喬荷

摘 要：德智體美勞全面發(fā)展一直是我國教育教學的主旋律，更是我國教育的根本和目的。學生如果沒有一定的認知，沒有高尚的思想品德和崇高的道德品質(zhì)，所學知識就不能發(fā)揮應有的作用。尤其是在這個信息紛雜的網(wǎng)絡時代，初中生思想道德建設顯得更為重要。

關(guān)鍵詞：初中生;道德與法治;策略

道德與法治是理論性比較強的一門課程，但它人性化的設計，使內(nèi)容也充滿了生動、有趣的元素，加上配套插圖，使這門思想教育課程顯得更有溫度。但是由于老師對這門課程的認識不足，在教學中不夠深入，或者說不夠投入，沒有研究當下學生的學習需要和心理，在教學中，還是采用灌輸?shù)恼f教比較多。初中生雖然比小學生有了更強的理解能力，但是他們也還是孩子，耐心不足，在學習中容易思想渙散，所以老師的教學方式如果太生硬，不和諧，缺少互動性，學生很難進入內(nèi)容，那么教學就很難達到目的。針對以上這些問題，筆者從初中道德與法治目前教學的問題切入，研究、總結(jié)幾點改進策略，與大家分享。

一、初中道德與法治教學存在的問題

1.教學方法的傳統(tǒng)和老舊

當然我們不是說傳統(tǒng)的東西就一定不好，但是對于新時代初中生來說，他們的認識和接觸的東西不同，老師的教學方式既要運用傳統(tǒng)，還要結(jié)合當下需要進行創(chuàng)新，才能提升德育效率。

2.忽視對學生自身潛力的挖掘

每一個學生都有自己的缺點，也有自己的特長，要想提升德育效率，老師就要重視學生自身潛力的挖掘，提升學生的自我修改和完善的能力。可是過去的道德與法治教學忽視了這一點。

3.過度重視成績

成績當然是我們道德與法治教育教學關(guān)注的重點，但不是全部。由于應試教育的影響，老師重智教輕德育，忽視德育對學生成長、發(fā)展的重要性，影響了德育的效率。所以，作為學校也好，老師也好，對于道德與法治教學一定不能馬虎，且要重視。

二、初中道德與法治教學的改進策略

1.要尊重學生，實現(xiàn)浸透和影響

老師在道德與法治教學中一定要給學生充分的信任和自由，讓學生參與班級制度的建立和設置，并與學生之間建立起平等、民主的管理關(guān)系和教育關(guān)系，走出命令式、強制性的模式，引導學生在日常的學習和生活中進行自我管理，對自己的言行、文明禮貌、學習習慣等引起注意，不斷形成良性的發(fā)展，使學生的思想品德、道德品質(zhì)得以強化和提升。這不但是道德與法治教學的目的，也是一個學生應該有的素養(yǎng)。所以，老師一定要以引導的方式教學，不要強制學生，尊重學生的接受能力和學習方式，把內(nèi)容自然地傳遞給學生。尤其是道德與法治教學，本來就是一種思想的浸透與耳濡目染的影響，強迫式的教學進不了學生的心，更改變不了他們言與行。

2.結(jié)合真實案例，培養(yǎng)學生的法治意識

在以前的道德與法治教育中，涉及法治性的，老師除了擔心學生在校內(nèi)、校外打架斗毆，再就是擔心他們過早地抽煙或者喝酒，破壞新時代中學生的形象或染上一些不良的社會習氣，影響學校風氣，也影響學生的學習、成長和發(fā)展。而現(xiàn)在，學生只要稍不慎重，坐在家里拿起手機就可能無形中做出一些出格的事情來。如用父母的錢刷游戲、打賞網(wǎng)紅等。所以，網(wǎng)絡時代的道德與法治教學中，老師不能只講課本上那些死知識，需要結(jié)合一些真實的案例，真正喚醒學生的法治意識，使學生早早地形成正確的認識。比如，在“網(wǎng)絡生活新空間”的教學中，老師可以借助一個真實案例，如“一個中學生發(fā)了一條謠言貼，一下子被轉(zhuǎn)載500次，最后被刑拘的事”，這可能對于學生的感觸是比較深的，雖然他們對真實與謠言的辨識度有限，但是可以警告學生不要隨便亂寫亂發(fā)一些不切實際的信息，尊重事實，懂得法律，為凈化網(wǎng)絡環(huán)境做出應有貢獻的同時，也保護了自己，提高了認識。

3.融入學生生活，把教學當成交流

其實初中道德與法治教學的素材非常多，只要老師善于發(fā)現(xiàn)，學生生活中就有很多案例可以引入教學。如初中生叛逆期，與父母的溝通障礙、易暴易怒的脾氣等，都可以當成一種不和諧的因素，融入在教學中。比如，在“和諧家庭我出力”的教學中，老師就可以把叛逆容易與父母起沖突的事例引到課堂上，給學生直觀、真實的例子，讓學生看到似乎發(fā)生在自己身上的事情，從而警醒學生，使學生與父母的溝通方式得以改變或者至少意識到自己的問題所在，努力通過改變自己，約束自己，為家庭的和諧出一份力，進而也達到道德與法治的教學目的。

三、結(jié)語

總之，道德與法治教育教學，是學生成長路上的航標，它不是強迫學生看見或者上路，而是結(jié)合內(nèi)容，為學生營造良好的教學環(huán)境，讓學生通過案例來感受，從而感化學生、啟迪學生，引導他們進行改變、提升，達到教書育人的目的。

參考文獻：

李麗婷.如何提高初中政治課堂教學的興趣[J].教育界，2014（5）：156.