李文研 李亭亭

摘 要：小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段，教師在開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)，以提高小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;合作學(xué)習(xí);運(yùn)用實(shí)踐

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)模式已不滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，一種引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式逐漸形成。

一、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

小組合作教學(xué)，并不僅僅是將學(xué)生進(jìn)行任意性的小組劃分即可，而是需要按照一定的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，如此才能夠?qū)⑿〗M合作教學(xué)的效果發(fā)揮至最大。體育老師在通過合作學(xué)習(xí)的模式展開小學(xué)體育課程教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)注重小組劃分的科學(xué)性，否則難以提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。這里需要說明的是，合作學(xué)習(xí)模式僅是方法，而并非目的。

具體而言，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生自身的體育學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)展開。所謂體育學(xué)習(xí)能力，指的是學(xué)生自身的體育基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。我們知道，不同學(xué)生的身體素質(zhì)不同。同時(shí)，體育學(xué)習(xí)能力也是開展學(xué)生小組科學(xué)劃分的重要依據(jù)，教師在面向?qū)W生小組進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要注重了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生自身的體育學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，那么學(xué)生在小組合作過程中就能夠表現(xiàn)出較高的配合能力，反之，則有可能拖小組成員的后腿，影響小組合作學(xué)習(xí)的最終效果。因?yàn)轶w育教學(xué)內(nèi)容廣泛，不同的學(xué)生擁有不同的興趣愛好和專長，這就需要老師必須根據(jù)學(xué)生的專長進(jìn)行差異化的分組。比如，有的學(xué)生擅長足球，那么教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，就可以將該學(xué)生與不擅長足球的學(xué)生分配在同一小組，如此才能夠引導(dǎo)他們展開積極溝通和學(xué)習(xí)，以帶動(dòng)和提高其他學(xué)生的足球?qū)W習(xí)。當(dāng)然，如此分組安排也是為了提高小組劃分的公平性。教師不能夠?qū)⑾矂?dòng)的學(xué)生分配在一起，也不能夠?qū)⑾察o的學(xué)生分配在一起，而是需要彼此結(jié)合，互補(bǔ)短長。整體來講，體育教學(xué)中的小組劃分需要統(tǒng)籌兼顧，如此才能夠促進(jìn)學(xué)生之間展開充分的溝通、學(xué)習(xí)和交流，以保證和提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。

二、合作探究體育內(nèi)容

合作探究體育內(nèi)容，指的是教師在開展小組合作教學(xué)時(shí)，可以通過引導(dǎo)學(xué)生合作的方式，共同探究體育教學(xué)內(nèi)容，如此不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生合作交流，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)體育知識(shí)以及技能的學(xué)習(xí)和理解。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育內(nèi)容的探究時(shí)，教師需要為學(xué)生提出具體的目標(biāo)，這樣才能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的引導(dǎo)，而不僅僅是身體素養(yǎng)的提高。

例如，在教學(xué)“足球”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看一段貝克漢姆的“香蕉球”視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究“香蕉球”的具體踢法。在向?qū)W生拋出具體的合作探究方向之后，教師便可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以保證和提高學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)效果。在小組成員展開合作探究的過程中，教師可以進(jìn)行巡場監(jiān)督，以了解不同小組的探究和分析思路，當(dāng)然也是為了避免學(xué)生閑談。針對(duì)缺乏研究思路的學(xué)生小組，教師可以參與其中，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)研究提供思路。在學(xué)生合作探究結(jié)束之后，教師要邀請(qǐng)各小組代表將小組討論的最終結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和陳述，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的探究結(jié)論進(jìn)行整理和匯總，并根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)論展開針對(duì)性教學(xué)，以提高學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的效果。

三、合作練習(xí)體育技能

正所謂，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熢陂_展小組合作教學(xué)的過程中，不僅要傳授學(xué)生體育知識(shí)，同時(shí)更要引導(dǎo)學(xué)生展開積極的體育技能鍛煉，如此才能真正提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。一般而言，體育技能的合作練習(xí)通常安排在課堂知識(shí)教學(xué)結(jié)束之后，通過引導(dǎo)學(xué)生自主展開合作練習(xí)的方式提高學(xué)生對(duì)體育技能的學(xué)習(xí)和掌握。

例如，在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在向?qū)W生傳授立定跳遠(yuǎn)的基礎(chǔ)規(guī)則和方法之后，便可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式練習(xí)立定跳遠(yuǎn)。不同的學(xué)生小組可以分別按照自己的思路展開小組合作的練習(xí)，這樣既能夠提高學(xué)生的合作探究能力，同時(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí)的過程中，教師可以給各個(gè)小組施加一定的壓力，以鼓勵(lì)學(xué)生小組展開積極的合作探究和練習(xí)。比如，教師可以為各個(gè)小組學(xué)生的合作練習(xí)進(jìn)行計(jì)時(shí)，以比較不同小組合作學(xué)習(xí)效率，或者以小組成員的集體練習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，不斷引導(dǎo)各個(gè)小組學(xué)生向著更好的成績努力。最后，教師要對(duì)各個(gè)小組成員的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行考察，但是以小組的合作練習(xí)總成績作為最終的考核依據(jù)。此外，教師還要就各個(gè)小組的合作練習(xí)進(jìn)行討論。這里的討論是針對(duì)全班學(xué)生，而不僅僅是單個(gè)小組。這種交流討論主要是引導(dǎo)各個(gè)小組闡述自己的立定跳遠(yuǎn)練習(xí)方法，特別是合作表現(xiàn)優(yōu)異的小組可以優(yōu)先發(fā)言，以為其他小組的合作學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，從而促進(jìn)全班學(xué)生立定跳遠(yuǎn)能力的整體提升。

總而言之，小學(xué)體育合作教學(xué)工作的有效開展并不是一件簡單、容易的事情，教師需要在引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)的過程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，這也是有效開展小組合作教學(xué)的基礎(chǔ)。

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