黃曉涌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新課改的大力推動(dòng)下，教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明顯提升，X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)受到廣泛應(yīng)用。該標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)歷證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)極為相似，屬于同根同源，具體來(lái)說(shuō)，X證書(shū)的邏輯起點(diǎn)較高，核心在于職業(yè)崗位分析，該評(píng)價(jià)體系注重技術(shù)路徑的重構(gòu)，從解構(gòu)到重構(gòu)是一個(gè)全面且系統(tǒng)的過(guò)程。X證書(shū)的分類(lèi)依據(jù)十分廣泛，橫向分類(lèi)建立在崗位類(lèi)型的基礎(chǔ)上，而縱向等級(jí)劃分則與學(xué)歷層次等要求息息相關(guān)。通過(guò)實(shí)踐表明，X證書(shū)的提出，可以全面評(píng)估學(xué)生能力，與學(xué)歷證書(shū)具有一定的融通性，可以很好地完成與實(shí)訓(xùn)體系的融合?；诖?，將重點(diǎn)研究X證書(shū)體系構(gòu)建的優(yōu)化措施，以期為今后的教學(xué)質(zhì)量提升提供依據(jù)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 1+X證書(shū);工業(yè)機(jī)器人;體系構(gòu)建

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）12-0024-02

根據(jù)研究表明，2019年以來(lái)，已經(jīng)有大批X證書(shū)在進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)施，在職業(yè)院校中發(fā)揮重要的作用。通過(guò)引進(jìn)1+X證書(shū)體系，可以深化復(fù)合型人才的培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)、全面的培訓(xùn)模式，在此基礎(chǔ)上完成對(duì)評(píng)價(jià)模式的改革，幫助職業(yè)院校教師提升教學(xué)能力，拓展學(xué)生就業(yè)本領(lǐng)，讓學(xué)生快速完成角色轉(zhuǎn)變，將職業(yè)院校育人的作用發(fā)揮出來(lái)，積極為社會(huì)輸送人才。但從現(xiàn)狀來(lái)看，1+X證書(shū)制度實(shí)施中，仍然存在一些問(wèn)題，薄弱環(huán)節(jié)十分突出，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，對(duì)該證書(shū)體系構(gòu)建的分析十分必要，可以促使相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展。

一、X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)在工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)邏輯分析

從目前情況來(lái)看，職業(yè)院校肩負(fù)著重要的育人職責(zé)，中職學(xué)生的核心素養(yǎng)以及實(shí)操能力非常關(guān)鍵。在這樣的背景下，1+X證書(shū)制度的應(yīng)用可以起到理想的教學(xué)評(píng)價(jià)作用，屬于新時(shí)期的評(píng)價(jià)機(jī)制，憑借1+X證書(shū)制度，可以全面提升教改質(zhì)量，成為學(xué)生能力提升的重要抓手，該證書(shū)制度在相關(guān)領(lǐng)域中地位被逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，作用十分凸顯?，F(xiàn)實(shí)工作中，想要構(gòu)建完整體系，需要從開(kāi)發(fā)邏輯入手。X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)從某種層面來(lái)說(shuō)與學(xué)歷證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)存在一些相似的地方，但是兩種牽頭開(kāi)發(fā)的組織有所區(qū)別，分別是學(xué)校和培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，因此對(duì)應(yīng)的功能定位也存在明顯的不同，無(wú)論出于怎樣的功能定位，目標(biāo)都是一致的，那就是旨在提升學(xué)生的能力。想要實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)目標(biāo)指向的一致性，就要遵循共同的原則。從目前的情況來(lái)看，兩者可以共同遵守的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還不夠完善，以X證書(shū)試點(diǎn)情況為例，為了保證評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建的合理性，專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都是由學(xué)校完成指定的，在此基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)需求，對(duì)X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改造或者是重新開(kāi)發(fā)，以此來(lái)發(fā)揮1+X證書(shū)制度的作用[1]。通過(guò)對(duì)邏輯起點(diǎn)的深入分析可以發(fā)現(xiàn)，在制度實(shí)施的過(guò)程中可以遵守的要素有兩大類(lèi)，一類(lèi)是職業(yè)崗位能力，另一類(lèi)是素質(zhì)要求。換句話(huà)說(shuō)，職業(yè)崗位能力以及相關(guān)素質(zhì)要求是搭建科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要指標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)書(shū)證融通的有效途徑，以及完成育訓(xùn)結(jié)合的基本保障。學(xué)歷證書(shū)和X證書(shū)的內(nèi)在關(guān)系如圖1所示。

二、工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域想要實(shí)現(xiàn)書(shū)證融通目標(biāo)的基本思路

（一）標(biāo)準(zhǔn)融通

工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域想要達(dá)到書(shū)證融通目標(biāo)，首先第一點(diǎn)需要做的就是實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)融通。前文已經(jīng)提過(guò)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和1+X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)存在相似之處，主要目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)都是一致的，基于這樣的前提，想要實(shí)現(xiàn)本質(zhì)上的融合，就要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，打造全面的課程評(píng)價(jià)體系。標(biāo)準(zhǔn)的融通是實(shí)現(xiàn)書(shū)證融通的前提。從以上分析可知，無(wú)論是X證書(shū)還是學(xué)歷證書(shū)，關(guān)于崗位目標(biāo)的方向是一致的，具有共同的要素，從圖1中就可以明確兩者的內(nèi)在關(guān)系，正是這種關(guān)聯(lián)性，給標(biāo)準(zhǔn)融通創(chuàng)造了條件。但盡管如此，兩者之間也存在明顯差距，屬于獨(dú)立的主體。想要實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)融通，需要從兩個(gè)方面加強(qiáng)。一方面兩者標(biāo)準(zhǔn)的融通要以崗位目標(biāo)作為核心，緊緊扣住這一主題，在制定X證書(shū)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，需要綜合考慮學(xué)歷證書(shū)的要求以及現(xiàn)狀，確保證書(shū)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制定的合理性;另一方面兩種證書(shū)要發(fā)揮不同的功效，真正做到各負(fù)其責(zé)，在大家互相配合補(bǔ)充作用下，形成一股合力。關(guān)于兩者的融合，相關(guān)學(xué)者提出了論證觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)歷證書(shū)應(yīng)該作為標(biāo)準(zhǔn)融通的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，X證書(shū)進(jìn)行補(bǔ)充，促使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化和學(xué)生技能得以拓展，這是對(duì)兩種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系的最好說(shuō)明[2]。

（二）課程的融通

在現(xiàn)實(shí)工作中，標(biāo)準(zhǔn)的融通僅僅是第一步，想要實(shí)現(xiàn)兩種標(biāo)準(zhǔn)的深層次融合，需要在課程融通上加大力度。根據(jù)研究表明，課程融通是真正實(shí)現(xiàn)書(shū)證融通的關(guān)鍵與根本保障。通過(guò)對(duì)比兩種證書(shū)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷證書(shū)的課程邊界和X證書(shū)的課程邊界存在明顯的區(qū)別，兩者的劃分方式完全不同。從現(xiàn)階段的情況來(lái)看，學(xué)歷證書(shū)課程邊界是站在人才培養(yǎng)的角度完成劃分的，主要是看在培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程中，每一項(xiàng)課程都發(fā)揮了什么樣的功能。站在專(zhuān)業(yè)課程的角度來(lái)劃分，存在多種類(lèi)別，例如專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程以及核心課程等。這些課程結(jié)構(gòu)主要是建立在學(xué)科性結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，除此之外，還有一些項(xiàng)目化結(jié)構(gòu)。和學(xué)歷課程進(jìn)行比較，可以看出X證書(shū)課程的明顯區(qū)別，一般是參照職業(yè)技能等級(jí)來(lái)進(jìn)行明確的劃分，包括多種形式，具體可以劃分為初、中、高級(jí)等證書(shū)課程，無(wú)論處于哪一級(jí)，這些課程結(jié)構(gòu)相比而言，綜合性比較強(qiáng)，屬于模塊化的結(jié)構(gòu)[3]?，F(xiàn)實(shí)工作中，想要實(shí)現(xiàn)課程融通，達(dá)到理想的融通目標(biāo)，可以采用不同的融通模式，具體的課程融通模式如圖2所示。在實(shí)際工作中，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況以及學(xué)生特征，靈活選擇，真正實(shí)現(xiàn)兩種證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的融合與貫通。

以工業(yè)機(jī)器人編程為例，X證書(shū)課程（中級(jí)）中就涉及綜合化的項(xiàng)目，其中包含了核心技術(shù)PLC的應(yīng)用，這是可編程控制器需要掌握的關(guān)鍵技術(shù)。另外，還涵蓋了其他內(nèi)容，涉及工業(yè)機(jī)器人編程的3門(mén)課程。除此之外，X證書(shū)課程（中級(jí)）還實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容的延伸，項(xiàng)目n中的內(nèi)容，使專(zhuān)業(yè)技能得到了升華，遠(yuǎn)比學(xué)歷證書(shū)課程要深入和系統(tǒng)。學(xué)歷證書(shū)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的PLC內(nèi)容屬于基礎(chǔ)課程，也是重要的編程技術(shù)，學(xué)歷證書(shū)中的編程課程內(nèi)容設(shè)定是以機(jī)器人示教為主，而項(xiàng)目n中，關(guān)于這部分的內(nèi)容將重點(diǎn)集中在了應(yīng)用編程上，與工作站類(lèi)型相匹配。與此同時(shí)，項(xiàng)目n的結(jié)構(gòu)從某種意義上來(lái)說(shuō)并不是簡(jiǎn)單對(duì)課程內(nèi)容的縱向延伸，而是在縱向延伸的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了橫向能力拓展，這是一種全面且系統(tǒng)的方法，屬于螺旋式融通，可以讓融通更加深入，實(shí)現(xiàn)多角度的融合。

（三）實(shí)訓(xùn)體系融通

除了上面兩種融通角度之外，想要實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的融通，還要在實(shí)訓(xùn)體系上下足功夫，實(shí)現(xiàn)多角度的融通，從而打造全面的1+X制度體系，為教學(xué)提供可以借鑒的依據(jù)。站在實(shí)訓(xùn)體系角度看X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，可以發(fā)現(xiàn)其與學(xué)歷證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的明顯區(qū)別。學(xué)歷證書(shū)實(shí)訓(xùn)體系在現(xiàn)實(shí)工作中是以課程作為核心來(lái)完成邊界劃分的，通常情況下可以分為多種，像專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)以及核心課程實(shí)訓(xùn)等，不同的實(shí)訓(xùn)室，側(cè)重點(diǎn)也有一定的區(qū)別，以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室為例，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，主要訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)操能力，例如：鉗工、電工等。而相比于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室，核心課程實(shí)訓(xùn)室將重點(diǎn)放在了核心技能方面，例如：工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程以及視覺(jué)編程實(shí)訓(xùn)等。值得注意的是，由于不同學(xué)校，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)，所選擇的機(jī)器人以及相關(guān)可編程控制器等重要教學(xué)設(shè)備存在差異，無(wú)論是設(shè)備類(lèi)型還是軟件性能都有所不同，所以在此基礎(chǔ)上，崗位能力的針對(duì)性會(huì)千差萬(wàn)別，需要客觀看待。從目前情況來(lái)看，X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)可以彌補(bǔ)上述不足，打造全方位實(shí)訓(xùn)體系。將其和學(xué)歷證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行融通，可以將實(shí)訓(xùn)的作用發(fā)揮到最大。以X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)作為核心的培訓(xùn)考核實(shí)訓(xùn)，能夠最大限度突破傳統(tǒng)課程的界限，將有限資源進(jìn)行融通，更加貼近實(shí)際和學(xué)生的真實(shí)需求，屬于綜合性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的選用主要采用模塊化的形式，同時(shí)還要滿(mǎn)足可重組以及易集成的要求。例如：工業(yè)機(jī)器人X證書(shū)考核，采用的設(shè)備是搬運(yùn)工作站（工業(yè)機(jī)器人），以此來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的安裝、編程、調(diào)試以及集成等相關(guān)能力，促使綜合素養(yǎng)提升。

綜上所述，新的歷史時(shí)期，實(shí)現(xiàn)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的融通更加貼合人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，具有積極意義。1+X證書(shū)體系構(gòu)建需要綜合考慮各項(xiàng)因素，將資源整合的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)多角度、全方位育人。X證書(shū)的質(zhì)量非常關(guān)鍵，直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，是職業(yè)院校開(kāi)展教學(xué)的重要指標(biāo)，起著決定性作用。隨著教育理念的升級(jí)，X證書(shū)將會(huì)得到大范圍的實(shí)施和推廣，想要確保X證書(shū)的價(jià)值得到有效發(fā)揮，就要采用科學(xué)實(shí)施方法，搭建完整的體系，形成育人合力，全面提升學(xué)生能力。

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編輯 魯翠紅