陳賢哲

摘 要：英語聽力教學作為英語學科教學的重要組成部分，對學生英語理解能力和口語表達能力的培養(yǎng)與提升都發(fā)揮著重要的作用。由于我國長期受到應試教育理念影響，教師在英語聽力教學中忽略了對學生的英語聽力訓練，直接影響了學生的英語學習效果和運用效果。對初中英語聽力教學現(xiàn)狀進行分析，并提出相應的解決措施。

關鍵詞：初中英語;聽力教學;現(xiàn)狀與措施

英語作為一門基礎語言類學科，對學生語言表達能力的培養(yǎng)具有重要影響，在初中英語教學中，要加強對學生英語聽說讀寫能力的訓練，其中聽力教學是初中英語教學的重要組成部分，也是學生獲得英語語音材料的重要途徑之一，對學生英語語言的實際運用能力和表達能力培養(yǎng)都產(chǎn)生直觀且重要的影響，有利于提高學生的語言能力，在英語人際交往活動中發(fā)揮重要作用[1]。隨著新課程改革的推進，強調(diào)在初中英語教學中要注重英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的英語語言能力，為此教師在英語教學中應加強對學生的聽力訓練，增加聽力教學內(nèi)容，提高學生的英語水平。

一、初中英語聽力教學現(xiàn)狀分析

英語聽力部分在中考英語學科中占據(jù)一定的比重，根據(jù)學生平時的英語考試成績，多是在英語聽力部分丟分，反映出學生英語聽力部分相對比較薄弱，因此在初中英語教學中應加強學生的英語聽力訓練，增強學生對語言的理解和掌握。從初中英語聽力教學現(xiàn)狀來看，主要存在以下幾個方面問題：

（一）受應試教育理念影響

在初中英語教學中由于長期受到傳統(tǒng)應試教育理念影響，教師在教學工作中還是堅持灌輸式教育理念，教師在課堂中處于主體地位，學生被動地接受英語知識，課堂教學氛圍比較枯燥乏味，不能調(diào)動學生學習積極性[2]。在聽力教學中教師一般會將英語試題作為聽力訓練的材料，鍛煉學生的英語聽力，多次播放英語試題的聽力錄音，讓學生理解聽力材料中的內(nèi)容，但缺乏科學的英語聽力技能訓練和方法指導，忽略了對學生英語聽力能力的培養(yǎng)，應試教育理念限制，更注重提高學生的英語聽力考試成績，不能真正理解英語聽力教育對學生英語語言能力培養(yǎng)的重要性，不利于提高學生的英語水平和語言運用能力。

（二）學生的語言基礎比較薄弱

對于初中生來說，英語語言基礎相對比較薄弱，詞匯量較少，對于英語清輔音、濁輔音、長音、短音等辨別起來還比較困難，英語聽力部分訓練對學生來說難度比較大，而且聽力材料會有時間或者次數(shù)限制，學生在短時間內(nèi)很難準確地理解聽力材料中的內(nèi)容，進而影響學生的英語聽力學習效果。英語聽力訓練時間比較緊，部分學生在英語聽力訓練時會產(chǎn)生較強的焦慮、緊張情緒，部分學生出現(xiàn)注意力不集中，或由于過度緊張反而影響到對英語聽力材料內(nèi)容的理解，難以掌握聽力材料中的關鍵單詞和核心思想，進而影響到學生的聽力訓練效果。

二、初中英語聽力教學措施

（一）加強對基礎知識的聽力訓練

在初中英語聽力訓練中，主要是加強學生對英語詞匯和語法知識的理解，也是對學生英語詞匯量和語法知識的一種考查，因此，在英語聽力教學中，教師要加強學生對英語詞匯和語法知識的鞏固，加強對基礎知識的聽力訓練，比如英語單詞發(fā)音訓練等。在聽力訓練時，教師可以利用課堂教學或課外作業(yè)來進行學生英語聽力的訓練和提升，結合多媒體技術尋找英語聽力材料，讓學生可以通過聽力材料來掌握英語語言的思維模式，了解中西方文化的內(nèi)涵和區(qū)別，掌握西方文化的溝通方式，增強學生對聽力材料內(nèi)容的理解。例如，中國人在打招呼的時候多是以吃飯為話題進行交流，而西方則是以天氣為話題展開對話，如常見的關于天氣的問候語：“How is the weather today？”“What is the weather like today？”“How do you like the weather？”在交流時多是這樣回答：“It is rainy.I dont like rainy days in winter，because it is wet and cold.”或者“It is snowy in my hometown，it is freezing.”通過常見的問候語作為英語聽力訓練材料，有助于學生對材料進行理解。而且在平時的英語聽力教學中，教師還要引導學生及時進行歸納與總結，包括聽力訓練技巧、聽力訓練內(nèi)容等，提升學生的聽力水平。

另外，在英語聽力訓練中還要加強學生的英語聽力翻譯訓練，如英譯漢、漢譯英等，教師可以在課堂中播放英語聽力材料，讓學生根據(jù)材料內(nèi)容將其翻譯成漢語，不僅可以讓學生集中注意力，聽材料所描述的內(nèi)容，還可以根據(jù)學生的聽力水平展開層次性訓練，對學生的英語基礎聽力進行鞏固，提升英語聽力水平。

（二）選擇合適的聽力訓練材料

在初中英語聽力教學中，教師需要根據(jù)學生的實際學習情況及認知能力，選擇合適的聽力訓練材料，在聽力訓練材料選擇上要脫離英語教材，貼近學生的日常生活，通過對話訓練選擇聽力材料，糾正日常用語中單詞的錯誤發(fā)音，如發(fā)音不準確、明顯的語法錯誤、單詞讀音錯誤等，在進行聽力訓練時要讓學生一邊聽一邊進行總結，訓練學生的語法，增加單詞詞匯量。

總而言之，英語作為語言類學科，對學生聽說讀寫能力的訓練和培養(yǎng)很重要，直接影響到學生的英語學習效果。在初中英語聽力教學中，教師要對教學方法進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的英語聽力學習興趣和積極性，結合學生的實際學習水平選擇合適的聽力材料，豐富聽力教學形式，在聽力訓練中加強對英語基礎知識的鞏固，提升聽力水平。

參考文獻：

[1]陳曉梅.初中英語聽力教學現(xiàn)狀及措施分析[J].才智，2020（21）：136-137.

[2]汪月琴.少數(shù)民族地區(qū)初中英語聽力教學現(xiàn)狀分析及對策[J].校園英語，2019（34）：178.

[3]謝昌成.農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀分析及應對措施探討[J].文理導航（上旬），2018（7）：58.