楊帆

摘 要：當(dāng)今的社會(huì)，教育行業(yè)不斷涌現(xiàn)出更具有創(chuàng)新能力和號(hào)召力的青年教師群體。潛移默化地，美術(shù)教育也在朝著嶄新的、更富有朝氣、更全面的方向邁進(jìn)著。中小學(xué)美術(shù)教育的核心是美術(shù)課程，為此，結(jié)合專業(yè)技能，在校開設(shè)版畫藝術(shù)課程，將版畫藝術(shù)融入日常美術(shù)課程中，如結(jié)合現(xiàn)行美術(shù)教材，設(shè)計(jì)初中版畫藝術(shù)課程;因地制宜，開展有地方特色的版畫藝術(shù)課程。

關(guān)鍵詞：版畫;教材;地方課程

版畫課長(zhǎng)期以來一直是中小學(xué)美術(shù)課程中深受學(xué)生喜愛的內(nèi)容，但現(xiàn)行的初中美術(shù)教材中，對(duì)于版畫的內(nèi)容涉及較少。因此，根據(jù)學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況，以現(xiàn)行的美術(shù)教材和地方特色文化為載體，適當(dāng)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)的技能技巧，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生審美能力和美術(shù)文化素養(yǎng)的提高，我嘗試做了以下課程建設(shè)。

一、以現(xiàn)行美術(shù)教材內(nèi)容為載體，設(shè)計(jì)適宜初中生的版畫課程

版畫是一門集畫、刻、印為一體的綜合藝術(shù)，初中生對(duì)于畫面的整體把握能力較弱，手指、手腕、手臂的配合常常欠精確度，無法將畫面做得較為精致，往往在制作的過程中出現(xiàn)許多偶然的現(xiàn)象。但有時(shí)這些偶然效果，卻能呈現(xiàn)出學(xué)生的天真、純樸、自然的心境與童趣。因此，我將初中美術(shù)教材“四個(gè)領(lǐng)域”中的教學(xué)目標(biāo)做適當(dāng)調(diào)整和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)新穎有趣、具有可行性的版畫課程。下面就四個(gè)領(lǐng)域，舉例談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)版畫課程。

（一）在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域

嘗試用單色版畫形式創(chuàng)新造型藝術(shù)。單色版畫的媒介可以是木版畫、麻膠版畫、橡皮章等。如《人類的朋友》一課，課程設(shè)計(jì)之后，將本課美術(shù)作業(yè)形式用單色版畫進(jìn)行表現(xiàn)，學(xué)生可選擇木版或麻膠版，表現(xiàn)自己喜歡的小動(dòng)物。對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，將手中的木刻角刀當(dāng)作鉛筆去使用，采用陰刻方式，表現(xiàn)動(dòng)物身上的皮毛效果。學(xué)生在刻制過程中感受到刀味的樂趣、黑白灰關(guān)系的樂趣、拓印未知的樂趣。有學(xué)生表現(xiàn)丟勒的《兔子》，用小型角刀細(xì)致耐心地刻出兔子的絨毛，一筆一刀，傾注心神;對(duì)于美術(shù)基本功較薄弱的學(xué)生，引導(dǎo)他們采用陰刻的方法，將動(dòng)物的狀貌以線描的形式表現(xiàn)到位，用大號(hào)角刀或圓刀刻制，畫面雖充滿稚拙，但天真爛漫，從而在潛移默化中增添了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，增長(zhǎng)了藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域

嘗試設(shè)計(jì)學(xué)生團(tuán)體作業(yè)。例如，在《重復(fù)的魔力》一課中，利用版畫反復(fù)拓印的特點(diǎn)，小組合作制作一幅重復(fù)構(gòu)成的作品，老師在教授學(xué)生重復(fù)構(gòu)成的美學(xué)原理后，分小組以橡皮章或小型木板為材料完成各類重復(fù)構(gòu)成作品，如一小組完成“色相漸變重復(fù)構(gòu)成”，另一小組完成“大小漸變重復(fù)構(gòu)成”。學(xué)生在創(chuàng)作和制作過程之前，先解決基本形、骨骼排列、分工刻制圖案等一系列問題。在討論過程中，形成了十分濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，呈現(xiàn)出“活力課堂”的生機(jī)。在制作過程中，又相互幫助，不斷嘗試。這樣的一堂課，學(xué)生收獲的不僅是制作和創(chuàng)作的樂趣，更體悟到合作的樂趣，在思維的碰撞中，審美能力也在潛移默化地拔升。

（三）在“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域

設(shè)計(jì)穿插版畫領(lǐng)域的藝術(shù)文化，拓展教材以外的內(nèi)容。講述版畫的發(fā)展史、藝術(shù)特色，欣賞各類版畫藝術(shù)作品。如，講授明代陳洪綬人物畫時(shí)，拓展欣賞陳洪綬《博古葉子》《水滸葉子》版畫作品，讓學(xué)生了解古代書籍插畫和紙牌制作的奧妙。欣賞后印象派大師凡·高作品時(shí)，拓展凡·高時(shí)代的“網(wǎng)紅”藝術(shù)——日本浮世繪版畫，研究其對(duì)凡·高系列油畫作品在色彩上的巨大影響，如凡·高《星月夜》和葛飾北齋《神奈川沖浪里》的異曲同工。學(xué)生能從中驚奇地發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的魅力、藝術(shù)的共融，從而也在潛移默化中尋找屬于自己的藝術(shù)風(fēng)格。

（四）在“綜合·探索”領(lǐng)域

研究版畫在其他藝術(shù)中的影響、運(yùn)用和價(jià)值，如中國畫、油畫、工藝美術(shù)、雕塑、建筑等，提升美術(shù)文化素養(yǎng)。

二、因地制宜，開展有地方特色的版畫藝術(shù)課程

版畫創(chuàng)作的形式與內(nèi)容可因地制宜地挖掘與開展。我校一直致力于通過版畫的形式發(fā)展和傳承具有雙鳳地方特色的藝術(shù)和文化，有“雙鳳中學(xué)少年郵局”，設(shè)計(jì)主題郵戳;“雙鳳特色美食文化，弘揚(yáng)推廣家鄉(xiāng)美食”;“描繪江南水鄉(xiāng)美景，留住時(shí)光魂韻”等主題。

在2003年，雙鳳維新村發(fā)現(xiàn)了距今4500年左右的良渚文化遺址。學(xué)校以此為題開展版畫特色研究課程，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地探訪、查閱資料、閱讀書籍，再運(yùn)用版畫形式進(jìn)行創(chuàng)作，主題有《良渚文化——玉器的生命》等。學(xué)生可以選擇不同板材進(jìn)行創(chuàng)作，有單色油印版畫、套色水印版畫、綜合版畫等藝術(shù)形式。作品可以拓印在紙箱上、書簽上、折頁上、扇子上等，形成文創(chuàng)作品，再在校園進(jìn)行展覽、微信推送、裝裱展示等，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和藝術(shù)的喜愛和向往，也在學(xué)生的心中埋下了傳承民族文化的種子。

版畫教育，路途漫長(zhǎng)。但是只要有恒心、耐心、熱心，就能真正地挖掘到蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的藝術(shù)潛能，慢慢雕琢璞玉，啟蒙學(xué)生對(duì)于藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作的能力，并將這種能力轉(zhuǎn)化為一種審美追求，豐富他們的未來人生。