余軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會的不斷發(fā)展，技工學校的教學需要得到更好的改革發(fā)展，提升教學質(zhì)量。數(shù)學教學一直以來都是教學的重點內(nèi)容，在技工院校也不例外，數(shù)學學科同樣作為核心教育學科，但是在技工院校的實際教學中，數(shù)學教學質(zhì)量并不高，教學效果不理想，學生對數(shù)學學習的興趣微乎其微。為此，教師應(yīng)該站在學生的角度上開展教學，更好地促進學生的數(shù)學思維，以多樣化方式開展教學，促進數(shù)學教學的有效開展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技工院校;數(shù)學教學;教學質(zhì)量;提高策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）16-0078-02

在我國的教育體系下，技工學校是重要的組成部分，技工學校不像普通的高中學校，它的主要目的是為社會培養(yǎng)各種技術(shù)技能性人才。但是在技工院校中，學校的生源比較差，且學生在學校的主要學習任務(wù)是技術(shù)技能的學習，導(dǎo)致在教學過程中，學生的積極性不高，學習能力較弱，整個技工院校的教學質(zhì)量無法得到提高。本文對提高技工院校數(shù)學教學質(zhì)量的策略進行探究，有效提升技工院校數(shù)學教學的質(zhì)量。

一、技工院校數(shù)學教學中存在的問題

（一）學生的生源較差，數(shù)學基礎(chǔ)高低不同，水平不一，在教學中數(shù)學活動的開展比較困難

畢竟生源的分布比較廣泛，學生的數(shù)學基礎(chǔ)又普遍較弱，所以學習中所面臨的學習困難比較大。技工學校的學生本身就是中考失利，沒有考上高中，或者是沒有考上理想的高中，最終選擇來學習一門技術(shù)而上的技工院校。所以學生的學習態(tài)度、學習能力、學習習慣都不是很好，甚至學生對自己的數(shù)學學習完全是沒有自信的，在學習中以一種“死馬當活馬醫(yī)”的態(tài)度進行學習，沒有任何學習主動性和積極性。學生無法用樂觀的心態(tài)去面對數(shù)學教學，對待任何有關(guān)數(shù)學的知識都保持反感的狀態(tài)，這對學生的數(shù)學學習情況有很大的影響，導(dǎo)致學生喪失學習數(shù)學的興趣。

（二）技工院校的數(shù)學教學模式比較落后，老師的教學思想、教學手段有待更新

可以說以往傳統(tǒng)教學模式在老師心目中已經(jīng)根深蒂固，在課上面對一群頑皮的學生，占據(jù)課上的主體地位，用單一、枯燥的教學模式來開展教學，沒有考慮到學生的學習積極性和學習興趣，完全不符合以學生為本的教學理念，更沒有注重學生的素質(zhì)提升。而且技工院校的辦學目的是為了給社會提供技術(shù)性人才，但是辦學目的與教學目的是不相同的，數(shù)學有數(shù)學教學的目標，老師應(yīng)該合理地進行數(shù)學教學，充分提高數(shù)學教學效率，讓學生在提高自身實踐能力的同時還能讓自身的基礎(chǔ)知識得到鞏固，讓學校的數(shù)學課堂得到更好的開展，讓技能和知識之間得到平衡發(fā)展，充分提高教學的價值和意義，讓技工院校的數(shù)學教學得到更好的發(fā)展。

（三）數(shù)學教學與生活的嚴重脫離，讓數(shù)學教學和數(shù)學學習變得空洞

數(shù)學知識與生活的聯(lián)系十分密切，但是在實際教學過程中，老師的教學往往不注重與生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學生在數(shù)學學習中沒有察覺到數(shù)學知識的可用性，覺得數(shù)學的學習是空洞的，進而逐漸喪失了學習的主動性，讓數(shù)學教學變得十分艱難。老師的教學能力有待提高，對各種信息技術(shù)的使用以及對教材的研讀都需要進行培訓(xùn)，要保證老師對數(shù)學教學有全面的認識，這樣才能讓數(shù)學教學發(fā)揮出更大的作用，充分彰顯學生的學習能力，讓數(shù)學的實用性、生活性發(fā)揮出來，增強數(shù)學教學的靈活度，讓數(shù)學教學的魅力設(shè)計散發(fā)出來，吸引學生的注意力，增強學生的學習熱情。在生活與數(shù)學的結(jié)合下，有效提升技工學校數(shù)學教學的效率。

總之，在技工院校數(shù)學教學中，老師要從自身的教學漏洞出發(fā)，結(jié)合新的教學思路來開展教學，更好地提升學生的數(shù)學學習興趣，讓學生的學習能力得到提升。在不斷提升老師教學能力的同時結(jié)合學生的身心發(fā)展和學習需求來開展教學，既要達成教學目標，又要滿足學生需求，還可以鍛煉老師的教學基本功，為老師的教學打下基礎(chǔ)，這樣才能讓課堂教學變得更加豐富、有效，提高教學的整體效率。

二、提高技工院校數(shù)學教學質(zhì)量的策略

（一）提高教師的教學能力，構(gòu)建良好的教師團隊

教師是整個教學的組織者和引導(dǎo)者，有著重要的教學地位，教師在開展數(shù)學教學時，應(yīng)該提高自身的教學能力。學校要定期組織教師進行培訓(xùn)，要不斷創(chuàng)新教學模式，讓教學變得豐富多彩，提高教師的教學能力。學校要讓教師團坐在一起，分享自己在教學中的心得，互相吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，更好地促進教學能力的提升。要讓教師的知識存儲庫得到更新，教學素養(yǎng)得到提高，教學基本功得到錘煉，徹底激發(fā)出熱烈的教學熱情，用新的教學理念來開展數(shù)學教學。教材是教師開展教學的依據(jù)，是教學的根本，對教材的深度研究是身為教師的基本工作之一。所以在全體數(shù)學教師坐在一起進行教學研究時，要對數(shù)學教材進行深度的鉆研，對新課的導(dǎo)入方式、重難點的分析和整理以及各種復(fù)雜的知識總結(jié)，這些都需要進行合理的搭配，保證學生能夠通過這些基礎(chǔ)知識提高自身的學習質(zhì)量。要對整個教材進行全面分析，將其重難點進行分層，以便更好地提升教學能力，讓整個教師團隊更加完善。

（二）開展趣味教學課堂，豐富課堂教學模式

要想讓技工院校數(shù)學教學模式得到改善，除了對教師進行培訓(xùn)外，還需要在日常教學中徹底改變教學模式，要摒棄傳統(tǒng)教學模式，將數(shù)學理論知識和學生的技術(shù)能力提到同一高度，更好地促進數(shù)學教學的開展。為此，在數(shù)學教學中要開展趣味教學課堂，讓課堂的教學模式得到豐富，讓學生的學習興趣得到提高，更好地促進數(shù)學教學的良好發(fā)展。

1.開展生活化趣味教學課堂

數(shù)學知識源于生活，又服務(wù)于生活，可以說它與生活的聯(lián)系十分密切。在整個教學過程中，教師因為與生活的嚴重脫離，導(dǎo)致數(shù)學教學變得空洞，無法發(fā)揮出最大的價值。所以，要想讓教學變得具有趣味性，生活化教學的開展是必然的。例如，在“集合”這一知識點的教學中，教師可以結(jié)合學生的生活經(jīng)驗來開展教學。技工院校有很多興趣班（類似于社團），學生的參與度也很高。結(jié)合學生參加興趣班情況來開展生活化教學，讓學生對整個教學內(nèi)容掌握得更加牢固。教師可以統(tǒng)計學生參加籃球的有多少人，參加足球的有多少人，參加滑板的有多少人，參加漢服社有多少人……，有的學生會參加兩個或者三個，有的學生則沒有參加，在學生參與的實際統(tǒng)計下開展教學，會讓學生的學習興趣得到提高。在生活化教學下，數(shù)學教學課堂將會充滿趣味性，學生能夠結(jié)合自己的真實體驗來進行知識的學習。

2.開展游戲化趣味教學課堂

游戲是深受學生喜愛的一種娛樂方式，將游戲加入教學課堂中，可以更好地激發(fā)學生的學習動力，促進學生在課上的參與度，還能讓學生對數(shù)學教學發(fā)生改觀，有助于數(shù)學教學的良好發(fā)展。游戲化教學的設(shè)計需要教師結(jié)合教學內(nèi)容和學生的身心發(fā)展來進行設(shè)計，促進趣味化教學課堂的開展。例如，在進行“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”這一知識點的學習時，教師可以讓學生進行小組競賽，每個小組的實際能力保證均等，在多媒體上給學生展示多個函數(shù)和其對應(yīng)的圖象，將順序打亂后，教師需要隨機指出一個函數(shù)，學生需要搶答，看哪個小組的速度最快，正確率最高。在這樣的競爭意識下，學生對數(shù)學教學的興趣得到提升，數(shù)學教學效果自然也能夠得到提高。

（三）結(jié)合微課進行教學，縮小學生學習差距

微課是信息技術(shù)發(fā)展下的一個產(chǎn)物，它的主要特點就是“微”，體積微小、內(nèi)容微小、知識微小等，十分符合學生的學習需求，而且這是培養(yǎng)學生自主學習能力的最好途徑，還能讓學生在自主學習下縮小學習差距，更好地提升學生的學習自信，讓學生的數(shù)學學習能力得到提升。微課大多以視頻為主，能夠讓學生在5～8分鐘的視頻教學下掌握數(shù)學知識點，提升學生的學習質(zhì)量。微課的針對性較強，尤其針對教學的重難點知識，能夠幫助學生理清知識，將知識的難度降低。例如，在“三角函數(shù)”這一知識點的學習中，里面所含了很多知識內(nèi)容，為了確保學生能夠正確理解知識，對函數(shù)知識和函數(shù)圖象有更加全面的認識，微課教學是最合適不過的。教師在微課中給學生整理相關(guān)的知識內(nèi)容，以視頻的形式進行上傳教學，在多個微課視頻下讓學生在課下進行鞏固和復(fù)習，逐漸縮小學生之間的學習差距，為學生提供一種良好的學習方式。

（四）構(gòu)建完整的教學評價，激發(fā)學生的學習動力

教學評價指的是教師對學生數(shù)學的評價，評價對學生有很重要的價值，將評價合理地運用起來能夠提高學生的學習信心，讓學生的學習動力得到激發(fā)，更好地構(gòu)建數(shù)學教學體系。在評價中，老師不要只依靠學生的數(shù)學學習成績來開展教學，要將評價做到全面化，從多角度來開展評價，提升評價的完整性。制定一個詳細的評價表，對學生日常的出勤率、上課的回答問題情況、課后作業(yè)的完成情況、期中期末考試的成績進行百分制的評價，同時讓評價的方式變得多樣化，通過老師評價、同學互評、學生自評來提升評價的真實性。要利用好教學評價，才能為數(shù)學教學提供幫助，更好地提升數(shù)學教學質(zhì)量，徹底激發(fā)學生的學習動力。要明白，鼓勵和表揚遠比批評的價值要大。

三、結(jié)語

綜上所述，技工院校的數(shù)學教學需要從一點一滴進行培養(yǎng)，教師要提高自身的教學能力，為數(shù)學教學貢獻更大的力量。在多樣化的教學模式下尊重學生的主體地位和學習差異，充分彰顯學生的學習主動性和積極性，以豐富教學形式來滿足學生的個性需求，讓學生的數(shù)學綜合能力得到提高。教無定法，老師要不斷地嘗試新的教學方式，讓課堂教學變得更加豐富，為數(shù)學教學打下良好的基礎(chǔ)，讓學生不斷地學習、思考，提高學生的數(shù)學思維，讓學生的學習效率提高，讓數(shù)學教學質(zhì)量得到提高，更好地提升技工院校的數(shù)學教學整體水平。

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編輯 魯翠紅