2021年4月16日，教育部辦公廳發(fā)布《關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》，要求在大中小學思政課中開展以黨史教育為重點的“四史”教育。為抓好青少年黨史學習教育活動，厚植學生愛黨、愛國、愛社會主義的情感，浙江省衢州市實驗學校教育集團充分發(fā)揮思政課主渠道作用，結合九年一貫制學校辦學特點，在過去經(jīng)驗的基礎上繼續(xù)整合教研優(yōu)勢，貼近學生需求，創(chuàng)新教育方法，分學段開展黨史教育，不斷提升思政課育人效果。

一、立足思政學科，推進黨史教研

青少年黨史教育的一大載體是學校德育課程。中小學道德與法治學科已按學生的年段需求和學習的難易程度，將黨史內(nèi)容有序納入其中。一般來說，中學有專業(yè)的師資配備，有系統(tǒng)的教學推進，而小學普遍缺乏專職教師，教師專業(yè)儲備不足，影響教學效果?；诖?，學校積極發(fā)揮思政教研組力量，合力開展深度教研，對小學五年級下冊歷史題材單元進行專題研討，以期全面提升黨史教育水平。

（一）名師引領，破解教學難點

名師引領使教研團隊的備課質(zhì)量有了明顯提高，教材解讀更加準確，學科屬性把握得更加到位，課堂也更有“黨史味”了。

一是開展縱向教研。五年級下冊第三單元呈現(xiàn)了近代以來，尤其是中國共產(chǎn)黨誕生到中國站起來、富起來、強起來的歷史進程。鑒于黨史題材的專業(yè)性和學科屬性較難把握，學校教研組安排市級名師為領頭人，組織專題學習，對教材進行縱向?qū)Ρ群途慕庾x。同時，學校發(fā)揮九年一貫制優(yōu)勢，安排中學和小學段的三位名師牽頭，開展教材解讀和“中小學思政教師同備一堂黨史課”活動，對教材定位、教材內(nèi)容、學習方式等進行系統(tǒng)分析。

二是進行專業(yè)補短。學校以名師工作室為核心，進行專業(yè)補短工作。工作室廣泛請教大中小學領域思政專家出謀劃策，按照專家推薦，閱讀相關專業(yè)書籍和期刊，梳理黨史基本線索，補充專業(yè)知識，逐步達成共識，最終確定從“時空觀念”“史料實證”“家國情懷”三個方面來破解黨史教學的“三難”：情感體悟難深入、時空觀念難建立、探究活動難開展。

三是進行教材分析。通過名師團隊的專題學習和引領，明確黨史題材的教材特性：要運用“黨史題材”，上出道德與法治學科的特性;要引導學生解讀黨史，把它還原成共產(chǎn)黨人的活動軌跡;要用探究的方式來幫助學生理解黨史中的人與事，建立前因后果的聯(lián)系，幫助他們建立正確的黨史觀。

（二）骨干精研，打磨課例樣本

學校教研團隊以“中國有了共產(chǎn)黨”“中國人民站起來了”“改革創(chuàng)新謀發(fā)展”三課為主要研磨課例，著重打磨課堂樣本。教研組首先以骨干教師的教學設計為例，進行教學設計的團隊答辯，系統(tǒng)闡述教學目標、教學重難點以及每一個環(huán)節(jié)的設計意圖;接著是課堂“診療”，邀請中學思政課教師聽課，診斷教學中的黨史常識是否正確，認知過程是否符合學科邏輯。為突破難點，拉近時空距離，學校教研團隊探索出以下有效策略。

一是借助“年代尺”，建立黨史發(fā)展的時間意識。借助“年代尺”，將“階段史”放入“總體史”中學習，幫助學生厘清黨史發(fā)展脈絡，把握黨史動態(tài)體系。以“中國人民站起來了”一課為例，課堂伊始，教師就帶領學生走進中國國家博物館線上展廳，聆聽近代歷史展廳的現(xiàn)場解說，幫助學習梳理1840年以來中國的屈辱史以及中國共產(chǎn)黨帶領中國人民浴血奮戰(zhàn)的抗爭史，以“年代尺”的形式呈現(xiàn)中國近代歷史畫卷，為后面了解中華人民共和國成立的意義作了鋪墊。

二是使用“歷史地圖”，建立黨史發(fā)展的空間概念。“歷史地圖”向我們展現(xiàn)過去人們活動的時空情況及其特征，是培養(yǎng)學生空間概念的良好載體。在研磨“改革創(chuàng)新謀發(fā)展”一課時，為了讓學生感知改革開放是從農(nóng)村到城市、從沿海到內(nèi)陸逐步開放的過程，教師出示了最初實行改革創(chuàng)新的安徽鳳陽小崗村在地圖上的位置，再到深圳特區(qū)和沿海開放城市的位置，最后改革的春風由沿海吹向全國各個地區(qū)，用“歷史地圖”這一載體，讓學生形象地感受改革開放逐步深入的過程。

三是對接實際生活，拉近黨史事件的時空距離。教師要捕捉歷史與現(xiàn)實的聯(lián)結點，為學生搭建理解支架，引導兒童從熟悉的現(xiàn)實生活走進歷史事件。如“中國有了共產(chǎn)黨”一課，在學生了解中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)建過程及偉大意義之后，教師適時引入本地紅色資源“旗桿巷18號的故事”，引導學生進行深入學習：1921年7月23日，中國有了共產(chǎn)黨，那么，衢州地區(qū)第一個共產(chǎn)黨支部是什么時候誕生的？這背后又有一些什么樣的故事呢？然后，教師帶領學生走進紅色研學基地，開展探究活動，從本地的紅色資源中了解歷史，感悟革命先輩為了國家和人民利益不怕犧牲的精神，由此幫助學生樹立傳承紅色基因、長大后報效祖國的信念。

（三）團隊共磨，開展探究活動

學校發(fā)動教研團隊重點研究如何在浩如煙海的素材中遴選出較高價值的史料，并精心設計探究活動。

黨史教育的課程素材非常豐富，有人物故事、文物資料、影視作品、場館資源、地方紅色遺跡等。通過團隊共磨，學校確定出素材選擇需要遵循的兩大原則：真實性和生活性。一方面選擇權威網(wǎng)站、央視頻道等正規(guī)渠道的素材，另一方面選擇能喚醒學生生活經(jīng)驗的史料。這些史料的選取彰顯了科學性和針對性，利于探究活動的開展。同時，學校引導教師通過“同課異構”的方式研討素材的運用方式。比如，同一個環(huán)節(jié)用不同的史料，哪一種史料更有利于幫助學生建立歷史感？同一個史料可以用在何處，才更能遵循歷史認知的邏輯？通過多角度比較、篩選，學校梳理出每節(jié)課可用的教學素材，供教師參考。在黨史教育中，教師結合甄選出的精要史料進行講述，使學生深刻領會到中國共產(chǎn)黨取得人民解放戰(zhàn)爭的勝利靠的是中國共產(chǎn)黨的正確指揮，靠的是我黨艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，靠的是廣大老百姓的支持。

2021年4月，學校成功承辦浙江省小學道德與法治“關鍵問題研訓”活動，展示了學校黨史教研的探索成果，作了團隊研究分享報告，受到省內(nèi)外專家一致好評。

二、優(yōu)化主題活動，深化黨史學習

從思政課課堂教學出發(fā)，如何將黨史教育從課內(nèi)學習向課外實踐延伸？學校依托主題活動，積極優(yōu)化活動設計，豐富教育載體，讓黨史可感可觸，幫助學生在體驗和實踐中感悟信仰之力，傳承紅色基因，爭做時代新人。

（一）一體化設計，多學科實施

學校堅持黨建引領，不斷完善黨、團、隊主題教育活動一體化設計。以“紅色印記”黨史主題教育為例，學校設計分年段、分項目的實踐方案，優(yōu)化頂層設計，有序推進實施。

一是分年段、分項目設計中小學寒假實踐活動。學校將黨史實踐活動設計成寒假作業(yè)，中小學分四個年段開展“紅色故事會”“紅色朗誦臺”“紅色云講解”“紅色影視匯”實踐項目，要求人人參與。學校依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，堅持讓學生在故事中了解黨史，在誦讀中體悟黨史，在講解中回味黨史，在習作中牢記黨史。

二是融學科、融主題設計黨史拓展活動。學校將黨史教育列入學年重點工作，統(tǒng)籌各部門工作、各學科教學，以“減法”思維整合黨史教育活動，凸顯育人實效。如“獻禮建黨百年”主題活動，學校設計了一至九年級的學科實踐活動，比如“唱十首愛黨歌”“尋百樣紅物件”“畫百張宣傳畫”“繪百張連環(huán)畫”“尋百名英雄人”“創(chuàng)百首愛黨詩”“薦百部愛黨作”“拍百張黨員照”“做百個小調(diào)查”，將黨史教育活動融入音樂、美術、語文等學科教學中，齊抓共育，成效顯著。

（二）亮點式打造，全景式呈現(xiàn)

優(yōu)化主題活動的設計，發(fā)掘黨史育人的內(nèi)涵，需要學校舉團隊之力，打造亮點活動，將項目做精、做強、做優(yōu)。

學校重點打造精品紅色藝術，精心設計黨史特別節(jié)目，以舞臺劇的方式呈現(xiàn)黨史，演繹從黨的誕生、新民主主義革命到社會主義革命和建設、再到改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的黨史歷程。黨史特別節(jié)目的展示，讓學生心靈受到觸動，提高了黨史學習效果。學校“教師宣講團”攜手“紅領巾宣講團”開展國旗下黨史宣講、黨史學習展示等活動。學校金話筒社團則以黨史內(nèi)容為線索，開展沉浸式演講誦讀，成為黨史宣傳的主力軍，學生作品多次在各級媒體展播。

此外，學校還打造了紅色長廊，舉行“百部作品慶百年”成果展，成功承辦全市“學黨史強信念”主題活動，開展黨史游園、黨史競賽等活動，中學還舉行了“長征精神”軍訓活動、紅色毅行活動等。這些精心策劃的主題活動都十分注重情感體驗和實際踐行，深受學生喜愛。

三、挖掘紅色資源，開發(fā)黨史課程

青少年黨史教育要入腦入心，就需要充分考慮學生的內(nèi)在需求，大力挖掘地方紅色資源，開發(fā)多種黨史課程，讓學生走近身邊的黨史資源，了解史實，經(jīng)受觸動，獲得成長。

（一）社會協(xié)同，挖掘地方黨史資源

學校黨史教育須多方聯(lián)動，尋求社會支持。衢州的地方黨史資源不少，如細菌戰(zhàn)紀念館、杜立特行動紀念館、千里崗游擊區(qū)革命舊址、改革擔當傳承館、開化新四軍集結基地等，都是很好的黨史教育基地。學校主動聯(lián)系各個基地，帶領學生走進場館，聆聽講解，學習感悟。紅色人物也是地方黨史資源的重要部分，如閩浙贛蘇區(qū)創(chuàng)始人方志敏、衢州本地“六烈士”等都是黨史教育的良好資源。三年級（8）班林當同學的太奶奶就是“六烈士”中的林維雁同志，學校讓林當同學講述太奶奶的革命故事以及太奶奶傳下來的家風家訓等，感動了全校師生。

（二）家校共育，設計親子研學項目

為提升研學實效，學校組織骨干教師對研學活動進行專門研究。骨干教師團隊先梳理出本地的研學基地提供給各班參考;再根據(jù)區(qū)域特點，就近選擇柯城、衢江兩地的紅色資源，開展親子研學項目的設計與實施。

一是整體策劃。學校以衢江區(qū)紅色地標的六個點為線索，精心設計紅色研學手冊，讓每一個研學點都有學習內(nèi)容、合作指導、爭章實踐等板塊，供各班使用。學校積極發(fā)揮家委會能動性，整體策劃推進研學活動，提升黨史教育實際效果。

二是精磨樣板。學校組建以分管領導、骨干教師、家委會為成員的研學項目團隊，反復討論實施方案及研學手冊的使用方法，落實各項出行細節(jié)，反思改進后形成模板，提供給各班借鑒。

三是全員打卡。為保證黨史學習教育效果，學校全面開展親子研學打卡活動。目前，僅菱湖校區(qū)就有52個班級共2，516名學生參與參加衢江研學，此外，還有2，000多名學生參與古城親子研學、衢州市域范圍內(nèi)的其它紅色研學等。

（三）高校引領，開發(fā)“口述史”課程

為加強黨史教育的理論學習和專業(yè)引領，學校積極與當?shù)馗咝Ｈ〉寐?lián)系，多次開展大中小學思政教師黨史教育研討活動。在衢州學院教授團隊的引領下，學校將“口述史”課程作為推進黨史教育的重要載體，合力打造“五個一”特色：一館—打造一座“口述史研學館”，作為展示學生口述史研學作品和成果的特色展館;一課—開設一門“口述史拓展課”，作為每一期口述史項目開展前的知識、技巧、團隊建設、注意事項等相關內(nèi)容的培訓課;一團—開辦一個“口述史學生社團”，作為從事常態(tài)口述史項目的特色學生社團;一線—開發(fā)“口述史研學路線”，作為學生口述史研學的專項研學路線;一系列—實現(xiàn)一批“學生口述史成果”系列轉(zhuǎn)化，推進口述史短片和抖音短視頻制作、媒體報道等工作。

總之，學校通過推進黨史教研、開展黨史教育活動、開發(fā)黨史課程等手段，努力調(diào)動學生自主性，以學習和體驗促感悟，引導學生從小愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)，促進學生在知行合一中“學黨史、強信念、跟黨走”，全面培養(yǎng)學生的理想信念和家國情懷。學校將繼續(xù)探索多元化路徑，深入黨史教研，深化實踐育人，為厚植學生愛黨愛國的堅定信心和深厚情感而不懈努力。

【毛芳芳，浙江省衢州市實驗學校教育集團菱湖校區(qū)副校長，高級教師】

責任編輯丨趙 庭