季振凱 張雅琦 李邦勇 楊鳳坤 田久學

[摘? ? ? ? ? ?要]? 面對信息技術對于財會行業(yè)的深刻影響，以及由此帶來的企業(yè)對于財會人才需求的變化，高職院校如何培養(yǎng)出適合時代發(fā)展和企業(yè)需求的應用型人才成為一個重要話題。為促進我國高職院校財會人才的培養(yǎng)改革，基于前期調研所形成的《河北省財會類人才需求和培養(yǎng)現狀調研報告》，特此以《信息技術影響下高職院校財會類專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究》為題，從信息技術給企業(yè)財務工作帶來的變化入手，對高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)現狀進行了分析，并在此基礎上探索了培養(yǎng)符合企業(yè)需求的“技術型”財會人才的策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;財會類專業(yè);人才培養(yǎng);技術型會計人才

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）12-0176-02

一、信息技術給企業(yè)財務工作帶來的變化

信息技術作為這個時代經濟發(fā)展的重要驅動力，深刻地影響著社會的各行各業(yè)，對作為企業(yè)重要組成的會計部門影響更為顯著。大數據、人工智能、移動互聯網、云計算等新興技術正在重新定義會計行業(yè)。會計工作的組織形式、管理機制和流程節(jié)點正在發(fā)生著顯著的變化，比如財務共享中心的出現改變了中大型企業(yè)需要在每個分公司或者辦事處派駐會計的情況，共享中心集中化的財務處理不僅有效地節(jié)省了人力資源，統一化的處理流程更是提高了財務處理的效率;RPA機器人是一個可以定制開發(fā)的數字化工具，也可以稱它為“數字勞動”，不用休息，出錯率低，可以代替人執(zhí)行重復性、規(guī)則明確的操作任務和工作流程。根據財務工作的節(jié)點特征，可以開發(fā)出做賬機器人、銀行對賬機器人、往來詢證機器人和網銀付款機器人等，讓財務人員不再是每天沉浸在單一、煩瑣的事務工作中，而是利用基于共享中心、RPA機器人、數據可視化等信息工具產生的數據做分析，給公司的經營和決策提供數據支撐和建議。

除了以上說到的共享中心和RPA機器人，這兩年來興起的區(qū)塊鏈技術、數據挖掘技術、在線審計技術、數據分析與可視化應用平臺、業(yè)財融合企業(yè)數字化管理平臺等正在全面深刻地影響經濟社會的發(fā)展。這樣的背景下財會行業(yè)正在經歷重大變革，這也直接導致會計人才的重新定義，好的會計不再是“做好賬，報好稅”，而是朝著“會技術，通業(yè)務，精分析，懂管理”的方向發(fā)展。

二、高職院校財會人才培養(yǎng)現狀中遇到的問題

信息技術對于財會行業(yè)的影響是顯而易見的，而且企業(yè)和高校是亟待改變的。這個觀點在高職院校領導和教師層面都是一致的，學校也一直在通過各種努力迎接變化，包括組織結構的改變（比如有院校專門設置了“智能財經學院”）、特色專業(yè)的設置（比如會計大數據方向）、專長教師的引進，績效工資的傾斜等措施。但從全國范圍來看，效果依然不明顯，高職院校培養(yǎng)符合企業(yè)需求的“技術型”財會人才普遍存在如下問題。

（一）培養(yǎng)目標不明確

所有的教師都清楚在這樣的時代背景下，需要培養(yǎng)符合企業(yè)需求的“技術型”財會人才，但已經熟悉了傳統教學方式的老師在這個信息技術大爆炸時代不清楚應培養(yǎng)出什么樣的學生：需要開設什么樣的信息技術課程，信息技術要掌握到什么程度，需要講授什么樣的信息化系統，是以講授信息系統的操作為主還是以設計思路為主……

（二）融合信息技術的課程體系不成熟

理論上我們需要把技術類課程和傳統的財會類課程科學地組合和排列，但現實是我們還處在探索初期，只有數量較少的學校在做探索，有很多問題還沒有結論：比如是否要開設計算機語言課程、據庫基礎課程、數據開發(fā)課程、業(yè)財一體化設計等;RPA機器人課程是否應該開在計算機語言課程、數據庫基礎、企業(yè)財務會計課程之后。

（三）課程資源有欠缺

市面上看到的很多新型技術類專業(yè)課教材往往是技術和會計內容的生硬組合，甚至有的只是軟件的操作說明書，沒有考慮到技術點與專業(yè)知識點的合理融合。

高職院校在選用教材的時候，新型技術類專業(yè)課教材可選擇性很少。有的只能選用本科院校出版的校本教材，這樣的教材在實際教學過程中并不適合高職院校的學生，因為高職和本科學校的學生層次和學時完全不一樣。此外，有些技術類課程根本沒有教材。

（四）師資能力不具備

《河北省財會類人才需求和培養(yǎng)現狀調研報告》中有數據顯示：目前高職院校財會類專業(yè)在開設技術類課程過程中，普遍存在師資能力較低的現象，有61%的老師認為經過培訓學習可以勝任技術類課程教學，另有接近40%的老師認為經過培訓學習也不能勝任技術類課程教學，需要引入技術類的專業(yè)師資。

這個數據受到了培養(yǎng)目標、課程體系和課程資源等不確定性因素的影響，數據本身沒有真正反映師資的缺乏程度，相反反映了當下會計師資的集體焦慮和迷茫。

三、高職院校人才培養(yǎng)的應對策略

基于對高職院校財會人才培養(yǎng)現狀中遇到的問題的分析，根據2019年1月國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》和2020年9月份教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》的文件精神和具體工作指導，高職院校培養(yǎng)符合企業(yè)需求的“技術型”財會人才可從以下四方面入手。

（一）根據院校情況，制定人才培養(yǎng)目標

目前很多院校都在積極地應對變化，推動財會類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案改革，但在實際工作過程中，需要首先確定的就是人才培養(yǎng)的目標。影響財會行業(yè)發(fā)展的信息技術是多種多樣的，但是我們要根據財會行業(yè)的特性確定我們要把學生培養(yǎng)成什么樣的人才，我們要綜合考慮學生的學歷層次、高職院校的學時安排、教師授課能力和配備的實訓條件等，不能為了適應財會行業(yè)的變化，就把技術類課程大量引入人才培養(yǎng)方案中，而不考慮實際的教學效果。

因此，做好財會類人才培養(yǎng)改革的前提是確定一個科學的、可執(zhí)行的，適合自己學校學生的培養(yǎng)目標，因為學生素質、地域、產業(yè)資源、教師配備等條件的不同，每個學校的人才培養(yǎng)目標也是不盡相同的，應該是一校一方案。

（二）多措并舉強化師資隊伍

目前各院校在開展財會類人才培養(yǎng)過程中，首要問題就是缺老師，老師是課堂教學的組織者，是實施人才培養(yǎng)方案改革的執(zhí)行者。人才培養(yǎng)改革是否成功，老師是主要因素，但是目前各院校遇到的主要問題是，現有的老師普遍缺乏對于信息技術的掌握，從目前的情況看，解決方案有三種：一是招聘有信息技術背景的老師，補充教學團隊具備信息技術背景的師資力量;二是把改革后人培方案中的技術類課程讓學校公共課的老師來承擔，專業(yè)課程老師和公共課老師合作開展技術類課程;三是對現有的師資隊伍進行專業(yè)培訓，提升老師技術類課程的講授能力。

除了以上三種方案，根據師資團隊的具體情況，有針對性地推動教師到做得比較好的企業(yè)共享中心、財務部、會計師事務所、信息技術服務企業(yè)等進行企業(yè)頂崗實踐也是一個打造師資團隊的手段。

（三）引企入校，打造生產型實訓基地

“職教20條”中明確提出：帶動各級政府、企業(yè)和職業(yè)院校建設一批資源共享，集實踐教學、社會培訓、企業(yè)真實生產和社會技術服務于一體的高水平職業(yè)教育實訓基地。

高職院?？梢愿鶕陨砬闆r和當地的產業(yè)資源，開展引企入校合作，根據財會行業(yè)的特點，高職院校可以把代理記賬企業(yè)引入學校，打造生產性實訓基地。當前規(guī)模較大的代賬企業(yè)已經開始使用“社會共享中心”的模式開展業(yè)務，技術方面涵蓋了共享中心平臺、銀企直聯、OCR技術和RPA機器人等，很好地解決了學校信息技術教學資源不足的問題，不僅學生可以在社會共享中心開展認知實習、課程實訓和綜合實習，老師也可以在家門口進行企業(yè)實踐，培養(yǎng)雙師型師資隊伍。此外，學校也可以引入稅務師事務所、中大型企業(yè)共享中心等。

（四）利用1+X證書制度試點契機，推動三教改革

1+X證書制度試點工作是一個由政府主導的大規(guī)模引企入校項目，“1”代表學歷證書，也可代表學校;“X”代表若干職業(yè)技能等級證書，也可代表若干企業(yè)。1+X證書制度試點工作開展以來，大量企業(yè)把所在行業(yè)的知識、技能、素養(yǎng)等進行提煉后打造相應的證書標準，并開發(fā)相應教材和學習資源，通過線上+線下的方式組織了大規(guī)模的師資培訓，很好地推動了院校的教師、教材、教法改革，效果明顯。

比如由北京東大正?？萍加邢薰鹃_發(fā)的“財務共享服務”證書，從其公布的數據看，僅初級證書和中級證書的師資培訓已經達到12500人次，共有近120000余名學生報名參加初級和中級考試，從數據可以反映院校對于證書標準的認可。

因此，高職院校在開展財會類專業(yè)人才培養(yǎng)改革過程中要充分利用1+X證書制度試點工作，根據學校師資情況，人才培養(yǎng)目標，合理地引入相關證書，提升師資力量水平，引入技術類課程講授方法和課程資源。

四、結語

信息技術對于經濟社會的影響是持續(xù)的，企業(yè)對于人才的要求也是變化的，更是逐步提高的。單純依靠學校的資源面對信息技術的影響很難做到人才培養(yǎng)的與時俱進，這也是“職教20條”和《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》文件一直要求產教融合、校企合作的原因。

在這樣的大背景下，高職院校要緊密地與企業(yè)進行合作，校企雙方可以聯合開展現代學徒制合作，共建生產性實訓基地，甚至雙方共同投入資源打造混合所有制的產業(yè)學院，通過共同投入、共同培養(yǎng)的合作方式不僅可以解決師資匱乏問題，更能解決教學資源不足、教學方法落后的問題，依靠企業(yè)緊跟社會發(fā)展趨勢的特點，高職院校財會人才培養(yǎng)也可以與時俱進，為企業(yè)培養(yǎng)符合需求的“技術型”財會人才。

參考文獻：

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編輯 薛直艷