摘 要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中需要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，制訂實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新思維進(jìn)行數(shù)學(xué)公式、法則的驗(yàn)證，在日常生活中遇到困難時(shí)，能夠熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。基于此，主要探討數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，制定合理的教學(xué)措施，改正學(xué)生的錯(cuò)誤思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生培養(yǎng);動(dòng)手操作能力

隨著教學(xué)改革的不斷深入，在全新教學(xué)理念的影響下，教師在提高學(xué)生數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，還需要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息在實(shí)際生活中的反饋。學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)密不可分。在開(kāi)展教學(xué)前，教師需要通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富教學(xué)資源;在教學(xué)過(guò)程中采用探究式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、小組合作等多元化的教學(xué)手段，助力學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展;在教學(xué)評(píng)價(jià)階段，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作測(cè)試，了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能掌握情況，與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，以滿(mǎn)足應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)的需求。

一、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作習(xí)慣

在開(kāi)展教學(xué)前，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行整理，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過(guò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，在網(wǎng)絡(luò)海量數(shù)據(jù)中找尋與教學(xué)核心內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，將生活中真實(shí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用案例作為教學(xué)引導(dǎo)性?xún)?nèi)容，跳出傳統(tǒng)教材的束縛。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活內(nèi)容的觀察主動(dòng)提出與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)系統(tǒng)化驗(yàn)證尋找正確的問(wèn)題解決方案，在掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以在設(shè)置教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，將生活中的實(shí)例在課堂上展示出來(lái)，消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，制訂合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的前提條件。

例如，在幾何面積問(wèn)題教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，提前要求學(xué)生制作不同樣式的三角形卡片（鈍角三角形、銳角三角形、等邊三角形，等等）。學(xué)生在完成手工制作任務(wù)的過(guò)程中，需要復(fù)習(xí)與三角形相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，在加深學(xué)生對(duì)圖形特征認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理論。

二、創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)條件

1.營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍

在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造動(dòng)手操作的氛圍和環(huán)境，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生彼此之間圍繞教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)激烈探討，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)和不足，全面提高課堂教學(xué)成果。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于針對(duì)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容提出問(wèn)題，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐對(duì)問(wèn)題的解決方式進(jìn)行論證，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的求知意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并在生活中進(jìn)行應(yīng)用，由于數(shù)學(xué)中的許多內(nèi)容具有一定的抽象性，為了讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)定理與公式，需要在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用豐富的生活經(jīng)驗(yàn)探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻內(nèi)涵。通過(guò)多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，如應(yīng)用題中常見(jiàn)的文具購(gòu)買(mǎi)場(chǎng)景，還有數(shù)學(xué)中經(jīng)典的雞兔同籠問(wèn)題，都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.在動(dòng)手操作中進(jìn)行知識(shí)歸納

要想在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中全面提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，就需要助力學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將抽象的數(shù)學(xué)概念直觀地展示在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，要在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)制訂的過(guò)程中，注重學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)舉一反三，從不同的角度對(duì)同一數(shù)學(xué)概念進(jìn)行探討。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，全面提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，首先需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的教學(xué)課堂，融入生活化教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納與總結(jié)，通過(guò)動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

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作者簡(jiǎn)介：劉紅（1977—），女，漢族，山東棗莊人，小教一級(jí)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)方法。