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體育游戲對培養(yǎng)小學生耐挫心理品質的實踐研究

2021-08-27 09:14高艷
新課程·上旬 2021年19期
關鍵詞:體育游戲實踐小學生

摘 要:良好的生活條件下人們更加關注小學生的心理品質培養(yǎng),尤其是很多小學生不敢直面挫折和困難,而體育游戲能夠強健學生的體魄,讓學生在挑戰(zhàn)自我的過程中實現(xiàn)耐挫心理品質的提升。

關鍵詞:體育游戲;小學生;耐挫心理品質;實踐

小學階段的體育課程大多會充分考慮小學生的實際情況,不會為學生安排過于極限的課程運動,會充分保障體育課程的安全性和有序性。優(yōu)越生活條件下的小學生平時體育鍛煉較少,但他們卻非常樂于參加體育游戲,如果能夠借助體育游戲的開展,幫助他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣,培養(yǎng)小學生堅強的意志品質,就有效實現(xiàn)了素質教育理念的落實。

一、認識挫折

人的一生將會經歷很多,許多事情都需要獨立面對去解決,在挫折和困難面前是提高學生自身品質的有效途徑。教師首先要幫助學生認識到面對挫折是人生必然經歷的事情,沒有誰的一生會一帆風順,只有幫助他們正確地認識挫折,保證用良好的心態(tài)去面對挫折,他們的抗挫品質才能得到有效提升。小學體育課程是幫助學生樹立健康鍛煉習慣的課程,體育課程的宗旨就是讓學生在挫折和失敗過程中追求更快、更高、更強,讓他們在挑戰(zhàn)自我的過程中實現(xiàn)個人品質的提升。體育項目會以各種比賽的形式呈現(xiàn)到學生面前,使學生在具體的體育運動中感受挫折的存在。教師在體育課程中要滲透挫折思想,幫助學生更好地認識并接受挫折的存在,這需要教師借助一定的教學技巧。我們可以將學生按照不同性格分成不同群體,也可以按照心理健康程度進行分層,要保障對各個類型的學生有詳細的了解,并在體育課堂上進行精細化區(qū)分,通過有效的體育滲透來幫助學生形成理智的性格特征。教師要更多地關注學生受挫后有怎樣的表現(xiàn),如何通過正確的方式去疏導挫折帶來的壓力,通過正確的引導幫助他們保持良好的心態(tài)認識挫折。

二、體育游戲對培養(yǎng)小學生耐挫心理品質的實踐策略

(一)游戲增強體力訓練,培養(yǎng)小學生的耐挫心理品質

體育課程開展的目的是幫助學生形成正確的體育鍛煉意識,養(yǎng)成良好的鍛煉習慣,樹立正確的鍛煉方法。游戲教學法在體育課堂中的融入增添了體育課的趣味性,進一步滿足了小學生的興趣愛好,通過趣味性的體育內容,有效地增強了學生的體力訓練。體力訓練往往會讓小學生感到枯燥和無聊,小學體育教師應恰當引入體育游戲,為學生構建良好的課堂學習氛圍,從而有效調動學生的參與積極性。例如,在學習“蛙跳”的相關內容時,教師可以讓學生先思考青蛙是如何跳躍的,并為學生融入“青蛙過河”的體育游戲,指導學生在操場上畫出荷葉的形狀,在蛙跳的過程中按照荷葉的軌跡進行跳躍,并在荷葉上放入相應的玩具和文具等獎品,提高這一運動對學生的吸引力,讓學生在體育游戲中有效提高體力訓練,強化學生的身體素質,讓學生感受到體育課堂中游戲教學的魅力與價值。

(二)游戲培養(yǎng)基本技能,培養(yǎng)小學生耐挫心理品質

體育教師將更多的游戲元素融入體育基本技能教學中,這讓原本單調的教學內容變得豐富起來,能夠有效提高學生的體育技能。如,在課堂教學中開展長跑訓練,學生通過長跑能夠強化自身的心肺功能,同時長跑也能夠有效鍛煉學生的毅力品質,但若是讓學生在操場中重復地進行跑步,學生往往會感覺這一過程非常無聊,堅持不了多久就想退出了。教師可以在課堂教學中引入“環(huán)球旅游”的游戲,幫助學生在游戲中進行訓練,增強學生不拋棄、不放棄的精神品質。在學習跳遠運動的基本技能時,教師可以借助“跳圈”體育游戲來開展。教師利用多媒體播放羚羊跳懸崖救同伴的畫面,根據現(xiàn)場場地情況畫出模擬懸崖,懸崖對面放置幾個凳子扮演同伴,之后進一步為學生介紹游戲規(guī)則,從一邊的懸崖越過石頭,到另一邊來解救同伴,學生非常積極地參與到體育游戲中,有效提高了體育教學的效率。

(三)游戲激起學生興趣,培養(yǎng)小學生的耐挫心理品質

小學生在學習中注意力時常會出現(xiàn)渙散的情況,教師的體育教學活動要以培養(yǎng)學生的學習興趣為發(fā)展目標,引導學生積極主動地參與體育游戲活動,進一步培養(yǎng)小學生的耐挫心理品質。例如,在短跑教學過程中,如果一味地開展跑步訓練就會消磨學生的訓練熱情,通過在體育課程中融入游戲能夠滿足小學生的興趣愛好,使他們樂此不疲地參與到體育訓練過程中。教師可以為學生開展奪紅旗的競賽,將一面紅旗放到100米跑道的終點,學生以小組為單位在各個跑道向著終點出發(fā),最后觀察哪一個小組獲得的紅旗數量最多,這種簡單的道具游戲能夠激發(fā)學生的斗志,讓他們在體育競技過程中樹立良好的信心,從而樹立積極向上的心理素質,能夠更好地面對挫折與困難,享受體育課堂帶來的快樂。

總之,體育教學在滲透挫折教育思想方面具有得天獨厚的優(yōu)勢,教師要在教學過程中不斷地優(yōu)化教學方法,為學生打造良好的學習環(huán)境,有效提高學生面對挫折、解決困難的品質。

參考文獻:

[1]孫鋒艷.基于體育游戲的小學低階段挫折教育研究[J].西部素質教育,2016,2(22):165.

[2]徐薇.小學體育游戲化教學探微[J].考試周刊,2015(97):116.

注:本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“創(chuàng)設體育主題游戲,培養(yǎng)小學生耐挫心理品質的實踐研究”(課題立項號:GS[2020]GHB1813)的研究成果之一。

作者簡介:高艷(1988—),女,漢族,甘肅嘉峪關人,本科,中教二級。

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