高菁

[摘? ? ? ? ? ?要]? 首先分析高職機(jī)械基礎(chǔ)開發(fā)微課的必要性，然后分析微課的設(shè)計(jì)原則，研究如何進(jìn)行微課題材選擇和微課資源開發(fā)，以解決目前高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)難題，提高高職的教學(xué)水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;機(jī)械設(shè)計(jì);微課開發(fā);應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）19-0186-02

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是高職的重要課程，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行完善和創(chuàng)新。目前，微課的特點(diǎn)符合全新要求下的教學(xué)工作需要，因此高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程可以通過開發(fā)微課提升教學(xué)效果。

一、微課對(duì)高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的必要性

微課就是將微視頻技術(shù)融合在課程教學(xué)工作中，依托計(jì)算機(jī)技術(shù)和視頻錄制記錄教師的教學(xué)過程，剪輯成針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的片段，讓學(xué)生在課后可以得到良好的教學(xué)資源[1]。微課具有時(shí)間短、內(nèi)容精煉、容量小的特點(diǎn)，觀看不受地域、時(shí)間、空間限制，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式。通過將微課應(yīng)用在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有十分重要的意義。

（一）重難點(diǎn)的直觀展示

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是重要的工業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講述機(jī)械結(jié)構(gòu)和零件的工作原理、機(jī)械的特點(diǎn)，以及機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論和計(jì)算方法，是基礎(chǔ)課程和后續(xù)專業(yè)課程之間的橋梁，會(huì)涉及較多機(jī)械設(shè)計(jì)原理性內(nèi)容。很多課程內(nèi)容對(duì)于高職學(xué)生而言比較枯燥和晦澀，所以需要利用動(dòng)畫、動(dòng)圖等輔助手段，才能讓學(xué)生深入理解，而不是單純用板書講解。在制作微課的時(shí)候，就融合了動(dòng)畫等內(nèi)容，可以讓知識(shí)更加直觀和明了，例如對(duì)四桿機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)形式和結(jié)構(gòu)的演變，學(xué)生利用微課視頻就可以有比較深刻的理解，對(duì)提升教學(xué)效率有巨大的幫助。

（二）提升教學(xué)工作的立體化

微課的存在讓高職學(xué)生可以利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及針對(duì)自己不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了過去的時(shí)間浪費(fèi)，從而提升了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程教學(xué)的立體程度[2]。微課能夠?qū)嬰s的知識(shí)系統(tǒng)化整為零，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，也能根據(jù)學(xué)生的情況給他們安排不同的微課，能提升教學(xué)工作的效率，也能保證教學(xué)質(zhì)量。

（三）完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)

利用微課能夠?qū)C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容碎片化和精細(xì)化，教師可以將實(shí)訓(xùn)中各種操作的內(nèi)容碎片化處理，制作成簡短的微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，了解操作過程中的要求和重點(diǎn)。比如對(duì)pro軟件的學(xué)習(xí)中，教師就可以要求學(xué)生在課前觀看軟件操作方法的視頻，在實(shí)訓(xùn)課程中，教師可以將更多的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

二、系列微課的設(shè)計(jì)原則

（一）碎片化設(shè)計(jì)

微課設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)最大的區(qū)別在于，傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)整體性和系統(tǒng)性，而微課相反，傾向于將課程切割為碎片化的內(nèi)容。所以，在設(shè)計(jì)微課時(shí)需要控制微課的容量和視頻長度，比如視頻長度最好控制在十分鐘以內(nèi)，減小視頻的容量，讓學(xué)生能夠使用手機(jī)播放，而且有利于他們用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，以及讓學(xué)生在任何時(shí)間、地點(diǎn)都可以根據(jù)自身要求靈活選擇內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）保證交互性

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的作用在于將機(jī)械的結(jié)構(gòu)、機(jī)械設(shè)計(jì)的原理、設(shè)計(jì)中的常見問題都表現(xiàn)出來，是對(duì)學(xué)生打好基礎(chǔ)有十分重要意義的工科課程。但是機(jī)械設(shè)計(jì)中有很多抽象的內(nèi)容，以及一些特殊的原理，所以微課的設(shè)計(jì)就要保證內(nèi)容的交互性。通過增加動(dòng)畫、圖片等內(nèi)容，減少在教學(xué)過程中的文字比例，做到圖文并茂地解決問題，讓學(xué)生能夠深入其中理解原理，降低學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（三）以學(xué)生為主體

高職的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的對(duì)象是學(xué)生，所以系列課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能靈活使用微課的內(nèi)容高效學(xué)習(xí)。因此在課程開發(fā)的過程中應(yīng)該站在學(xué)生的視角，結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠認(rèn)可課程，充分發(fā)揮微課的價(jià)值。在進(jìn)行交互設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須了解學(xué)生想看的動(dòng)畫，保證能用微課吸引學(xué)生和留住學(xué)生。所以在課程內(nèi)容中，要合理使用鏡頭讓學(xué)生了解零件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，防止學(xué)生不懂這些構(gòu)件的性質(zhì)。

（四）針對(duì)學(xué)習(xí)問題

微課的存在強(qiáng)調(diào)能直接解決學(xué)生的問題，為了開發(fā)出合理的微課，就需要在開發(fā)之前深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，綜合機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程內(nèi)容的重點(diǎn)開展教學(xué)工作[3]。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師需要分析學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，做好總結(jié)，確定高職學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的困難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，然后將重點(diǎn)內(nèi)容拆分出來制作一個(gè)專題進(jìn)行講解。通過問題導(dǎo)向的方式進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，以及考慮學(xué)生的問題，嚴(yán)格按照學(xué)生學(xué)科思維構(gòu)建方式進(jìn)行知識(shí)順序的設(shè)置，幫助學(xué)生真正地解決問題。

三、系列微課題材構(gòu)建策略

（一）做好課程內(nèi)容的科學(xué)規(guī)劃

開發(fā)微課的核心目的在于提升教學(xué)工作的效果，具有很強(qiáng)的教育意義。所以，高職學(xué)校在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)系列微課的開發(fā)中，一方面要站在學(xué)生的需求上進(jìn)行開發(fā)，另一方面要考慮課程內(nèi)容的科學(xué)規(guī)劃，以便提升微課資源的易用性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，系列微課的題材選擇中和教材的題材選擇有一定的區(qū)別，對(duì)微課選擇題材時(shí)，需要從本節(jié)微課的內(nèi)容進(jìn)行考慮，更強(qiáng)調(diào)單個(gè)視頻內(nèi)容的獨(dú)立性，其他視頻對(duì)微課的題材選擇影響比較小，但是也要保證在獨(dú)立的基礎(chǔ)上同相關(guān)視頻都是環(huán)環(huán)相扣的。例如對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的“結(jié)構(gòu)自由度計(jì)算”課程中，微課題材的選擇應(yīng)該從簡單的自由度計(jì)算進(jìn)入復(fù)雜的自由度計(jì)算，確保課程的教學(xué)效果。微課內(nèi)容安排中，從自由度計(jì)算和公式應(yīng)用開始，進(jìn)入復(fù)合鉸鏈的概念和計(jì)算自由度的處理方法，然后開始講解如何進(jìn)行局部自由度計(jì)算和處理，最后研究虛約束的概念和處理方法。通過這種循序漸進(jìn)、由簡單到綜合的課程設(shè)計(jì)，可以保證學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)效率。