趙旌宇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校教師擔(dān)負(fù)著傳承“工匠精神”，為國家培育大國工匠的重任，培養(yǎng)具有“工匠精神”的學(xué)生必須先培養(yǎng)具備“工匠精神”的教師，而新教師作為高校教育事業(yè)發(fā)展的生力軍，承擔(dān)著新時(shí)代教育改革的新使命，其重要性不言而喻。以“工匠精神”為核心，從教師發(fā)展中心、導(dǎo)師、專業(yè)主任、企業(yè)四個(gè)方面入手，為新教師隊(duì)伍建設(shè)提供了一定的參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “工匠精神”;新教師;四位一體;培養(yǎng)路徑

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）19-0066-02

高職院校教師擔(dān)負(fù)著傳承“工匠精神”，為國家培育大國工匠的重任，培養(yǎng)具有“工匠精神”的學(xué)生必須先培養(yǎng)具備工匠精神的教師。重視高職院校教師“工匠精神”培養(yǎng)是新時(shí)代高職院?！半p師型”隊(duì)伍建設(shè)新的著力點(diǎn)和增長點(diǎn)，以工匠精神為核心，打造一支“雙師型”師資隊(duì)伍，是不斷提升教師技術(shù)技能水平和創(chuàng)新應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校轉(zhuǎn)型升級(jí)的必經(jīng)之路。而新教師作為高職院校師資隊(duì)伍的重要組成部分，其是否可以實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變和達(dá)到發(fā)展期待目標(biāo)則成為“‘雙師型教師養(yǎng)成的第一顆紐扣”。如何以“工匠精神”為引領(lǐng)，加強(qiáng)新教師隊(duì)伍建設(shè)，已引起了國家的重視。

一、新教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性

國家從2018年到2020年相繼出臺(tái)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》）、《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》等文件中都紛紛表明了教師隊(duì)伍建設(shè)是高校建設(shè)的基礎(chǔ)性工作[1][2]。因此，高職院校必須深刻認(rèn)識(shí)到建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、創(chuàng)新型、專業(yè)化的高職教師隊(duì)伍是聚焦職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù)[3][4]。而新教師作為高校教育事業(yè)發(fā)展的生力軍，承擔(dān)著新時(shí)代教育改革的新使命，其重要性不言而喻。加強(qiáng)高職院校新教師隊(duì)伍建設(shè)，要在觀念上有足夠的認(rèn)識(shí)，明確新教師隊(duì)伍建設(shè)的意義。新教師隊(duì)伍建設(shè)是打造“雙師型”教師隊(duì)伍的有效基礎(chǔ)。新教師只有夯實(shí)了基本功，才能在基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展。

二、“工匠精神”融入新教師隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)代意義

李淑玲等人（2019）提出，“工匠精神”包括內(nèi)心具有對(duì)完美、卓越追求的匠心;擁有高超的技藝、精湛的技術(shù)或獨(dú)家絕活的匠藝;品德高尚的匠品;好學(xué)、善思、專注、創(chuàng)新創(chuàng)造、持續(xù)改進(jìn)的匠行[5]。孫小恒等認(rèn)為，工匠精神包含“德”“研”“新”“藝”“道”。張培培（2017）認(rèn)為，工匠精神是對(duì)工作的熱愛、專注極致、精益求精、重視創(chuàng)造創(chuàng)新，凸顯個(gè)體自主性和人的價(jià)值[6]。雖不同專家界定的內(nèi)涵有所不同，但是所有的界定中均包含了幾個(gè)共同的特點(diǎn)——敬業(yè)、專注、求精和創(chuàng)新，這些特征也是高職院校新教師必須具備的特征，工匠精神是新教師成長之路的一個(gè)目標(biāo)，因此，師資隊(duì)伍建設(shè)必須要融入工匠精神、體現(xiàn)個(gè)性化。

（一）“工匠精神”融入新教師隊(duì)伍建設(shè)是師德師風(fēng)建設(shè)的需要

師德師風(fēng)是教師的靈魂，高職院校教師師德師風(fēng)水平的高低直接影響到高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》指出，把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿師德師風(fēng)建設(shè)全過程[7]?！傲⒌孪攘?，樹人先正己”，教人者必須先受教育，立學(xué)生之德者必須先立自身之德，而工匠精神是一種傳承，強(qiáng)調(diào)的是言傳身教，兩者都是以淵博的學(xué)識(shí)、高尚的人格魅力感染學(xué)生，可見“工匠精神”是師德建設(shè)的表現(xiàn)形式之一。

（二）“工匠精神”融入新教師隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)改革的需要

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中，提到一位歷史老師“對(duì)每一節(jié)課，我都用終生的時(shí)間來備課”。教師需要這份專注和對(duì)完美、極致的追求，為自己堅(jiān)守那份信仰，這是“工匠精神”。把每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)行為、課堂管理做到專業(yè)、完美、極致，這直接影響到課堂教學(xué)的有效性。因此，高職院校新教師應(yīng)該在“工匠精神”引領(lǐng)下積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，保持不斷創(chuàng)新、不斷超越、勇攀高峰的態(tài)度，尋求創(chuàng)新動(dòng)力、拓展創(chuàng)新思路，掌握更多獨(dú)門絕活。

（三）“工匠精神”融入新教師隊(duì)伍建設(shè)是科學(xué)研究的需要

科學(xué)研究是指對(duì)一些現(xiàn)象或問題經(jīng)過調(diào)查、驗(yàn)證、討論及思維，然后進(jìn)行推論、分析和綜合，來獲得客觀事實(shí)的過程[8]?？茖W(xué)研究是教師的重要素養(yǎng)，也是教師專業(yè)發(fā)展的有效手段和載體，更是教師能力提高和自我實(shí)現(xiàn)的有效途徑?？茖W(xué)研究是一件嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、嚴(yán)格的事情，新教師隊(duì)伍作為高?？蒲泄ぷ鞯囊还尚铝α?，擔(dān)負(fù)著越來越重要的責(zé)任與使命，需要心無旁騖、精益求精、一絲不茍、耐心細(xì)致的品質(zhì)，這與工匠精神的內(nèi)涵不謀而合。

（四）“工匠精神”融入新教師隊(duì)伍建設(shè)是教師成長的需要

每一位新教師都有成才的志向和發(fā)展的潛力，新教師的成長離不開學(xué)校對(duì)師資培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，因此學(xué)校必須結(jié)合自身的定位、具體情況，從教學(xué)改革的實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合各專業(yè)發(fā)展、教師興趣、個(gè)性特長、職業(yè)生涯規(guī)劃，為教師量身定制，形成一套極具個(gè)性特色的“四位一體”新教師個(gè)人成長培養(yǎng)方案。把“工匠精神”融入新教師隊(duì)伍建設(shè)，能保持新教師的工作熱情，保持嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)實(shí)、精益求精的工作作風(fēng)，有利于新教師的不斷成長。