田甜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)前教育受到高度的關(guān)注和重視，同時(shí)，對(duì)幼兒教師綜合素質(zhì)也提出更高的要求。兒歌彈唱能力是一名幼兒教師必須具備的能力，目前，一些幼兒教師兒歌彈唱能力不足，影響幼兒教育質(zhì)量。因此，在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重兒歌彈唱能力培養(yǎng)，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合能力。分析學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，就學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力缺乏的原因，提出幾點(diǎn)有效的兒歌彈唱能力培養(yǎng)策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)前教育;兒歌彈唱能力;現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）12-0042-02

在學(xué)前教育活動(dòng)中，兒歌彈唱是一種綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的能力，作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，兒歌彈唱能力是必須具備的能力。在兒歌彈唱中，主要有樂(lè)理、鋼琴、聲樂(lè)以及即興伴奏等知識(shí)內(nèi)容，能夠加強(qiáng)學(xué)生手、腳、口、耳并用能力的培養(yǎng)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生整體協(xié)調(diào)性，是一名幼兒教師必須具備的基本技能。因此，在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力，保證學(xué)前教育效果。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏明確的課程目標(biāo)

中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，對(duì)于兒歌彈唱課程缺少明確的教學(xué)目標(biāo)，定位不夠清晰。在彈唱課程設(shè)置的過(guò)程中，對(duì)其學(xué)業(yè)方向和專業(yè)能力沒(méi)有明確說(shuō)明，僅僅提高藝術(shù)修養(yǎng)和賞析能力，對(duì)幼兒教師需要掌握的技能和本領(lǐng)缺少明確的規(guī)定，對(duì)未來(lái)工作實(shí)踐的效果不夠清晰。

（二）教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，一些教師的彈唱教學(xué)理念較為陳舊，依然是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不符合現(xiàn)階段人才培養(yǎng)要求，同時(shí)，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程目標(biāo)，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念和方式掌握較少，對(duì)現(xiàn)階段學(xué)前教育崗位了解不足，難以做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)優(yōu)秀教學(xué)方式缺少探索，在兒歌彈唱教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容和方法得不到創(chuàng)新，影響彈唱教學(xué)水平。

（三）缺乏完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

在中職學(xué)前教育專業(yè)彈唱課程和彈唱能力考核中，過(guò)于注重學(xué)生能夠彈唱的作品數(shù)量，忽視兒歌彈唱即興能力，課程考核缺少完善的標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生彈唱知識(shí)和技能拓展。在考核評(píng)價(jià)中，其主體較為固定，大多是本班或者本年級(jí)的專業(yè)教師，其他專業(yè)教師很少參與，使得考核評(píng)價(jià)缺少客觀性和全面性。在彈唱課程考評(píng)中，常常將學(xué)生成績(jī)作為彈唱能力評(píng)價(jià)方式，難以全面了解學(xué)生的彈唱能力。

（四）教學(xué)設(shè)備缺少后期維護(hù)

隨著中職院校不斷擴(kuò)招，中職學(xué)生越來(lái)越多，對(duì)教學(xué)設(shè)施提出新的要求，如舞蹈教室、鋼琴教室以及音樂(lè)教室等，還需要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，配備相應(yīng)的多媒體，構(gòu)建幼兒仿真實(shí)訓(xùn)室等，不少中職學(xué)校在不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，但是，在這些設(shè)施管理中存在問(wèn)題，對(duì)其保養(yǎng)和維護(hù)不夠重視。學(xué)生對(duì)公共教學(xué)設(shè)施使用不夠合理，在彈唱訓(xùn)練中出現(xiàn)損壞情況，得不到及時(shí)的保護(hù)和維修，使得彈唱教學(xué)難以有效開展，造成教學(xué)資源浪費(fèi)。

（五）學(xué)科認(rèn)識(shí)存在偏差

在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，一些學(xué)生對(duì)彈唱課程缺少準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，對(duì)師范類專業(yè)課程學(xué)習(xí)要求了解較少，對(duì)自身彈唱能力在學(xué)科交叉中的作用認(rèn)識(shí)不足。部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)能力要求并不了解，沒(méi)有意識(shí)到彈唱職業(yè)技能的重要作用。還有一些學(xué)生對(duì)自身專業(yè)缺少興趣，僅僅是為了上學(xué)，對(duì)彈唱技能的重要作用并不了解，使得彈唱課程教學(xué)難度增加。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)音樂(lè)感知能力培養(yǎng)

在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，兒歌彈唱能力對(duì)學(xué)生有著比較高的要求，要求學(xué)生掌握相應(yīng)的樂(lè)器使用技巧，了解兒歌表演方式，掌握一定的表演技巧，將彈唱有效結(jié)合。為了保證學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握更好的彈唱技巧，需要加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生具備自彈自唱的能力，能夠提高其整體音樂(lè)水平，體現(xiàn)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，彈和唱是最基本的技能，也是音樂(lè)知識(shí)的基本要素，在具體的教學(xué)中，需要重視學(xué)生自彈自唱能力的培養(yǎng)。在學(xué)前教育中，彈、唱、跳是最基本的理論知識(shí)，兒歌彈唱?jiǎng)t包含這些內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。在掌握基本理論知識(shí)之后，需要注重樂(lè)器的配合，感受音準(zhǔn)、節(jié)奏以及表現(xiàn)力，能夠感受歌曲的情感，提高學(xué)生自彈自唱的基本能力。在兒歌彈唱教學(xué)中，注重學(xué)生音樂(lè)感知能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，借助反復(fù)練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)敏感度，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)音樂(lè)知識(shí)的融合，幫助學(xué)生更加全面地掌握音樂(lè)知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生能力培養(yǎng)作為重心，提高學(xué)生教學(xué)能力，引入適當(dāng)?shù)陌咐?，?yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的兒歌彈唱能力。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

1.促進(jìn)教學(xué)模式改革

在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，注重兒歌彈唱教學(xué)活動(dòng)，改變以往的教學(xué)方式，引入新的教學(xué)理念和模式，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)。在聲樂(lè)課堂活動(dòng)中，需要采取科學(xué)化引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握歌唱發(fā)聲技巧和方式，引入短小、經(jīng)典的兒歌，組織學(xué)生開展練習(xí)活動(dòng)，借助曲子開展演唱練習(xí)，結(jié)合相應(yīng)的伴奏，加強(qiáng)學(xué)生彈唱能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，教師需要注重師生互動(dòng)與交流，組織學(xué)生開展小組練習(xí)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。借助兒歌演唱方式，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，選擇一些兒歌讓學(xué)生自主發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，給予相應(yīng)的創(chuàng)作指導(dǎo)，加深兒歌創(chuàng)作背景的了解，體會(huì)兒歌的內(nèi)涵，使得創(chuàng)作具有深意。在彈唱教學(xué)中，適當(dāng)引入形體訓(xùn)練和表演內(nèi)容，豐富兒歌教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生教學(xué)發(fā)展空間。

2.加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)

在學(xué)生的彈唱比賽或者考試中，由于學(xué)生心理素質(zhì)較低，很難完整地完成一次彈唱表演。學(xué)前教育專業(yè)是一種特定職業(yè)教育，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)。為了保證專業(yè)技能實(shí)踐，提高學(xué)生心理素質(zhì)，可以結(jié)合教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)踐活動(dòng)。

一是定期開展兒歌彈唱比賽活動(dòng)。在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，將學(xué)生劃分成相應(yīng)的小組，組織學(xué)生參加相應(yīng)的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)兒歌進(jìn)行編曲和彈唱，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉。作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，未來(lái)工作需要在講臺(tái)上，必須具備一定的心理素質(zhì)，兒歌彈唱比賽是一種有效的心理素質(zhì)鍛煉方式，豐富學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，為之后步入社會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生彈唱表演中，教師可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，豐富學(xué)生知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練。在學(xué)生之間的小組合作與交流中，相互了解自身的不足和優(yōu)點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生兒歌彈唱能力。借助此種類型的藝術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生提供專業(yè)技能展現(xiàn)平臺(tái)，借助特殊環(huán)境加深學(xué)生感受，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。借助比賽活動(dòng)，可以將知識(shí)和技能融會(huì)貫通，將實(shí)踐和學(xué)習(xí)結(jié)合，提高學(xué)生兒歌彈唱能力。

二是參與幼兒園兒歌彈唱實(shí)踐教學(xué)。想要培養(yǎng)學(xué)生兒歌彈唱能力，僅僅是理論知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，需要參與相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，借助教育實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練。中職學(xué)前教育專業(yè)教師，可以根據(jù)學(xué)生情況，組織學(xué)生到幼兒園開展歌唱教學(xué)觀察和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真正在講臺(tái)上，感受兒歌彈唱教學(xué)，拓展實(shí)踐活動(dòng)的深度和廣度。學(xué)生真正融入幼兒園教學(xué)環(huán)境，去感受、去體會(huì)、去實(shí)踐，提高學(xué)生的自主思考能力。通過(guò)學(xué)生參與兒歌彈唱教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更好地利用所學(xué)知識(shí)，體會(huì)兒歌彈唱教學(xué)以唱為主，彈為輔，明確理論知識(shí)和實(shí)踐之間的距離，熟練掌握兒歌彈唱技能，豐富學(xué)生幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中訓(xùn)練，切身感受課堂氛圍，讓學(xué)生和幼兒多接觸，感受幼兒課堂可能發(fā)生的情況，思考應(yīng)對(duì)的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生彈唱教學(xué)能力的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)伴奏能力和演唱能力配合

在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生兒歌彈唱能力，其本質(zhì)就是將兒歌彈奏和演唱有效結(jié)合，講究彈與唱的有效配合。在實(shí)際的彈唱教學(xué)中，需要從彈與唱兩個(gè)層面入手，加強(qiáng)學(xué)生的彈唱能力訓(xùn)練。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口手腳協(xié)調(diào)能力，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)反應(yīng)能力和表現(xiàn)能力。在兒歌彈唱技能訓(xùn)練中，如果注重伴奏忽視唱的內(nèi)容，達(dá)不到兒歌彈唱教學(xué)目標(biāo)。在具體的彈唱教學(xué)中，不少學(xué)生能夠彈奏伴奏，但是，在配合演唱時(shí)，出現(xiàn)口和手的不協(xié)調(diào)。為了提高學(xué)生口、手、腳的協(xié)調(diào)性，需要采取針對(duì)性的配合練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生伴奏能力和歌唱能力配合訓(xùn)練。在具體的訓(xùn)練中，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)彈，再學(xué)會(huì)唱。對(duì)于熱歌來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生先學(xué)會(huì)彈奏，之后進(jìn)行演唱訓(xùn)練，學(xué)會(huì)彈奏可以讓學(xué)生熟悉音樂(lè)旋律，以此作為基礎(chǔ)開展演唱訓(xùn)練。在最初的彈奏演唱配合中，從“啊”開始，逐漸進(jìn)行樂(lè)句練習(xí)，最后再進(jìn)行整首兒歌彈唱。在實(shí)際的彈唱訓(xùn)練中，需要促進(jìn)身體部位的協(xié)調(diào)，保證部分緊密結(jié)合，完整地完成兒歌彈唱。在進(jìn)行彈唱協(xié)調(diào)訓(xùn)練中，可以適當(dāng)選擇兒歌開展彈唱訓(xùn)練，結(jié)合音樂(lè)的旋律，幫助學(xué)生更好地掌握兒歌音樂(lè)旋律。在一定的旋律下，學(xué)生彈唱不出現(xiàn)錯(cuò)誤，則可以組織學(xué)生開展無(wú)旋律兒歌伴奏。在兒歌彈唱中，彈和唱都是其重要的部分，相互配合和依存，將兩者密切配合，充分展現(xiàn)兒歌情感。在兒歌彈唱中，注重彈奏能力和歌唱能力結(jié)合，提高學(xué)生的兒歌彈唱能力。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)兒歌彈唱特點(diǎn)進(jìn)行把握，充分表現(xiàn)兒歌的形象特點(diǎn)，符合幼兒的聽覺(jué)審美。在鋼琴?gòu)椬嘀?，需要根?jù)歌曲風(fēng)格選擇相應(yīng)的伴奏，在前奏和間奏中，應(yīng)當(dāng)突出琴聲，在主旋律進(jìn)行的過(guò)程中，琴聲需要低于歌唱的聲音。作為教師需要加強(qiáng)學(xué)生此方面的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的彈唱能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)前教育中，兒歌彈唱是重要的內(nèi)容。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)有著重要的作用和意義。兒歌彈唱能力是一名優(yōu)秀幼師必須具備的能力，掌握聲樂(lè)和視唱內(nèi)容。在實(shí)際的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，采取有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解兒歌彈唱能力的重要作用，加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，重視彈唱能力實(shí)踐教學(xué)，借助實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生感受真實(shí)的幼兒教育環(huán)境，提高學(xué)生的兒歌彈唱能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫爽.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)[J].北方音樂(lè)，2018，38（23）：140-141.

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編輯 魯翠紅