趙繼華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求量與日俱增，在這一背景下，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)也一直屬于學(xué)生爭(zhēng)相選擇和報(bào)考的熱門專業(yè)，而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式往往將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用剝離開來，導(dǎo)致許多中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)，在步入工作崗位后無法適應(yīng)崗位需求，進(jìn)而給學(xué)生的職業(yè)生涯帶來諸多不利影響。基于此，中職學(xué)校不斷對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，并將“理實(shí)一體化”教學(xué)理念滲透到教學(xué)全過程，這種全新的教學(xué)理念不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力得到鍛煉和提升。圍繞中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題，以及理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用效果展開全面論述。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)專業(yè);理實(shí)一體化;教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）12-0068-02

計(jì)算機(jī)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科，進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域體現(xiàn)出的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值逐步浮出水面，因此，為了夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力與計(jì)算機(jī)操作水平，中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂引入了“理實(shí)一體化”教學(xué)理念，旨在構(gòu)建一個(gè)“理中有實(shí)、實(shí)中有理、趣味啟智”的高效課堂，為培養(yǎng)高、精、尖的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才保駕護(hù)航。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊

中職學(xué)校每年為社會(huì)輸送大量的技術(shù)型人才，但是，隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸在社會(huì)各領(lǐng)域占有主導(dǎo)位置，使社會(huì)各領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求方向發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，逐漸由理論型、說教型人才向應(yīng)用型、綜合型人才過渡。在這種形勢(shì)之下，許多中職學(xué)校在教學(xué)過程中依然沿用過去的老套路、老思想、老觀念，甚至對(duì)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)模棱兩可。而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因主要是中職學(xué)校并未對(duì)人才需求市場(chǎng)進(jìn)行深入、細(xì)致的調(diào)研，對(duì)各個(gè)實(shí)體企業(yè)的人才需求狀況不甚了解。比如某地方大型企業(yè)專門從事電子商務(wù)業(yè)務(wù)，因此，對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量較大，而中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠勝任編程、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等高尖端崗位的人才少之又少，多數(shù)學(xué)生只能從事一些檔案管理、計(jì)算機(jī)維修等低端工作，這就給學(xué)生的職業(yè)生涯蒙上了一層陰影[1]。

（二）課程設(shè)置過于繁瑣

目前，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)主要開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、Office軟件應(yīng)用、多媒體技術(shù)等基礎(chǔ)類課程，Photoshop圖形圖像處理、Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)、Dreamweaver網(wǎng)頁制作等設(shè)計(jì)類課程，數(shù)據(jù)庫技術(shù)、VB程序設(shè)計(jì)等編程類課程以及計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等硬件類課程，從課程設(shè)置方面來看，牽涉范圍較大，知識(shí)點(diǎn)較為分散，教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，往往無法突出教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)各門課程都有所了解，但是卻無法掌握所有課程的知識(shí)梗概。同時(shí)，用于實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)備投入力度嚴(yán)重不足，因此，多數(shù)學(xué)?？s減了實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力也無法得到鍛煉和提升。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制欠缺

過去，中職學(xué)校常常采取教師“一言堂”的教學(xué)方式，在教學(xué)課堂中，教師始終是課堂主體，通過大量的理論講述，向?qū)W生灌輸深?yuàn)W、難懂的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，能夠掌握計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐操作知識(shí)的學(xué)生鳳毛麟角。產(chǎn)生這種情況的原因主要是教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失，多數(shù)教師都抱著“教完了走人”的心態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)成果難以顯現(xiàn)。

（四）實(shí)訓(xùn)課程走馬觀花

雖然中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)根據(jù)教學(xué)大綱安排，設(shè)置了實(shí)訓(xùn)課程，但是，在教學(xué)課堂中，教師往往采取固化的教學(xué)模式，完全按照教材內(nèi)容與教學(xué)大綱要求開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)際操作過程中，完全受到教師的控制而無法發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與潛能，逐漸對(duì)計(jì)算機(jī)課程失去學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作知識(shí)時(shí)，教師事先選擇了一個(gè)固定的網(wǎng)站模塊，讓學(xué)生模仿該模塊，完成教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生操作過程中，學(xué)生的思維意識(shí)一直停留在參考模塊上面，而任何別出心裁的創(chuàng)意將被視為網(wǎng)站制作任務(wù)失敗。在這種情況下，學(xué)生的實(shí)踐操作能力受到嚴(yán)重阻礙與限制，不利于個(gè)人職業(yè)生涯的開拓與發(fā)展。

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

對(duì)于中職學(xué)校的教師隊(duì)伍來說，應(yīng)當(dāng)具備理論教學(xué)素質(zhì)與實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)相結(jié)合的“雙師型”教學(xué)資格，但是，從目前的中職教師隊(duì)伍來看，逐漸呈現(xiàn)出年輕化態(tài)勢(shì)，經(jīng)驗(yàn)型、綜合型教師比例逐年下滑。尤其對(duì)剛剛從高校畢業(yè)的年輕教師來說，由于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)過程中，過多強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)傳授，而忽略了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生只會(huì)紙上談兵，而實(shí)戰(zhàn)能力則嚴(yán)重匱乏。另外，部分教師畢業(yè)后便直接步入工作崗位，對(duì)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)以及社會(huì)各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨蠓较蛄私馍跎?，這就使在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，無法與社會(huì)就業(yè)形勢(shì)以及企業(yè)對(duì)人才的需求方向?qū)?，?dāng)學(xué)生畢業(yè)后，也必將面臨失業(yè)的尷尬境遇[2]。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）提升職業(yè)素養(yǎng)，明確教學(xué)目標(biāo)

“理實(shí)一體化”教學(xué)理念核心是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)清理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)對(duì)武裝個(gè)人頭腦、指點(diǎn)個(gè)人前行方向的重要性。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，在教學(xué)過程中，借助多媒體教學(xué)設(shè)備列舉一些弘揚(yáng)社會(huì)正能量的真實(shí)案例，比如愛崗敬業(yè)案例、吃苦在前享受在后的案例、誠實(shí)實(shí)信的案例等等，通過這種素質(zhì)教育的方法，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，并以高漲的熱情投入計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，對(duì)計(jì)算機(jī)教師來說，在每學(xué)期開課之前，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地深入地方企業(yè)當(dāng)中，了解各企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量、需求方向，并將了解和掌握的具體情況制作成課堂教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)性開展理論與實(shí)踐相結(jié)合的課堂教學(xué)活動(dòng)。

（二）優(yōu)化課程體系，增加實(shí)訓(xùn)模塊

在課程設(shè)置方面，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，針對(duì)性地設(shè)置一些與當(dāng)前乃至未來就業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)的課程內(nèi)容，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。比如IT行業(yè)近年來的發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，因此，中職學(xué)?？梢圆扇∩鐣?huì)調(diào)研的方法，向企業(yè)管理者征詢各崗位對(duì)人才的需求量，以及企業(yè)人才招聘的方向。比如某IT企業(yè)對(duì)Flash動(dòng)畫制作的專業(yè)型人才需求量較大，中職學(xué)?？梢赃m當(dāng)增加Flash動(dòng)畫制作的課時(shí)，使學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到大幅提升。

另外，基于“理實(shí)一體化”教學(xué)理念，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)目前的實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課課時(shí)，并在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，引入大量的教學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生深入了解各專業(yè)崗位的工作流程，這樣一來，當(dāng)學(xué)生步入工作崗位后也能夠游刃有余，滿足崗位需求。比如對(duì)程序設(shè)計(jì)課程來說，教師可以營造程序設(shè)計(jì)的辦公環(huán)境，然后將工作人員的工作流程以大屏幕投影的方式演示出來，學(xué)生在觀看視頻影像的同時(shí)，腦海當(dāng)中即刻浮現(xiàn)出程序員緊張工作的場(chǎng)景，在這一場(chǎng)景的帶動(dòng)下，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而快速適應(yīng)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)節(jié)奏，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐能力將大有裨益[3]。

（三）實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開展項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法是突顯理實(shí)一體化教學(xué)成果的一種高效的教學(xué)方法，目前，已經(jīng)在中職學(xué)校當(dāng)中被普遍推廣應(yīng)用，這種方法主要借助實(shí)體項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)。首先教師結(jié)合企業(yè)崗位人才需求計(jì)劃，設(shè)置一個(gè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，然后由學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生通過自主探究或者小組合作的形式，完成教師設(shè)置的任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到提高實(shí)踐應(yīng)用能力的教學(xué)目的。這種方法的優(yōu)勢(shì)在于，整個(gè)教學(xué)過程將教、學(xué)、做融為一體，以教師的教學(xué)思路為主線，以學(xué)生為課堂主體，以社會(huì)職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能夠全面了解真實(shí)就業(yè)崗位的工作內(nèi)容，一旦學(xué)生步入工作崗位，能夠快速進(jìn)入工作角色，使個(gè)人的職業(yè)生涯錦上添花。

（四）創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，建立激勵(lì)制度

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一條有效路徑，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績的高低與個(gè)人未來的職業(yè)生涯息息相關(guān)，因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)與檢驗(yàn)，并借助評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式與方法予以改進(jìn)和優(yōu)化。比如近年來，素質(zhì)教育大行其道，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)人才的需求缺口也越來越大，面對(duì)這種嚴(yán)峻形勢(shì)，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)納入評(píng)價(jià)考核體系當(dāng)中，采取素質(zhì)+技能的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、技能水平、個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行全方位立體化評(píng)價(jià)。在開展評(píng)價(jià)工作時(shí)，為了獲取更多的有價(jià)值的信息，教師可以利用暗訪、問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、行為動(dòng)態(tài)，并將學(xué)生的日常表現(xiàn)列入考核項(xiàng)。比如學(xué)生的出勤情況、課堂聽課情況、個(gè)人言行舉止等。

與此同時(shí)，為了突顯評(píng)價(jià)考核成效，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)，建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)習(xí)成績好、個(gè)人行為端正、實(shí)踐操作能力強(qiáng)、技能水平高的優(yōu)秀學(xué)生予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（五）完善培訓(xùn)教育體系，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的實(shí)力

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建需要一支專業(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、理論實(shí)踐知識(shí)過硬的教師隊(duì)伍的支撐，因此，中職學(xué)校針對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)課程教師應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)科學(xué)、完善的培訓(xùn)教育體系。同時(shí)，為教師提供一個(gè)理實(shí)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的平臺(tái)，即與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建立長期合作關(guān)系，讓教師在企業(yè)的實(shí)踐崗位上充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)與潛質(zhì)，進(jìn)而為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)積累更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。中職學(xué)校也可以在企業(yè)當(dāng)中聘請(qǐng)一些專業(yè)技術(shù)人員來到學(xué)校，并賦予兼職教師的角色，通過這種方法，技術(shù)人員可以把日常工作當(dāng)中的真技術(shù)、真才學(xué)表露出來，在鍛煉和提升個(gè)人能力的同時(shí)，也使學(xué)生開闊了視野，增長了新知。另外，由于近年來“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為中職學(xué)校的主攻方向，在這一背景下，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加大“雙師型”教學(xué)的培訓(xùn)與投入力度，正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)廣大教師考取相應(yīng)的職業(yè)資格等級(jí)證書，以在學(xué)生面前充分發(fā)揮積極的正向表率作用。

綜上所述，“理實(shí)一體化”作為一種全新的教學(xué)模式，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮了提質(zhì)增效的促進(jìn)作用，為了突顯理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)成效，教師應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)思路，創(chuàng)新和改革課堂教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力為主抓手，培養(yǎng)出理論知識(shí)豐富、實(shí)踐能力卓越、職業(yè)素養(yǎng)高尚的綜合型人才，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馮榜偉.理實(shí)一體化訓(xùn)練在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的開展[J].魅力中國，2019（3）：50-51.

編輯 郭小琴