[摘? ? ? ? ? ?要]? 人體解剖學(xué)是體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校中的重要基礎(chǔ)理論性課程，存在記憶量大、內(nèi)容抽象枯燥等特點(diǎn)，所以如果采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，將很難達(dá)成理想的教學(xué)效果。所以教師需積極進(jìn)行創(chuàng)新，引入多樣化的教學(xué)手段，這樣才能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地記憶與理解，提升課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖?，主要針對(duì)中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校人體解剖學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校;人體解剖學(xué);教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）12-0104-02

人體解剖學(xué)在中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校中扮演著十分重要的角色，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體育保健學(xué)、生化、生理等專業(yè)課的重要基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)成效直接關(guān)乎后續(xù)其他相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)情況，所以需要各方面加強(qiáng)重視。人體組織器官結(jié)構(gòu)復(fù)雜，所以需要學(xué)生大量地記憶，再加上部分教師在課堂教學(xué)中往往采用單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氛圍十分沉悶無(wú)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失。就這一方面來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校人體解剖學(xué)的教學(xué)方法探究意義重大，具體分析如下。

一、中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校人體解剖學(xué)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校在人體解剖學(xué)課程知識(shí)教學(xué)中，大都是應(yīng)用“填鴨式”教學(xué)模式，教師占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位。具體表現(xiàn)為在課堂教學(xué)中，大部分時(shí)間都是教師在不停地講解，即便應(yīng)用了PPT、多媒體等輔助性教學(xué)手段，學(xué)生一時(shí)也很難有效接收如此龐大的知識(shí)量[1]。再加上體育專業(yè)學(xué)生活潑好動(dòng)，所以在課堂中后期，很多學(xué)生往往都在開小差。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，時(shí)常是教師先講解示范一遍，之后讓學(xué)生觀察和記憶，給學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手和探究的機(jī)會(huì)很少。

（二）不注重理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的人體解剖學(xué)課程設(shè)置具體分為實(shí)驗(yàn)課與理論課，學(xué)時(shí)分配往往是3 ∶ 7。可以說(shuō)，該門課程有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，只有借助模型觀察、尸體解剖等方式才能幫助學(xué)生更好地掌握。不過(guò)就具體情況來(lái)看，教師在課堂教學(xué)中大都比較側(cè)重于理論知識(shí)的教學(xué)，在很大程度上受應(yīng)試教育的影響，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅停留于表層，極易遺忘，知識(shí)應(yīng)用更加無(wú)從提及。而在具體教學(xué)中，很多學(xué)校在人體解剖學(xué)課程安排上，不論是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，授課的時(shí)間基本都是90分鐘，這對(duì)于活潑好動(dòng)的體育專業(yè)學(xué)生而言比較難以接受，所以效果很不理想。

（三）教材內(nèi)容滯后

中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校應(yīng)用的人體解剖學(xué)課程教材大都是紙質(zhì)教材形式，缺乏授課型、數(shù)字化教材的開發(fā)[2]。而且就教材體系來(lái)看，依舊沿用之前的，側(cè)重于形態(tài)結(jié)構(gòu)和器官位置的講授，忽視了人體結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的體現(xiàn)，進(jìn)而很難有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）評(píng)價(jià)體系不完善

就當(dāng)前人體解剖學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定來(lái)說(shuō)，具體存在以下幾種方式：理論考試、平時(shí)考核和期末考試等。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是比較側(cè)重于理論知識(shí)的教授，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于理論教學(xué)，還會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)存在很強(qiáng)的功利性，只注重知識(shí)的背誦，缺乏實(shí)踐鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力難以得到有效的提升。

二、中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校人體解剖學(xué)的教學(xué)方法分析

在教學(xué)改革不斷推進(jìn)下，中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校人體解剖學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)該積極創(chuàng)新，只有這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在此提出幾點(diǎn)建議。

（一）合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

在信息時(shí)代背景下，各種先進(jìn)的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，如多媒體技術(shù)便是其中的突出代表，將其合理應(yīng)用在教育教學(xué)中，能夠有效豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在人體解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)注這一方面，然后結(jié)合實(shí)際合理落實(shí)，以便將抽象化的知識(shí)直觀呈現(xiàn)出來(lái)，將枯燥的知識(shí)生動(dòng)、形象地展示出來(lái)，這樣可以很好地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促使教學(xué)質(zhì)量有效地提升。

具體就是結(jié)合教學(xué)需要與現(xiàn)有條件，盡可能選擇清晰、合適的多媒體、標(biāo)本以及模型等，使學(xué)生在聽課過(guò)程中更加直觀、形象[3]。以骨的教學(xué)為例，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析、觀察骨的標(biāo)本，并且觸摸一些比較重要的骨性標(biāo)志。同時(shí)，教師還可以讓男生做活體模型，讓大家觸摸。不過(guò)這種方式存在一定的不足，那便是難以讓學(xué)生觀察到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下骨的情況。為此，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)視頻內(nèi)容，這樣便能解決上述教學(xué)方法中的不足，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

（二）應(yīng)用引導(dǎo)式教學(xué)法

新課改中明確提出，在教育教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生課堂主體性的體現(xiàn)，而教師則充當(dāng)引導(dǎo)者與合作者的角色。所以在人體解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極落實(shí)新課改要求，合理應(yīng)用引導(dǎo)式教學(xué)法。在這種教學(xué)方法應(yīng)用中，需要教師深入分析教材內(nèi)容，把握其特點(diǎn)，之后基于此精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為自己的引導(dǎo)作用發(fā)揮做好準(zhǔn)備。對(duì)于一些比較抽象化的內(nèi)容，教師可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，然后在課堂上討論分析預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，這樣不僅可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力，還可以很好地體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，增強(qiáng)師生互動(dòng)。在動(dòng)作分析講解過(guò)程中，如果這些動(dòng)作能夠在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，便盡量讓學(xué)生進(jìn)行示范演示，邊做邊分析和判斷。

例如在多關(guān)節(jié)肌功能性“主動(dòng)不足”和“被動(dòng)不足”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師便可以讓學(xué)生用力握緊拳頭抓物，之后再用力屈手腕。在這一過(guò)程中，教師還可以引入武打片中“空手兵刃”的例子[4]。這樣，便能幫助學(xué)生更好地記憶與理解，達(dá)成理想的教學(xué)效果。

（三）以重復(fù)、歸納的方式組織開展教學(xué)

就人體解剖學(xué)課程知識(shí)來(lái)說(shuō)，存在名詞多、難記以及枯燥等特點(diǎn)，所以在具體學(xué)習(xí)中，時(shí)常出現(xiàn)上個(gè)月剛學(xué)的知識(shí)，學(xué)生下個(gè)月就遺忘了，這樣對(duì)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)有很大的不良影響，阻礙整體教學(xué)質(zhì)量的提升。所以需要教師加強(qiáng)關(guān)注這一問(wèn)題，然后應(yīng)用重復(fù)、歸納的方式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體就是在特定時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生整理和歸納前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)在這一過(guò)程中，還可以將部分教學(xué)內(nèi)容以口訣的形式整合起來(lái)，又或者是引入思維導(dǎo)圖的方式[5]。這樣，不僅能夠有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，還對(duì)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

例如在鎖骨這一知識(shí)教學(xué)中，教師便可以結(jié)合本課程知識(shí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些順耳、順嘴的口訣。又或者是將學(xué)生合理分成幾個(gè)小組，然后以鎖骨為中心點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)散，繪制出一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖等，繪制完成之后再分享出來(lái)，大家一起討論和完善。

（四）與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐有效結(jié)合

在骨骼肌學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以挑選本班男生為示范對(duì)象，讓其半裸露身體，然后做仰臥起坐、引體向上等能展示身體各部分肌肉的動(dòng)作，場(chǎng)地可以選擇健身房或者是形體館，主要目的就是將教材上的知識(shí)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐有效結(jié)合。通過(guò)這種方式，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生好奇與新鮮感，進(jìn)而更好地接受。而且在知識(shí)學(xué)完之后，學(xué)生也能在課堂下主動(dòng)實(shí)踐和理解。

如果條件允許的話，教師還可以引用一些比較常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷，這樣不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能為接下來(lái)的運(yùn)動(dòng)康復(fù)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等課程學(xué)習(xí)做好鋪墊，幫助學(xué)生形成良好的自我保護(hù)意識(shí)與能力。例如在人體運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)這一課程知識(shí)教學(xué)中，教師便可以側(cè)重于人體骨與關(guān)節(jié)容易引發(fā)運(yùn)動(dòng)損傷的解剖學(xué)結(jié)構(gòu)，如膝關(guān)節(jié)損傷等，使學(xué)生能夠了解一些比較常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)傷病，進(jìn)而在今后可以有意識(shí)地預(yù)防，為學(xué)生更好地發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）合理開展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

人體解剖學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以必須加強(qiáng)注重實(shí)踐課與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有深入的理解，促使其實(shí)踐應(yīng)用能力有效提升。針對(duì)此，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，有意識(shí)地增加實(shí)驗(yàn)課的比重，并且盡可能為學(xué)生創(chuàng)造自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。除此之外，學(xué)校方面也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)認(rèn)知，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。同時(shí)，開放實(shí)驗(yàn)室，并在評(píng)價(jià)考核上有意識(shí)地側(cè)重這一方面。通過(guò)這種方式，便能促使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)更加順利地開展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供助力。

（六）改革評(píng)價(jià)方式

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是教育教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于人體解剖學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在保留筆試的基礎(chǔ)上，通常都是應(yīng)用平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合的方式來(lái)考查[6]。在這之中，平時(shí)成績(jī)占據(jù)總比重的30%，通過(guò)口試的方式進(jìn)行考查。具體就是讓學(xué)生對(duì)照模型與標(biāo)本進(jìn)行問(wèn)題的口述。這種方式可以很好地鍛煉學(xué)生的口、腦以及手等，同時(shí)還需要學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活、全面性地掌握。在這種方式基礎(chǔ)上，教師還可以引入一些多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)以及教師總評(píng)等方式相結(jié)合，這樣可以幫助學(xué)生更加清楚地了解到自身的不足之處，然后針對(duì)性地改進(jìn)。而且，這種方式也更加全面，能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)優(yōu)化與調(diào)整的依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在具體教育教學(xué)中，教師應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)，采用合適的措施激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮他們的主體作用，促使他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，還應(yīng)該將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升至理性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供更多動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。而這就得教師加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將教材上的模型、插圖等合理利用起來(lái)。這樣，便能有效加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，推動(dòng)人體解剖學(xué)教學(xué)目標(biāo)更加高效地達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭鷺，楊瑩，孟毅，等.多種教學(xué)方法在人體解剖學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思[J].赤子，2018（23）：120.

[3]劉馥潤(rùn).淺談中等專業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)方法和體會(huì)[J].中國(guó)保健營(yíng)養(yǎng)，2019，29（25）：395-396.

[4]石繼文，李加善.人體解剖學(xué)教學(xué)中CBL教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].心理月刊，2019，14（4）：186.

[5]方瓊.人體解剖學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及探索[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（17）：213.

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編輯 馬燕萍