王云

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，在小學校園中開展足球運動來提升小學生的運動素養(yǎng)十分有效，因此小學生校園足球興趣的教學策略尤為重要。在此，簡述小學校園足球的教學現(xiàn)狀，并探討從學校教師、教學方法、教學內(nèi)容和教學活動等方面提升小學生校園足球興趣的教學策略，以期增強小學生體育足球教學水平。

關鍵詞：小學體育;校園足球;教學策略

足球作為世界級的運動項目，在我國的發(fā)展和普及卻較為坎坷。近些年，教育、體育部門加大了對足球項目的重視，校園足球在學校體育中的地位逐漸提升，而小學足球正處于體育運動興趣愛好的培養(yǎng)時期。

一、小學校園足球的教學現(xiàn)狀

足球教學已經(jīng)是新課改下小學體育的重點內(nèi)容，教學現(xiàn)狀卻并不理想。首先是教師和學生對足球的認知還不到位，部分教師認為足球只是一項休閑娛樂的體育活動，而小學生對足球的概念多由教師講解，自然而然無法全面認識足球運動的意義。其次，目前的足球教學方式較為單一，沒有針對性的教學計劃，各年齡段小學生的教學內(nèi)容相差不多，無法提升小學生的興趣。最后是傳統(tǒng)教育遺留下的觀念問題，過往體育教學重視程度不高，足球所需的設備和場地都沒相應的配備，阻礙了小學校園足球的發(fā)展。并且小學生本身的注意力較差，專注度不高，再加上專業(yè)從事足球體育教學的教師較少，校園足球的興趣更加難以培養(yǎng)。從而導致小學校園足球的發(fā)展處于尷尬的局面之中。

二、提升小學生校園足球興趣的教學策略

（一）加強學校和教師的重視程度

良好的學習環(huán)境是提升學生興趣的關鍵，學校應在盡可能的情況下為足球教學提供場地和設備，避免校園足球成為娛樂活動。教師應明確現(xiàn)階段我國體育教育的核心是為培養(yǎng)新時代的全面人才，將素質(zhì)教育融入足球教學當中，堅持以人為本，以學生為主體的教學方式，教學過程中要向?qū)W生傳輸足球蘊含的體育精神，用健康、合作的體育理念引導小學生的體育意識，先從精神和心理層面提高小學生對足球的認識程度，才能為后續(xù)足球技巧的教學提供基礎。并且教師也應加強自身的足球知識，小學校園足球教學的專業(yè)性較低，教師應掌握基本的足球技巧，為小學生做出榜樣[1]。例如，較為簡單的顛球運動，教師連續(xù)性的顛球可以為小學生做出示范，而且能使學生產(chǎn)生憧憬的情感，進一步提升小學生足球?qū)W習的積極性。

（二）結(jié)合小學生和足球的特點

低年級的小學生初次接觸足球，其理念、規(guī)則與動作都不熟悉，對足球的掌握程度較低，教師應避免立即開展足球運動的教學，應先向?qū)W生明確足球運動的起源、歷史和文化，加深小學生對足球知識的了解。開展教學時多用腳接觸足球，讓學生感受足球在腳下的感覺，從觸球、控球、傳球、接球、踢球、運球六個階段，隨著年級增加不斷提高，感受足球技巧和身體動作的變化。而高年級足球教學應以糾正動作、優(yōu)化動作、鞏固足球興趣為基準，幫助小學生形成良好的足球基礎。教師除了結(jié)合小學生的年齡特點外，還需考慮足球本身的特征。好比足球作為用腳的運動，也要強調(diào)身體的平衡性和足球運動的理念，足球作為團隊性的對抗運動，協(xié)同配合是其關鍵，在小學校園足球活動中經(jīng)常會出現(xiàn)學生一窩蜂似的爭搶行為，不但容易發(fā)生危險，而且相比拼搶的熱血精神品質(zhì)，團隊合作的精神品質(zhì)更適用于足球運動。教師應向?qū)W生傳輸足球運動的理念，增強學生對足球運動特點的理解。

（三）科學合理的教學內(nèi)容

小學校園足球興趣的培養(yǎng)目標非常明確，選用科學合理的教學內(nèi)容，緊緊圍繞著課程目標，才能提升小學生的興趣。例如，在二年級的校園足球教學要求中需要學生掌握腳內(nèi)側(cè)運球的技術(shù)，但小學生身體發(fā)育還不成熟，經(jīng)常會出現(xiàn)用腳尖踢球的情況，從而造成足球亂動。為保持足球教學的興趣，教師不必一開始就將腳內(nèi)側(cè)運球技術(shù)傳授給學生，而是讓學生用腳的不同位置運球，使學生自己感悟足球的運動狀況，進而帶出腳內(nèi)側(cè)運球的優(yōu)勢，加深學生對足球技巧的理解。教師要注意足球教學的負荷強度，長時間的運動會增加學生的疲勞度，導致學生的積極性下降。教師在教學過程中也應減少重復單一動作的練習，避免學生對足球訓練感到無聊，可以將教學內(nèi)容拆分為幾個小點，每堂足球教學中穿插著練習。此外，教師也可以利用多媒體設備為高年級的學生播放足球技巧在足球比賽中的實際運用，使學生更好地感受到足球項目的魅力，促進學生對足球練習的興趣[2]。

（四）積極參與的教學活動

教學活動是讓小學生身臨其境感受足球魅力的重要環(huán)節(jié)。低年級的足球活動可以設計傳球、控球為主的游戲，例如，“傳球長龍”，由數(shù)名學生展開，第一名學生傳球后會向著“長龍”的尾端跑去，以此類推不斷從場地的一邊傳球到另一邊，還能將一個班級中學生分成數(shù)個小組進行傳球競賽。而已經(jīng)掌握了一定足球技巧的高年級學生，可以開展較為簡單的五人制或七人制足球比賽，從實戰(zhàn)中鞏固和理解足球運動，讓教學氛圍更加活躍，以對抗合作的精神提升學生參與足球運動的積極性。此外，教師應在活動過程中糾正小學生動作或技巧錯誤，以鼓勵的方式夸獎其改正錯誤的行為，使學生在足球活動中收獲不斷進步的心理，加深學生深入思考、深入挖掘足球運動的興趣。

為促進小學生健康發(fā)展，綜合成長，校園足球的興趣培養(yǎng)不可或缺，需要教師為小學生傳遞深刻的足球文化知識，從小學生和足球的特點出發(fā)，建立良好的身體對抗意識與協(xié)作精神，設置科學合理的教學內(nèi)容，開展小學生能積極參與的教學活動，使學生在校園足球教學中獲得身心的共同發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

參考文獻：

[1]解逸.小學生（水平一）足球啟蒙教學研究[D].南京：南京體育學院，2020.

[2]王淦.“興趣教學法”視闕下的小學體育足球教學策略[J].科普童話，2019（24）：21.