師延娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)教育院校是國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)人才的重要基地，但是大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，并且在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中通常會(huì)出現(xiàn)興趣低下等情況。這主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中僅僅注重課本教材知識(shí)的傳授與講解，并沒(méi)有意識(shí)到興趣教學(xué)在職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用價(jià)值與意義。鑒于此，職業(yè)教育學(xué)院教師在語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中想要很好地提升教學(xué)效果，應(yīng)該注重在創(chuàng)新教學(xué)方式層面進(jìn)行積極探索，努力提升職業(yè)院校課堂教學(xué)的效果，就如何提升職業(yè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣展開(kāi)了分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)院校;語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生興趣

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）12-0040-02

隨著我們國(guó)家教育事業(yè)的不斷發(fā)展與改革，中職院校的教育得到了比較高的重視。語(yǔ)文課程教學(xué)在中職院校教育過(guò)程中是比較重要的一個(gè)組成部分，盡管大多數(shù)教師能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)，但是依然存在一些不足之處，尤其是在課堂教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新、興趣教學(xué)方式應(yīng)用不合理等多種情況，這些都需要引起廣大知識(shí)傳授者的高度重視。因此，職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程中教師不僅僅需要單純地講解課本教材中的知識(shí)內(nèi)容，還需要正確認(rèn)識(shí)到興趣教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，將興趣教學(xué)法科學(xué)、正確地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中。

一、興趣教學(xué)法在職業(yè)語(yǔ)文課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

興趣教學(xué)法相對(duì)來(lái)說(shuō)是一種“以人為本”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式可以被廣泛應(yīng)用于職業(yè)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，并且具有比較重要的價(jià)值，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）應(yīng)用興趣教學(xué)法有利于快速推動(dòng)職業(yè)語(yǔ)文課程教學(xué)的改革，這其中比較重要的一點(diǎn)就是將學(xué)生的興趣與教學(xué)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅僅能夠有效落實(shí)“素質(zhì)教育觀”這一重要舉措，同時(shí)也是培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要策略。（2）職業(yè)課程語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的整體素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較薄弱的，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用興趣教學(xué)法，能夠進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)的引導(dǎo)性提升，教師在教學(xué)過(guò)程中除了單純對(duì)課本教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解之外，還需要思考并且探究出運(yùn)用怎樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)等具有比較重要的支撐作用。

二、職業(yè)語(yǔ)文課程教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法存在的問(wèn)題

（一）缺乏科學(xué)性

教師想要使興趣教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中得到良好的應(yīng)用，比較重要的一點(diǎn)就是能夠強(qiáng)化應(yīng)用的科學(xué)性。但是在當(dāng)前的職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程中我們可以看到，一些知識(shí)傳授者在應(yīng)用興趣教學(xué)法方面相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較薄弱的，盡管一些教師在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)應(yīng)用了興趣教學(xué)法，但是具體到實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中依然存在一些比較嚴(yán)重的問(wèn)題。教師在應(yīng)用興趣教學(xué)法的過(guò)程中缺乏深入研究與探索，導(dǎo)致興趣教學(xué)法的應(yīng)用效果在一定程度上受到了影響，并且不能最大化發(fā)揮出興趣教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)與作用等。職業(yè)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中一些教師僅僅注重運(yùn)用興趣教學(xué)法講授課本中的知識(shí)內(nèi)容，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際興趣與需求，導(dǎo)致出現(xiàn)一種盲目開(kāi)展興趣教學(xué)法的情況，學(xué)生在課堂中依然沒(méi)有較高的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文課程興趣教學(xué)法缺乏針對(duì)性。一些教師在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用興趣教學(xué)法時(shí)，通常會(huì)忽略將生活化、游戲化、互動(dòng)性教學(xué)滲透進(jìn)來(lái)，導(dǎo)致興趣教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中呈現(xiàn)出一種缺乏拓展性的狀態(tài)，使得興趣教學(xué)法沒(méi)有較強(qiáng)的科學(xué)性，同時(shí)無(wú)法有效促進(jìn)教學(xué)效果與質(zhì)量的提升。

（二）缺乏人本性

興趣教學(xué)的方式相對(duì)來(lái)說(shuō)具有“以人為本”的含義，主要是在教學(xué)過(guò)程中本著以學(xué)生為重點(diǎn)的理念展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，所以職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中教師在應(yīng)用興趣教學(xué)法時(shí)，需要注重堅(jiān)持“人本性”，只有這樣才能使興趣教學(xué)貼合學(xué)生的實(shí)際情況。但是從當(dāng)前的職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中教師所應(yīng)用興趣教學(xué)法的現(xiàn)狀來(lái)看，存在著缺乏“人本性”問(wèn)題是比較突出的一點(diǎn)，甚至一些教師在教學(xué)過(guò)程中并不注重興趣教學(xué)法的內(nèi)在含義與外部延伸，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)效果不理想。職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)中缺乏“人本性”，主要表現(xiàn)方式有：（1）一些教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅依靠一些簡(jiǎn)單的激勵(lì)性語(yǔ)言，運(yùn)用這些激勵(lì)性的語(yǔ)言可能在一定程度上會(huì)取得一些成效，但是隨著時(shí)間的不斷推移，教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅采用激勵(lì)語(yǔ)言的方式無(wú)法取得更大的作用。（2）職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)中一些教師缺乏將教學(xué)方式有效融合的能力，導(dǎo)致采用的一些激勵(lì)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等方式缺少靈活性，這些都會(huì)對(duì)興趣教學(xué)法在職業(yè)語(yǔ)文課程教學(xué)中的應(yīng)用效果具有一定的限制。

（三）缺乏創(chuàng)新性

教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方式與理念是進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)效果提升的靈魂之處，尤其在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用興趣教學(xué)法的情況下，需要不斷對(duì)應(yīng)用機(jī)制與應(yīng)用模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，努力促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣提升，并且最大化將興趣教學(xué)法的應(yīng)用效果體現(xiàn)出來(lái)。但是在當(dāng)前的職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中我們可以看出，一些教師在應(yīng)用興趣教學(xué)法的過(guò)程中對(duì)于應(yīng)用機(jī)制與應(yīng)用模式的創(chuàng)新方面依舊比較薄弱，并不能很好地將興趣教學(xué)與分類教學(xué)等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，尤其在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)一些學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)更是缺乏系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣不高。還有一些教師在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用興趣教學(xué)法時(shí)，無(wú)法有效將興趣教學(xué)法與信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得信息技術(shù)教學(xué)與興趣教學(xué)法沒(méi)有得到有效的推廣，盡管一些教師在開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中將多媒體技術(shù)應(yīng)用了進(jìn)來(lái)，并且也結(jié)合了課件等多種相關(guān)的技術(shù)，但是具體到實(shí)施的過(guò)程中依然存在著缺乏興趣引導(dǎo)這一問(wèn)題。

三、優(yōu)化興趣教學(xué)法在職業(yè)語(yǔ)文課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）強(qiáng)化興趣教學(xué)法的科學(xué)性

教師在課堂教學(xué)時(shí)使用興趣教學(xué)法的過(guò)程中想要有效提高應(yīng)用的效果，應(yīng)該注重興趣教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中的科學(xué)性，并且需要對(duì)應(yīng)用的方法進(jìn)行系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)與分析等。因此，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)在具體實(shí)施興趣教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生建立平等友好的情感關(guān)系，并且在教學(xué)過(guò)程中將樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力等作為重點(diǎn)目標(biāo)，從而進(jìn)一步有效推動(dòng)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)效果與質(zhì)量的提升。

例如，在進(jìn)行《荊軻刺秦王》教學(xué)過(guò)程中，教師首先結(jié)合班級(jí)中不同學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特征等引導(dǎo)其進(jìn)行比較合理的分組，并且從每小組中選出一位學(xué)生作為小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度管理等。然后，教師可以讓各小組成員進(jìn)行明確的分工，一位成員負(fù)責(zé)課文中一個(gè)段落的解讀與講解，在小組成員講解的過(guò)程中，其他成員需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其出現(xiàn)的問(wèn)題或者誤區(qū)，并且及時(shí)指出來(lái)在小組中進(jìn)行商討與改正，這樣能夠?qū)W(xué)生轉(zhuǎn)化為在語(yǔ)文課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且可以使學(xué)生在充滿興趣與積極性的情況之下提升自己的知識(shí)水平。最后，教師可以在各小組成員講解完畢之后，讓各小組共同商量將文章中所涉及的人物進(jìn)行合理的分配，再以小組的形式將文章中所涉及的對(duì)話、情節(jié)等表演出來(lái)，這樣能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在這種充滿興趣與活力的情況下掌握到知識(shí)內(nèi)容，并且還可以有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本情節(jié)的理解等。

（二）突出興趣教學(xué)法的人本性

教師在教學(xué)過(guò)程中想要發(fā)揮興趣教學(xué)法的效果應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的理念，著重于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的動(dòng)力與興趣，這也是應(yīng)用興趣教學(xué)法的重要方向之一。因此，具體到實(shí)際職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要在實(shí)施興趣教學(xué)法時(shí)，切實(shí)做到強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)情等方面進(jìn)行一定的調(diào)查與分析，積極探索出大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣低下的主要原因，從而合理在語(yǔ)文課程教學(xué)中落實(shí)興趣教學(xué)法。

例如，在進(jìn)行《荷塘月色》教學(xué)過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)僅僅依靠自身在課堂中單純講解文章中的知識(shí)內(nèi)容難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，甚至?xí)挂恍W(xué)生在課堂中出現(xiàn)走神、犯困等現(xiàn)象。然后，教師可以結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容提出：作者為什么會(huì)忽然想起采蓮的事情來(lái)了呢？作者為什么要引用《采蓮賦》？《西洲曲》本是用來(lái)描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來(lái)表達(dá)什么情感？作者從荷塘回到家的心緒如何等相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生在這種情況下能夠完全被教師所提出的問(wèn)題激發(fā)好奇心與興趣，教師再讓學(xué)生閱讀課本教材中的知識(shí)內(nèi)容并結(jié)合這些相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考。最后，教師可以在規(guī)定的時(shí)間之后分別抽查幾名學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行回答，并且合理給予學(xué)生一定的肯定與表?yè)P(yáng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

（三）體現(xiàn)興趣教學(xué)法的創(chuàng)新性

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用興趣教學(xué)法的時(shí)候需要不斷對(duì)應(yīng)用模式進(jìn)行創(chuàng)新，尤其是當(dāng)前的社會(huì)條件下信息技術(shù)等得到了高速的發(fā)展與普及。職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師在應(yīng)用興趣教學(xué)法時(shí)可以將信息技術(shù)合理融入進(jìn)來(lái)，不僅僅能夠有效推動(dòng)興趣教學(xué)法與信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革，還可以有效使學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣達(dá)到良好的狀態(tài)。

例如，在進(jìn)行《飛向太空的航程》教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前搜集一些與太空或者航天相關(guān)的圖片、視頻等資料，在課堂中讓學(xué)生結(jié)合這些相關(guān)的圖片或者視頻等學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)內(nèi)容。然后，教師可以在這一過(guò)程中合理融入一些相關(guān)的小游戲、生活化知識(shí)等，這樣能夠很好地使學(xué)生在充滿興趣的情況下學(xué)習(xí)到知識(shí)內(nèi)容，還可以有效引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化課本教材中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容，尤其對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)的理解方面具有比較好的引導(dǎo)作用。

總而言之，興趣教學(xué)法在我們國(guó)家當(dāng)前的教育事業(yè)中是一個(gè)比較熱門的話題，職業(yè)學(xué)校教師在開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)中可以從強(qiáng)化興趣教學(xué)法的科學(xué)性、突出興趣教學(xué)法的人本性、體現(xiàn)興趣教學(xué)法的創(chuàng)新性等方面出發(fā)，全面引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中具備充足的學(xué)習(xí)興趣。

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