育主管部門的要求建立了思政課教研組織，但因?yàn)樗颊n青年教師工作經(jīng)驗(yàn)不足，對高職學(xué)生的特點(diǎn)掌握不夠，教學(xué)方式不夠靈活多樣，難以進(jìn)行深刻理論的生動講述，因此難有吸引力和說服力。對于思政課教師而言，教學(xué)能力的提升是個不斷持續(xù)的過程，對青年教師更是如此。高校在制度上要完善師帶徒機(jī)制，為青年教師教學(xué)能力快速提升提供制度保障，老教師通過集體備課、聽課等方式交換思維和方法，可激發(fā)教師的靈感。同時年輕一代教師在教學(xué)方法上要敢于創(chuàng)新，利用好新媒體，將教材中深刻的理論知識運(yùn)用豐富多彩的生動視頻、圖片等呈現(xiàn)出來。

（三）科研水平短板明顯

教學(xué)和科研兩者實(shí)際上是鳥之雙翼、車之兩輪的辯證關(guān)系。思政課青年教師的科研水平能夠提高其教學(xué)水平。因高職院校的課程設(shè)置偏重于專業(yè)課程教學(xué)和技能教學(xué)，或者青年教師忙于鉆研理論知識和課堂教學(xué)技能，從而輕視科研工作或者說不懂科學(xué)研究，導(dǎo)致高職思政課青年教師的科研水平整體較低[3]。