王玉碧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數(shù)學(xué)作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識、強化技課堂教學(xué)效果反饋的有效途徑。在“線上教學(xué)”背景下，傳統(tǒng)的作業(yè)形式受到了較大的影響，因此，探索一種行之有效并適應(yīng)“線上教學(xué)”作業(yè)方式的策略，是每位中職數(shù)學(xué)教師必做的功課之一。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “線上教學(xué)”;中職數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;實效性

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）12-0050-02

一、背景

2020年初教育部作出了延期開學(xué)、“停課不停學(xué)”的重大決策和部署?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+智慧課堂”線上教學(xué)的教育變革趁“需”而入，應(yīng)運而生。中小學(xué)教師、學(xué)生、家長被卷入了這場教育變革中，線上教學(xué)的主要問題已從手忙腳亂、焦慮不安到逐步適應(yīng)，從“有沒有”“能不能”“會不會”向“怎么用更好”轉(zhuǎn)變。線上教學(xué)的開展，要求老師要熟練掌握線上教學(xué)平臺中設(shè)計的各種操作和功能，熟練地進行微課制作、課堂直播、在線答疑、作業(yè)布置等操作，同時也要求學(xué)生熟練使用平臺進行師生互動、在線提問、作業(yè)提交、線上答題等。布置作業(yè)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何在“線上教學(xué)”中優(yōu)化作業(yè)的策略，是每一位中職教師都在思考的問題之一。

二、“面上”數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題

數(shù)學(xué)作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識、反饋教學(xué)效果的一個重要手段，但一些中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，自律能力差，所以他們把單純的書面作業(yè)當作負擔，不愿意認真完成作業(yè)，為了應(yīng)付老師，存在抄襲作業(yè)、請人代做甚至不交作業(yè)的情況，也存在部分學(xué)生忘了把作業(yè)本帶回家，或忘了把作業(yè)本帶回學(xué)校，所以收齊作業(yè)也存在一定的難度。教師在布置作業(yè)時缺少針對性，以解題為主的機械練習(xí)，使得學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)作業(yè)，甚至采用放棄的態(tài)度。存在這些問題的原因是多方面的：

（一）“面上”作業(yè)沒有區(qū)分度，經(jīng)?！耙坏肚小?/p>

“面上”中職數(shù)學(xué)作業(yè)沒有區(qū)分度，所有學(xué)生完成同樣的內(nèi)容，基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得簡單，吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生不會做，吃不了，從而導(dǎo)致作業(yè)的完成質(zhì)量不高，甚至導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。

（二）“面上”作業(yè)批改方式的局限性

教師批改中職生的數(shù)學(xué)作業(yè)，通常都是“一做二看三批四評五訂正”，所以在操作過程中，教師批改作業(yè)總是不夠及時，批改方式比較單一，全批全改，師生的交流溝通不暢，特別是教師在當堂作業(yè)反饋時，因為課堂時間的有限性，教師對中職生的作業(yè)完成情況沒有數(shù)據(jù)做支撐，分析不到位，導(dǎo)致教師不能準確診斷教學(xué)問題所在，從而影響了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

線上教學(xué)更為強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下同時又不依賴教師的情況下進行學(xué)習(xí)，所以在線上教學(xué)平臺上設(shè)計好高質(zhì)量的作業(yè)對學(xué)生學(xué)好中職數(shù)學(xué)起到了至關(guān)重要的作用。

三、“線上教學(xué)”背景下提升中職數(shù)學(xué)作業(yè)實效性的策略

“線上教學(xué)”給教師和學(xué)生的教育方式帶來了很大的變化，信息技術(shù)的強大功能使生活中的很多問題通過APP軟件基本上都能輕松解決，當下人們的生活都離不開手機。所以在“線上教學(xué)”期間，筆者采用了以下設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的幾種方式，并取得了一定的實效。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過手機上網(wǎng)查詢完成實踐探究性作業(yè)

“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師指路，名師指路不如自己去悟?！倍熬€上教學(xué)”除了教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)外，更強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理。所以在教授比較抽象難理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生往往對這些內(nèi)容產(chǎn)生畏懼心理，如何采用“線上”來完成教學(xué)，讓學(xué)生參與其中呢？

例如，在探索“函數(shù)的單調(diào)性”內(nèi)容時，我布置了課前作業(yè)：讓學(xué)生用手機查詢當今大家最關(guān)注的話題：找出全國房價情況的變化趨勢圖，并讓學(xué)生結(jié)合趨勢圖說說房價情況的變化，將圖像全方位展示，從而引出函數(shù)的單調(diào)性概念，讓學(xué)生在這一活動中人人有話說，人人有事做，從而掌握了判定函數(shù)單調(diào)性的方法。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識原來是那么“輕而易舉”得到，在我們的身邊，數(shù)學(xué)無處不在，克服了畏懼心理，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生通過圖像自主探究和思考，總結(jié)歸納，使學(xué)生體會獲得成功的喜悅，也感受到數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想的魅力所在，這種體驗式和探究性的作業(yè)更能喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會思考和善于思考。

（二）通過企業(yè)微信、QQ群等上傳作業(yè)

中職生的特點就是愛玩好動，實操能力比較強。數(shù)學(xué)作為一門嚴謹性強的學(xué)科，內(nèi)容較枯燥，公式多，計算繁雜，所以大部分中職生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到厭煩，如果把游戲引入數(shù)學(xué)中會激發(fā)學(xué)生好動的天性，積極參與到教學(xué)活動中。例如，在講到指數(shù)函數(shù)這節(jié)課時，為了引出指數(shù)函數(shù)的概念，使學(xué)生對抽象指數(shù)函數(shù)的概念加深理解，筆者在上課時發(fā)布作業(yè)要求：

1.游戲：將繩子對折后在中間剪開，再把剩下的一半再對折再剪開，依次操作，問最多能剪幾次？

2.把游戲的結(jié)果填入下表：

3.拍下剪繩子的視頻，并把視頻傳到企業(yè)微信或QQ群。

4.把游戲的結(jié)果填入表后拍圖片發(fā)到企業(yè)微信或QQ群。

蘇霍姆林斯基認為，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該給每個學(xué)生挑選適合他的問題，不催促學(xué)生，不追求題目數(shù)量，讓每個學(xué)生經(jīng)過努力都能成功。因為游戲簡單，易操作，人人都能參與，每個學(xué)生都在忙著剪繩子、拍照、上傳視頻和照片，上課睡覺、玩手機、開小差和聊天的現(xiàn)象大大減少了，教師可以從網(wǎng)站中統(tǒng)計訪問量、簽到、學(xué)生課堂活動的參與度、作業(yè)完成時間等方面及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)情況，最后由老師匯總，播放學(xué)生游戲的視頻和照片，讓學(xué)生交流評價。把游戲融入數(shù)學(xué)課堂，課堂氛圍變得輕松、自在、和諧了，有利于教學(xué)共同目標的實現(xiàn)。

（三）通過問卷星布置課前、課中和課后作業(yè)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)都是在作業(yè)本上演算、推導(dǎo)、證明等，作業(yè)環(huán)境比較高，學(xué)生必須抽出時間、特定的場所去完成。而現(xiàn)在為了讓學(xué)生能隨時隨地做作業(yè)，利用問卷星設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生做作業(yè)就不用像以前那樣，可以利用課余時間直接打開手機完成后提交，為學(xué)生完成作業(yè)提供了靈活的空間。利用問卷星去設(shè)計不同層次的作業(yè)，操作簡單方便，學(xué)生可以根據(jù)自己情況選擇做不同的作業(yè)，減緩他們對作業(yè)的恐懼感，他們跳一跳能幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心。而且系統(tǒng)自帶批改功能幫助教師批改作業(yè)，教師點擊學(xué)生作業(yè)就能查看學(xué)生的作業(yè)情況，既減輕了教師的工作負擔，又使作業(yè)能因人而異、因人而定，符合“線上教學(xué)”真實的教學(xué)需要。

“線上教學(xué)”教師精心備課用心教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大家都想了解課堂的學(xué)習(xí)效果，最好的辦法是小測，以前進行課堂小測，一般要等到下節(jié)課才有結(jié)果，大大減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用問卷星等工具來設(shè)計測驗試卷，擺脫了時空上的限制，學(xué)生在手機、電腦端完成提交后就可以知道分數(shù)，及時告訴學(xué)生錯在哪里，吸取教訓(xùn)，使學(xué)生進一步內(nèi)化所學(xué)的內(nèi)容。師生共同分析作業(yè)，及時了解不同水平的學(xué)生對知識點的掌握情況，教師再有針對性地進行查漏補缺，學(xué)生在每次小測中都能及時發(fā)現(xiàn)問題及時補充知識，通過小測，學(xué)生清晰地知道這節(jié)課收獲了什么，增強他們學(xué)習(xí)的主動性。教師通過軟件的數(shù)據(jù)處理分析可以知道每個學(xué)生的分數(shù)、完成的情況、班級平均分、每道題的答對率，這樣老師對學(xué)習(xí)情況可以了如指掌，有效輔助教師總結(jié)教學(xué)情況，為下一節(jié)課的教學(xué)提供參考。同時利用問卷星等，大大提高了教師的工作效率，以前花幾個小時甚至一整天完成的試卷批改、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計及考情分析，問卷星可以根據(jù)學(xué)生的完成情況及分數(shù)馬上完成，大大減輕教師的工作量，讓教師把更多的精力放在教學(xué)設(shè)計上，這樣更能促進有效教學(xué)。

總之，在“線上教學(xué)”如火如荼進行時，需要每一位教師探索一種行之有效并適應(yīng)“線上教學(xué)”的作業(yè)方式和策略，利用高科技的信息手段進行優(yōu)化和提升作業(yè)的設(shè)計與批改，充分發(fā)揮作業(yè)作為一種教學(xué)活動的意義和功能，是每位中職數(shù)學(xué)教師必做的功課之一。

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編輯 魯翠紅