田永樂

摘 要：美育的課程里面首先要有書法，而且必須有書法。書法寫字可以修身、養(yǎng)性。當人寫字的時候，心完全靜下來，然后可以沉浸到經典碑帖里面研究，這樣可以達到性情平和、和諧的境地，因為每一個中國字都是講究和諧、禮讓的，字和字，筆畫和筆畫都不爭，一筆寫在這，另外一筆一定要給它謙讓一下，學書法對提高人的美的素養(yǎng)非常重要。在美育的課程里面，讓每一個孩子都能寫一筆好字，在這個過程中間，培養(yǎng)對美的素養(yǎng)，能夠育德，能夠啟智，能夠審美，能夠健神，能夠健體，啟迪孩子們的智慧。

關鍵詞：書法;美育;傳統(tǒng)文化

中國當代教育家郭振有先生指出：美育是利國利民的大事業(yè)，而書法能讓美育更“美”，將會給中國教育翻開新的篇章。美育的實質是品德教育和藝術教育的統(tǒng)一，而這兩方面的要求在中國的書法上得到了完美的融合。

中國書法是一門古今中外、獨步天下的書寫藝術，從甲骨文到隸書的演變，后來又出現(xiàn)了楷書以及行書等，不同書法體現(xiàn)了不同的書法藝術魅力。在我國眾多傳統(tǒng)文化瑰寶中，書法具有獨特的、表現(xiàn)張力極強的視覺藝術。其中，書法的線條以及門類眾多的字體結構，作為書法藝術中的主要元素，體現(xiàn)著書法獨特的藝術美。

一、感悟中華民族謙和禮讓的人性美

（一）出示思維導圖演示結構特點，感悟謙和禮讓之美

筆者在教學四年級上冊毛筆書法“何”字時，先啟發(fā)談話：讓學生說一說左右結構的字都有哪些特點，繼而課件出示左右結構的思維導圖，演示結構變化規(guī)律，感悟出“寫字要穿插錯讓，做人要謙和禮讓”的道理，接著觀看《國史補》動畫，加深對“寫字要穿插錯讓，做人要謙和禮讓”的理解。

這一環(huán)節(jié)以孩子們喜聞樂見的動畫故事引入，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的生活經驗，從而引發(fā)學生的認知沖突，促使學生主動思考探究，學會觀察，學會思考。然后通過交流，總結出左右結構字的不同結構規(guī)律，進而引申出“寫字要穿插錯讓，做人要謙和禮讓”，從而欣賞中華民族傳統(tǒng)書法之美，感悟中華民族謙和禮讓的人性之美。

（二）以生為本，自主探究，感悟謙和禮讓之美

林語堂曾說，中國的書法給中國人提供了基本的美學。書法以線條為基礎，有各種各樣的線條，有的線條剛勁，有的線條流暢，有的線條精美，有的線條含蓄。從形體上看，講究平衡，講究和諧，講究整體美，是基本的美學概念。學書法的人身上或多或少都帶著平和的氣息，而這正是中國禮儀中“謙謙君子”的含蓄之風。

在教學“何”字時，先課件出示“何”字，引導學生觀察它的形態(tài)，學生通過整體感知、討論交流后，總結歸納出書寫口訣：“左窄右寬，左高右低，左短右長，左右穿插，謙和禮讓，錯落分布?！北经h(huán)節(jié)的教學，讓孩子利用已有的經驗，分析“何”字中哪些筆畫、部件符合“寫字要穿插錯讓”的特點，欣賞中華民族傳統(tǒng)書法之美，感悟中華民族“謙謙君子”之風、謙和禮讓之美。

二、感悟漢字結體的和諧美

結體，就是字的結構！漢字書法的結構錯落有致，千變萬化！毛筆書法的用筆，以中鋒立骨，側筆取妍，有的藏蘊含蓄，有的鋒芒畢露。從章法上來看，有的朝向偃仰，有的疏朗通態(tài)，有的形斷意連，氣韻生動，有的風神瀟灑！宛若姿勢婀娜多姿的江南少女，又似彪悍勇猛的男兒英豪！筆者在教學時，針對結體和章法之美進行了以下教學嘗試。

（一）發(fā)現(xiàn)獨體字的結構之美

1.學生展開想象，發(fā)現(xiàn)獨體字的伸展美。

課件出示三個獨體字“王”“豐”“習”。

師：同學們先來看這三個獨體字，每個獨體字的筆畫看起來好像是靜止的，但老師覺得它們都是有生命的。

請同學們仔細觀察這些獨體字的筆畫，展開想象和聯(lián)想，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到這些獨體字的筆畫在律動。

師：假如你的身體每個部分就是獨體字的每個筆畫，請伸展開你的臂膀，隨著音樂翩翩起舞。

師：你感受到什么？

生1：我感受到動作伸展得極其舒服。

生2：我感受到這些獨體字的筆畫和我的動作一樣伸展。

師：對，這就是獨體字伸展的美。

2.仔細觀察，找準主筆美。

師：你覺得這三個獨體字中哪一筆最伸展？

生：“王”的最后一橫最伸展。

生：“豐”的豎最伸展。

生：“習”的橫折鉤最伸展。

師：這些就是獨體字的主筆，主筆寫得伸展，獨體字自然就伸展了。

3.生練習寫字，師注意提醒：用心寫字，寫出伸展美。

4.隨機評價，全班評再改。

師：這個同學把“王”的最后一橫寫得真伸展，第一個“小小書法家”獎給你。

通過讓學生充分觀察和想象，感悟獨體字筆畫的伸展美，再由此引出獨體字的主筆美，用審美的方法提升了學生對書法藝術的理解，從而幫助學生把漢字寫得更美。

（二）“玩”字切入，發(fā)現(xiàn)合體字的結構之美

師：（出示“王”“元”兩個獨體字）組合動畫播放演示“玩”字的各種錯誤組合。

生觀察交流討論：

生1：這樣不好，因為左邊的“王”和右邊的“元”它們倆分家了。

生2：這樣擺不行，因為“王”的橫和“元”的撇兩個筆畫撞到一起。

師：應該怎樣組合才和諧、完美？

生1：“王”的最后一橫變成提，而且做了偏旁后變窄小了。

生2：“元”字一撇穿插到“王”一橫變成提的下方，豎彎鉤伸展。

師：（出示“王”“元”兩個獨體字）組合動畫播放演示“玩”字的正確組合。