權(quán)海平

摘 要：教師在教學(xué)過程中會使用一些符號、文字、圖表等進行板書，書寫一些重要的知識點或者知識框架，并根據(jù)內(nèi)容進一步講解，幫助學(xué)生更好地記憶或者理解，是教學(xué)活動中非常重要的環(huán)節(jié)。板書具有很強的歸納性和互動性，同時也是每一位教育者都必須要掌握的基本技能。但隨著科技的不斷發(fā)展和進步，多媒體技術(shù)在各個階段的教育中運用越來越廣泛，很多教師更傾向于使用課件來向?qū)W生傳達一些重要信息，板書的身影也越來越少，對于課件的過度依賴非常不利于教學(xué)的靈活進行和學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)。針對多媒體普及的情況下，教師如何貼合教材，設(shè)計使用板書，幫助學(xué)生更好地將知識理解透徹，提高學(xué)習(xí)效率做出分析。

關(guān)鍵詞：板書;多媒體;初中語文;靈活教學(xué)

多媒體在教育教學(xué)活動的推廣和普及，對板書造成了很大的沖擊，但是在初中語文教學(xué)活動中，板書依舊發(fā)揮著重要作用，是多媒體教學(xué)無法取代的。通過板書，能夠直接看出教師對教材的掌握程度，對于各種知識的講解思路是什么，運用何種方法進行講解，重點和難點內(nèi)容的總結(jié)和構(gòu)架是什么等等。為了減少多媒體對板書的影響，需要教師改變傳統(tǒng)的板書設(shè)計模式，在書寫的時候要具有新穎性和直觀性，在書寫過程中能夠與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生的參與性，吸引他們的注意力，仔細認真地記錄板書，遇到的問題也可以積極思考。

一、板書設(shè)計的優(yōu)勢和特點

1.直觀性

板書是直接在黑板或者可觸屏的多媒體白板上進行書寫的，實物直接書寫，具有很強的直觀性，在書寫講解的時候?qū)W生也能夠直接看到教師想要傳達的信息。初中語文教學(xué)中，教師在遇到復(fù)雜概念的時候就可以借助圖表、畫像、簡筆畫等配合文字或者語言等進行講解，這種直觀化的板書能夠幫助學(xué)生化難為易、化繁為簡進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.靈活性

教師在用課件教學(xué)過程中臨時想要加一些內(nèi)容又沒有插入的空間，這種靈活中的僵化是課件的弊端之一[1]。這時候板書靈活性的優(yōu)勢就大大體現(xiàn)出來了，板書可以隨時書寫隨時調(diào)整，也可以在課上與學(xué)生互動，溝通交流意見，使教師的教學(xué)思路能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)思路“合拍”，教學(xué)上也能夠達到步調(diào)一致、節(jié)奏一致，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，吸引其注意力，能夠大大提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的獨立自主的思考能力。

3.不受時間限制

課件內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，但每一頁的內(nèi)容不能同時展示，這一頁知識內(nèi)容大概講完了就快速進入下一頁的內(nèi)容，會使一些還沒聽清楚的同學(xué)沒辦法理清思路或者及時記錄內(nèi)容，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一知半解[2]。如果教師有些內(nèi)容需要聯(lián)系到前面講解過的內(nèi)容進行串聯(lián)融合，還需要手動調(diào)整，兩個知識點并不能同時出現(xiàn)，就會降低授課效果。而板書則不受時間和其他一些干擾因素限制。

二、初中語文教學(xué)中板書的設(shè)計策略

1.板書要設(shè)計精簡，語言凝練

板書的書寫需要耗費一定的時間，板書文字過多，內(nèi)容冗余，非但拖慢了講課進度，還會使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，難以集中注意力聽講，效果也會大打折扣，因此教師在進行板書設(shè)計的時候，要對教材內(nèi)容或知識點進行提煉，精簡語言，做到能夠通俗易懂、言簡意賅地表達重難點內(nèi)容[3]。對此，教師需要做好充分的備課準(zhǔn)備，對書本上的內(nèi)容熟練掌握，理解透徹，找到每個知識點的串聯(lián)點，再轉(zhuǎn)化為凝練的語言在板書上向?qū)W生傳遞要點思路，讓學(xué)生可以快速抓住重點，突破難點，把學(xué)習(xí)的速度和效率提上來[4]。

2.板書要有創(chuàng)新性，引人注目

每個教師在思維方式和教學(xué)方式上都具有差異性，這就構(gòu)成了多元化的教育教學(xué)模式。但是為了板書能夠更好更有效地輔助教學(xué)，向?qū)W生傳達信息和知識，教師也應(yīng)該加入創(chuàng)新元素，改變傳統(tǒng)的板書觀念和書寫模式。初中語文教學(xué)活動中，教師在熟練掌握書本內(nèi)容的時候，根據(jù)具體的知識點設(shè)計不同的板書內(nèi)容。正如繪畫的思想精髓，虛實結(jié)合，相生相息，教師在板書的時候可以借鑒這種思想，板書內(nèi)容語言精練，富有一定的彈力與張力，給學(xué)生留有一定想象和思考的余地，起到余音繞梁、回味無窮的效果。

比如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》的時候，教師可以在板書設(shè)置一些懸念，把文中的一些關(guān)鍵點以空白的形式表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們結(jié)合上下文思考，發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，對空白的地方進行補充討論，概括總結(jié)桃花源的顯著特征是什么，表達了作者怎樣的思想感情等[5]。答案不固定，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的感受，發(fā)表獨到的見解。這種“留白”式的創(chuàng)新化板書既能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，獨立思考，深入探究，又能活躍課堂氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果。

板書是初中語文教學(xué)活動中的重要輔助工具，面對多媒體的沖擊，教師要改變傳統(tǒng)的板書設(shè)計模式，創(chuàng)造更好的板書設(shè)計策略，提高整體教育教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]花卉.信息化背景下初中語文板書研究[J].長江叢刊，2018（1）：97.

[2]楊賀茹.行走在消逝中的教學(xué)藝術(shù)：論初中語文板書[J].中國校外教育，2013（10）：102.

[3]于曉冬.對初中語文教學(xué)板書的幾點思考[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（5）：174.

[4]李左斌.微型學(xué)案：初中語文板書教學(xué)淺談[J].現(xiàn)代語文，2005（11）：94.

[5]劉躍明.中學(xué)語文板書研究的新成果：讀《初中語文板書示范》[J].錦州師院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），1990（1）：93-95.